医学本科生是我国未来基层卫生事业的主力军,他们的素质状况、水平高低影响着人民群众卫生健康,也影响着社会和谐和经济发展。下面是小编为大家整理的本科医学论文，供大家参考。

本科医学论文范文一：大学生临床技能竞赛对临床医学教育改革作用分析

[摘要]随着我国医学教育的迅速发展，全国陆续开展了省级、国家级大学生临床技能竞赛，这也使得各医学院校越来越重视临床技能的教学。通过临床技能竞赛，不但可以有效提升医学教师的教学水平，也能培养并提升临床医学生的临床综合能力，同时还对医学院校的教育改革起着非常重要的指导作用。文章主要论述了大学生临床技能竞赛对临床医学教育改革的指导作用。

[关键词]临床技能竞赛;临床医学;教育改革

大学生临床技能竞赛是教育部、卫生部秉承“奉学道、尚医德、精医术、展风采”的理念所主办，由教育部医学教育临床教学研究中心承办，目的是为了有效培养医学生的医学知识、医学实践技能，进而促使高校临床医学教育的有效改革。因此，探究大学生临床技能竞赛对临床医学教育改革的指导就有着非常重要的现实意义。

1大学生临床技能竞赛对临床医学教育改革的指导

1.1重视高校的医学实践教学

大学生临床技能竞赛是一个高质量的比赛平台，可以向全国人民展示高校的医学教学水平，而这项比赛更加侧重的是学生的实践技能，因此各大高校要想在比赛中取得优异的成绩，必须要转变传统的教学理念，更加注重学生医学实践技能的训练和培养，从而有效提升学生的医学实践能力。以康复医学专业为例，康复医学专业的实践性很强，在临床技能竞赛中，也多侧重学生实践技能的考核，因此必须要加强学生医学实践技能的重视和培养，进而促使学生成为专业技能强、综合素质高、实践能力强的医学人才。因此康复医学专业的教师应该积极熟悉比赛的机制，将全面、熟练、规范、准确几个标准作为衡量学生基本技能的准则，进而有效提升学生的实践技能。并且还要将这几个因素作为判定高校实践教学质量的标准。

1.2优化高校医学实践教育的硬件设施

当前高校医学专业的规模越来越大，医学生的数量也越来越多。医学生只有通过具体的医学临床实践才能掌握更多的临床技能，但是医学给学生提供临床实践的机会非常有限，而有时候临床实践还会跟患者的利益产生一定的冲突。随后我国颁布了《中华人民共和国执业医师法》以及《医学教育临床实践管理暂行规定》，这些都使得高校临床技能的实践教学受到了一定的限制。当前，很多高校医学康复专业的教师都将由传统的在真实患者身上进行实践操作转变为当前的模拟实践教学，但是模拟实践教学却极大地影响了高校临床技能教学的深度。而大学生临床技能竞赛也更多注重的是学生实践技能的操作，所以一些高校就加大了临床技能实训操作中心的建设，加强实践技能教学硬件设施的投入和配备，这样就可以给医学生提供一个更加全面、系统的综合性临床技能实训的平台，进而促使他们更好地进行实践技能的训练。

1.3转变教学理念，提升实践教学软实力

随着教育体制的不断变革和发展，当前大学生临床技能竞赛的项目逐渐增多，覆盖的面积越来越广泛，因此高校医学实践教育的完善也迫在眉睫。在高校的医学实践教育中，通过客观化的临床考试可以更加全面、系统地反映学生的临床综合能力。高校也可以根据医学专业教师的考核资源，利用高校的临床技能实训中心，通过学生的实际考核情况合理调整教学实践活动，也可以组织一些专业的临床医学专家以及具有丰富教学实践经验的教师共同制定出培养学生临床技能的措施，并制定出一套科学化、标准化、规范化、系统化的考核评价体系，并根据大学生临床竞赛所增加的项目适当添加一些临床技能培训项目，更好地模拟竞赛的真实场景，对学生进行更加系统、全面的培训，从而促使学生更好地将理论知识跟实践技能进行结合。医学康复专业主要培养学生的实践操作能力，以及学生将理论跟实践进行结合的能力。大学生临床技能竞赛也促使高校更加注重学生临床实践技能的培养，而各大高校也陆续成立了临床实践技能的教学课程，并重新划分了理论跟实践教学的比例，增加了实践教学的课程，同时还根据不同的专业，分时间开放临床技能实训中心，这样也能有效提升实践技能教学的质量。随着临床技能竞赛项目的增多，竞赛对不同专业学科之间的交叉内容的考核也越来越多，因此高校还应该不断拓展医学专业实践教学的知识面。当前信息技术遍布于人们生活中的方方面面，高校也应该积极将网络教学融入到具体的医学生实践教学中去。高校可以构建医学实践学习的网络平台，在上面放置一些多媒体课件、学习资源等，供大家学习和分享，这样学生可以通过观看一些实践操作，有效掌握一些实践技能和方法。同时还可以构建以计算机仿真和数据库为核心的心肺腹听、触诊多媒体仿真模拟教学系统，这样可以加强学生跟计算机的有效互动。并且康复专业的教师还可以利用计算机构建模拟病房、模拟手术室、模拟病人，让学生进行更加真实的模拟训练。这样既能提升学生的自主学习性，还能更好地培养学生的临床综合技能。

