三年级语文下册第十八课《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，小编在此整理了三年级语文下册第十八课《朱德的扁担》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

三年级语文下册第十八课《朱德的扁担》

1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志会师了。红军在山上，山下不远处就是敌人。

红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。从井冈山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去。

朱德同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办?大家劝他不要去挑，他不肯。有个同志就把他那根扁担藏了起来。不料，朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了“朱德记”三个字。大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

三年级语文下册第十八课《朱德的扁担》教案

教学目标:

1.会认18个生字，会写8个字，自主积累词语。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。

3.学习课文，感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。

教学重点:

1.会认18个生字，会写8个字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。

教学难点:

1.按笔顺规则书写8个字。

2.感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。

教学准备:

生字卡片，词语卡片，课文朗读录音，课文插图。

教学时数:

3课时。

教学过程:

第一课时

(一)激趣引入

1.今天，老师给大家准备了一个谜语，想猜一猜吗请听:生在树上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙。(这是扁担)出示投影，板书:扁担。现在我国的农村，有的地方山路崎岖，还有很多东西如水，粮等需要用扁担来挑。在科技不发达的旧中国，更是离不开肩挑手提。说起扁担，还有一个动人的故事呢!

2.板书课题:6，朱德的扁担

3.齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗

相机简要介绍朱德及其课文背景。(1928年4月底，朱德，陈毅率领一部他南昌起义和湘南暴动的队伍，来到井冈山，和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后，国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉，肉中刺，千方百计想拔掉它。他们在军事上的一，二次"会剿"失败后，又实行经济封锁，妄图把红军饿死，冻死，困死。为了准备第三次反"会剿"，粉碎敌人的经济封锁，地主党组织极积动员群众为山上送。挑粮上山也成了红军的一项经常性工作。那年，朱德军长已是40多岁了，但他经常亲自带领战士们下山挑。)

(二)初读课文。

1.学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。

2.听课文朗读录音，通过听，你认识了哪些字，记住了哪些字

3.把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。

4.指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。

5.质疑:初步理解以下词语

坳:山间平地。

围剿:包围起来消灭掉。

经济封锁:用强制的力量使跟外界经济联系断绝。

绵延:连续不断。

(三)集中识字。

1.在本课中，你找出了哪些生字

根据学生回答，贴出生字卡片:

朱担粮绝军令禁锁井冈坪战士脱肩浩荡戴

2.这一课的生字这么多，你能记住吗有什么好办法

3.将生字按难易分类，把容易识记的字卡拿出来指名认读。

如:担战士军令井冈山粮食

指出"担"是个多音字，本课读dàn 担子，扁担，还有一个读音是什么(dān 担心)

指导学生读好后鼻音:令粮

4.交流识字方法，引导学生记住形声字:粮禁坪浩荡

5.多种形式认读生字:同桌互读，小老师带读，指名读。

(四)巩固练习。

1.游戏:识字大餐。

将学生分成两大组，每组选派一名代表上台，老师念出本课生字，学生指相对应的生字卡片，看谁指得又快又准确。指得快又对的为优胜。

2.再读课文，读准生字字音。你能把课文准确地读出来吗指名朗读课文，集体纠正发音。

(五)作业设计。

将本课的生字和课文读给家人听。

第二课时

复习检查

1.开火车认读生字，词语。

2.指名朗读课文。

围绕"藏"和"找"学习课文。

1.过渡:我们上节课读过了这篇课文，课题是:朱德的扁担齐读课题。朱德用这根扁担干什么用(挑粮上山。)为什么需要挑粮上山(因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打仗了。)你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢!