1.4实习教学医院教学效果提升

大学生临床技能竞赛规定，参赛的学生必须要从临床医学大五学生中选择，而大五学生正处于实习阶段，因此实习医院的技能培训对竞赛有着非常重要的作用，但是临床实践工作的繁重也使得教学实习医院重视临床，而忽略教学。因此必须要不断改进并完善教学实习医院的教学，有效提升学生的临床实践综合技能，促使他们更好地参与竞赛。因此各大高校的医学教师应该加强实践技能的教学，并通过多种途径和方式构建更加科学、合理的考核制度，构建高校内部的临床技能竞赛，以实习基地为单位培训和选派大五实习生进行临床技能竞赛，将学生的成绩与实习基地的年终考核评价挂钩，积极奖励那些成绩优秀的学生，并将竞赛结果及时反馈给各个教学实习基地，从而帮助实习基地进行更好的改进和完善，进而有效提升学生的临床实践综合技能。

2大学生临床实践技能竞赛对临床医学教育改革的促进作用

2.1创新了高校的医学教育模式

大学生临床实践技能竞赛使得更多高校的医学专业教师越来越重视学生临床实践技能的培训。传统的医学教育中，教师往往只是注重学生医学理论知识的掌握，并不注重学生实践技能的培养，通常给学生提供实践培养的机会和时间也很少，这样学生的临床实践技能就会受到很大的制约。而临床技能竞赛的开展给高校的医学教育提出了更为严格的要求，因此各大高校的医学教师必须要不断改进并创新当前的医学教育模式，不断完善临床技能学的课程体系，促使学生更加自主地参与到临床实践的教学活动中，进而有效培养学生的临床实践技能。

2.2创新了医学专业教师的教学理念

通过临床技能竞赛的培训，不但可以了解学生的实际技能水平，也能发现教师在教学中的不足。通过临床技能竞赛，可以帮助教师形成以学生为核心的教学理念，进行更加注重学生临床实践能力的培养。同时教师在帮助学生准备临床技能竞赛的过程中，能促使他们形成科学、完善的临床思维习惯，引导学生养成独立分析问题、解决问题的习惯;也能促使教师将教学与临床进行有效结合，加强学生培养“以病人为中心”的服务理念和职业道德，进而促使他们更加全面、有效地掌握一些临床技能。通过这样的方式，可以充分调动教师的培训积极性，进而有效提升教师的医学教学水平。

2.3提升了学生的医学综合素质

大学生临床技能竞赛对大学生的综合能力有着非常严格的要求，不仅要求学生掌握本专业所要求掌握的全部理论知识，还要求学生具备较强的临床实践操作技能，同时它也是对学生专业学习情况的一个有效检查。全国高等医学院校大学生临床技能竞赛，包括不同层次的比赛，如赛区赛、省赛、校赛，这些都是展现学生能力、展示教师教学水平以及学校医学教育水平的平台。通过临床技能竞赛，可以使得教师积极发现自己在临床实践教学中的不足，促使他们积极进行改进和完善，从而有效提升他们的医学教学水平，而学生在临床技能竞赛中，也能积极发现自己的缺点，从而针对性进行培训和改进，通过这样的教学，可以有效培养学生的思维能力和动手操作能力，也能有效锻炼他们运用理论知识解决实际问题的能力，进而有效提升学生的医学综合素质。

2.4提升了学生的医学人文精神

临床上更加注重的是跟患者的有效沟通，跟患者进行心灵、情感的沟通，只有这样才能实现临床学习的目的，也才能帮助患者进行有效的恢复。跟患者进行沟通时，必须要注意语言的艺术性以及沟通技巧，要认真、积极倾听患者的倾诉，还要用温和、同情的语气跟患者进行交流，这样不但可以缓解患者的疼痛感，还能拉近医生跟患者之间的距离，从而使得患者感觉到温暖，实现康复的目的。通过临床技能康复医学专业项目的竞赛，学生在沟通中也能更加关心病人，把病人当作是正常的人而不是去看疾病本身。同时在具体的临床技能操作时，也能注重人文关怀的思想，如在检查病人身体时做好必要的保暖措施，注意保护病人的隐私，通过一些有效手段减少病人的疼痛感和紧张感。并且要跟病人进行正面沟通，要语气缓慢，不能去说一些医学上的专业术语，要用通俗易懂的话让病人明白自己的病情，还要告诉病人在具体的操作中，需要注意哪些事项，以及哪些是正常的反应等。通过具体的临床实践竞赛，可以有效提升学生的医学人文精神，也能强化学生以人为本的服务意识，进而促使他们更好地参与到实践技能操作中去，有效提升他们的医学综合能力。

总之，大学生临床技能竞赛对高校的医学临床教育改革有着非常重要的指导作用和促进作用，因此高校必须要根据临床技能竞赛的机制，积极创新高校的临床教育，从而有效培养并提升学生的医学综合实践技能，进而推动高校医学临床教育事业的健康、稳定发展。

参考文献:

[1]雍军，冯娟，范宇琴，等.全国高等医学院校大学生临床技能竞赛作用与对策分析[J].江苏科技信息，2015(20):9-11.

[2]李梅，方鹤，胡吉富，等.全国临床技能竞赛对医学院校临床实践教学促进作用的探讨[J].西北医学教育，2014(4):656-659.

[3]罗乐，杜文静.技能竞赛对临床实践教学改革的思考[J].延安大学学报:医学科学版，2014，12(1)：74-76

本科医学论文范文二：临床医学专业留学生生物化学与分子生物学教学研究

摘要:安徽医科大学于2010年开始招收来华学习的全英文教学本科临床医学专业留学生，随着对外交流的进一步加强，留学生的招生数量和招生规模也有所增加。该校高等教育中，留学生教育已成为重要组成部分。在医学专业留学生必修的课程中，生物化学与分子生物学是一门非常重要的专业基础课程，如何提高留学生对生物化学与分子生物学课程的学习兴趣并提高学习效果，是该课程教学中要研究的重要方向。根据历年教学中总结的经验和留学生本身的特点，该教研室提出在生物化学与分子生物学教学中建立一套新的适合留学生教学的教学质量评价体系，以提高留学生对该课程学习的兴趣、减轻学习压力，最终达到提高该课程学习效果的目的。

关键词:生物化学与分子生物学;留学生教学;教学质量评价体系

随着我国与国外教育交流的不断深入，越来越多的外国留学生到中国医学院校学习。我国实施留学中国计划，来华留学生招生规模将进一步扩大[1-3]。安徽医科大学于2010年开始招收来华学习的MBBS(BachelorofMedicine&BachelorofSurgery，全英文教学的本科临床医学专业)留学生，招生规模和招收数量逐年增加，在我校高等教育体系中，留学生教育已经是非常重要的组成部分。在留学生授课过程中，如何建设高素质全英文教学教师队伍、学业评价体系，同时进行教学内容、教学方法、教学手段、教学管理改革等于一体的系统研究，提高全英文教学质量，是摆在我们面前的新课题。生物化学与分子生物学(BiochemistryandMolecularBi-ology)是医学专业的一门主干课程，是我校临床医学专业留学生必修的专业基础课。如何在生物化学与分子生物学课程教学中进行教学方法和手段的改革研究，以适应留学生教学，生物化学与分子生物学教研室进行了多种探索与尝试，并参考借鉴了其他院校留学生教学的宝贵经验[4-9]。生物化学与分子生物学是基础医学的主干课程，内容多而复杂，2011年以来，生物化学与分子生物学教研室已经承担历年来华留学生全英文教学工作，取得一定成效，其经验主要包括以下内容:课前做好充分准备，每个章节授课前，严格试讲，无教学任务的老师也在教室中听课，以增进交流，取长补短;教学方法的多样性，应用计算机多媒体教学方法，课件中运用大量图片，图文并茂;重视平时考核和学生反馈，布置家庭作业并认真批改，家庭作业作为平时成绩计入该课程总成绩;在实验教学过程中，不是老师的一言堂，而是调动学生的学习兴趣，提高学习热情;和学生及时沟通，重视学生反馈意见，调整和改进教学方法。经过过去几年的的英文教学实践，我们顺利完成留学生生物化学与分子生物学理论和实验教学任务，获得留学生的好评。但是，在教学中我们发现部分留学生学习热情不够，主动学习积极性不足。究其原因，除了留学生本身的特点之外，课程学习效果评价制度不尽合理也是造成这种局面的原因之一。比如，“重评价、轻导向”的认识误区，学生成绩评价中的一锤定音;教师只注重评价成绩，不注重改进教学;学生忙于应付考试，而不注重学习能力和综合素质的提高等。在生物化学与分子生物学教学中采用综合性全程考试的评价模式，可以综合考察学生的知识、能力和素质，客观公正地评价学生成绩，既可以引导学生自主学习，又有利于教师改进教学。鉴于以上考虑，我们提出建立新的留学生教学质量评价体系，促进和完善我校留学生教育的发展。留学生教学质量评价体系建设主要包括以下几个方面:

1课堂教学及其评价体系建设

在全英语理论课教学过程中，改变单一老师授课方式，一方面加强师生交流，密切师生联系;另一方面能及时反馈信息，改进教学方法。采用“启发式”、“设问式”、“讨论式”等多种教学方法，并灵活运用。结合多媒体教学，课件图文并茂，适当列举临床病例，提高留学生的学习效果和学习兴趣。鼓励课堂提问，教师随时答疑，有利于教学互动的顺利进行。理论课采取课堂回答问题的评价形式。授课老师针对上一节课的重点内容随机提问，把学生回答问题情况记入平时成绩。学生在课堂上对老师提问的回答情况不仅反映同学对已学习知识的掌握程度，同时锻炼了学生的口头表达能力。课后布置以问答题为主的作业，作业的完成情况则反映学生上课是否集中注意力，考察其综合分析、思维和观察能力。该考核内容占总成绩的20%。

2章节考试及其评价体系建设

章节考试安排在每章理论课内容结束后进行。由主讲老师随机出题在多媒体中展示，考题体现教学大纲要求，重点、难点比例适中，能客观、全面地反映学生基本知识的掌握程度。章节考试能客观判断学生的学习效果，让老师能及时发现教学中出现的问题，及时完善教学过程。还可培养学生的主动学习能力，减轻学生期末考试的心理压力，有助于良好学习习惯的培养。该考核内容占总成绩的20%。

3实验考试及其评价体系建设

生物化学与分子生物学实验是教学中重要的一环，不仅提高学生对生物化学与分子生物学学习的兴趣，也对理论知识加深印象，对于临床课程的学习具有重要意义。鼓励留学生利用动物模型和器械，进行一些难度较大的实验操作，提高动手能力、分析和解决问题的能力、主动学习和独立思考的能力以及逻辑思维能力。在最后一次实验课中，要求每位同学操作标准曲线制作以及利用标准曲线如何求得蛋白质含量。该考核内容占总成绩的20%。

4期末考试及其评价体系建设

考试是检查和反馈教学质量，评价和比较教学效果的重要手段，目前生物化学与分子生物学采取期末闭卷考试，其题型分为选择题、名词解释和问答题，分别是记忆性的、理解性的和综合性的，还可安排少数扩展性题目。学生只有在对基础知识全面理解并且融会贯通，同时对所学知识进行归纳分析的基础上才能较好的回答综合性和扩展性试题。教师应根据课程的教学大纲，制定出考试大纲，其内容应涉及以下几点:考试的目的和考试的性质;考试的内容及考试范围;考试的方法和考试形式;题目份量、题型、各部分内容所占分数的大致比例、答卷方式等。要分章编写知识点，并提供对应的样题。其次，根据知识点选择相应的试题。以教学大纲中的重点内容作为主体，考核学生对“三基”知识的掌握情况及灵活应用的能力，尽可能扩大测试的覆盖面，并检测学生运用所学知识、理论、技能解决实际问题的能力;难度分易、中、难三个等级，所占比例设为60%，20%，20%;并附相应的参考答案和评分标准。该考核内容占总成绩的40%。

5留学生对教师教学效果的评价

除了采用以上对于学生学习效果评价的各项措施和手段外，教师教学效果的评价也应同时进行，以利于教学互长。可通过问卷调查、个别交流等方式收集留学生对理论教学和实验教学的教学方法、教学过程以及效果评价的相关信息，根据留学生对生物化学与分子生物学课程的理论、实验教学以及考试和成绩评价方式等的反馈，对教学和考试以及评价过程中存在的问题，加以分析，对于合理的建议和意见给予采纳，改进理论和实验教学，采用更合理、可靠的成绩评价机制，进一步提升教学水平。

6教学督导及专家评价

定期的专家听课以及教学督导在促进教学水平提高中的作用也尤为重要，尤其是对正处于探索、改进阶段的留学生教学。在教学过程中，其他没课的老师参与课堂听课并做详细记录，授课老师认真听取同行的意见和建议，认真分析和讨论课堂教学中出现的问题，探讨更科学、合理的教学方法，对教学中出现的问题加以改进。教学督导专家有丰富的教学经验，对教学过程和教学效果有适当的判断，所以教学督导专家对教学的指导作用不容忽视。教学督导专家定期进入课堂，听取教师的课堂教学过程，并对任课教师的教学过程、教学手段和教学效果给出评价和指导，任课教师根据督导专家的的建议合理改进教学方法和教学手段，以提高教学质量。教学质量评价体系建设具有检验、反馈、督导、激励、引导等多种功能。在生物化学与分子生物学教学中采用综合性全程考试的考核新模式，可以综合考察学生的知识、能力和素质，更客观公正地评价学生对该课程的学习情况，并且引导留学生自主学习，培养其综合素质和创新能力，减轻期末考试压力，夯实基本知识。改革单一性评价体系，有利于提高留学生主动学习的能力，对留学生的生物化学与分子生物学课程的教学提高有重大意义。除此之外，教研室在教学任务安排方面应充分考虑留学生教学的特殊性，尽量安排英文水平尤其是口语较好的教师承担留学生教学任务。同时对承担留学生教学任务的教师进行培训，包括在校内和其他院校的培训以及和其他院校进行教学经验的交流等，建立一支能胜任留学生教学的教师队伍，保证高质量完成留学生教学任务。另外，根据留学生的客观情况，组织编写一套针对留学生的理论和实验教材，做到有的放矢。总之，在留学生教育中，可以通过以上各种手段和方法，改进留学生教学质量，优化留学生成绩评价和教学效果评价，使留学生系统、轻松地学习生物化学与分子生物学课程，并起到教学相长的作用。

参考文献:

[1]王刚.外国留学生管理工作中的常见问题及完善对策[J].中国职工教育，2014，22(11):135.

[2]游咏，李熠，尹凯，等.针对地方医学院校留学生教学的思考[J].教育教学论坛，2014，11(42):148-150.

[3]王英.留学生课题教学的探索与实践[J].教育教学论坛，2014，11(45):150-151.

[4]汪家敏.PBL教学模式在留学生医学生物化学实验教学中的应用[J].山西医科大学学报(基础医学教育版)，2013，15(9):882-884.

[5]孔璐，丁磊.针对留学生特点探索医学生物化学教学模式[J].继续医学教育，2012，26(7):58-60.

[6]李巍伟，刘晓光，高爽.医学留学生生物化学教学体会[J].河北联合大学学报(医学版)，2014(2):67-69.

[7]刘红林，程牛亮，张悦红.生物化学实验教学课程体系改革的创新实践[J].中国高等医学教育，2010(6):15-17.

[8]杨晓云，谭宁，孙凤祥，等.留学生生物化学实验教学的思考[J].中国医药导报，2010，7(23):124-125.

[9]刘美玲，刘立鹏，胡桔红，等.浅谈留学生生物化学实验教学的体会[J].新课程研究(中旬刊)，2011(12):141-142.

本科医学论文相关文章：

1.本科医学毕业论文范本

2.本科毕业论文范文

3.护理自考本科毕业论文范文

4.护理自考本科论文范文