2.(出示投影)说说你看到的朱德。

回答后出示书中的句子:他头戴斗笠，挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。

从"满满"这个词中，你体会到了什么(这么满的一担粮食肯定很重。朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。可能还会流出血来。朱德爷爷可能是硬坚持住的。)

3.既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢好好读读课文，想一想。(因为朱德同志工作很忙，还要挑粮上山，太累了。大家想，把扁担藏起来，朱德就不用挑了，这样就可以让他轻松点。如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事。战士们希望朱德不要过度疲劳。

4.挑粮上山到底累在哪里读读课文第二自然段，找一找。如:从井冈山到毛坪，有五，六十里路，路很远，而且山高路陡，十分难走。尤其挑着粮食就更吃力了。

什么是"山高路陡" 什么是"崎岖" 引导学生看图想象挑粮的困难。

(山很高，路也不平。路上有很多石头，不像我们现在的水泥路。而且路很窄。下山时，石头一绊很容易跌倒。如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。)

5.刚才通过大家的想像，把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在，你能用读表现出来吗指名读第三自然段。

6.过渡:是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个"藏"字，让你体会到了什么呢(从"藏"字，我体会到战士们非常关心朱德军长，从"藏"字，我也知道大家非常敬爱朱德。这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。)真是"藏中见真情"哪!

7.战士们这种情有没有实现呢从哪个词看出来("没想到")也就是战士们没有如愿以偿。

出示课文中的句子:朱德又找来毛竹，亲自动手削了一根新扁担，还在扁担上写了八个醒目的大字:"朱德扁担，不准乱拿"。

朱德的找扁担又让你体会到了什么(朱德做事不怕困难。朱德做事有那种坚持不懈的精神。我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。)

是的，朱德愿意与同事们同甘共苦。这就让大家更加敬爱朱德同志了。朱德的一个"找"，也让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。

学习课文第一，二自然段。

1.读到这里，你明白第一自然段这首歌谣的含义了吗

2.指名读歌谣，说说自己的理解。

这首歌谣表现了老百姓对朱德的爱戴和信任，有了像朱德这样和战士同甘共苦的首长，一定可以粉碎敌人的围剿。

总结补充。

1.学了这篇课文，你有了什么想法

2.你还想知道更多关于朱德的故事吗请阅读《朱德的故事》等课外书。

第三课时

(一)检查复习。

1.朗读课文。

2.检查认字情况。

(1)抽读生字卡片:

朱担粮绝军令禁锁井冈坪战士脱肩浩荡戴

(2)找朋友:给生字口头组词。

(二)指导写字。

1.出示要写字卡片:朱担粮军井战士肩

指名认读这几个字，明确这八个字是要求能认会写的。

2.合作学习，识记字形。

跟同桌讨论学习，读字音看字形，看看可以用什么办法记住这个字的音形。

指名汇报自学情况，老师根据学生的回答，小结识记方法。

如加偏旁:"未"字加一撇变成"朱";"车"字戴帽子变成"军";

用比较的方法记住:旦——担良——粮站——战

开——井土——士房——肩

3.指导书写。

指名书空，强调字的笔顺。

引导学生观察生字在田字格里的位置。

说说在书写时该注意什么。

朱:第一笔"撇"，要写得短一点，不要连在第二横上。

军:上面部分是"秃宝盖"，不是"宝盖头"，最后一笔是"竖"。

士:下面一横要写得比上面一横短。

肩:下面不要写成"月"，而是要把"月"的第一笔变成"竖"。

4.学生练写两个，教师巡视，提醒学生写字和执笔的姿势。

三年级语文下册第十八课《朱德的扁担》反思

《朱德的扁担》这篇课文向我们介绍了朱德与战士们一起挑粮的革命故事,让学生感悟朱德以身作则和战士们同甘共苦的高尚品质。

课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢?一个极其普通的孩子却大胆地回答道：他想让战士们更有精神去打败敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜的送给他一副赞赏的笑容，其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词，班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。

为了再现人物鲜活丰满的形象,又从人物的行动入手,抓住“藏”和“做”,使学生带着自己的知识、经验、思考参与课堂活动,通过有效的引导,使课堂教学呈现出了丰富性、多变性和复杂性。

很多情况下，由于孩子们的词汇量有限，一些无法用言语来表达的情感，可以通过朗读来感悟，此时，人物的形象便深深地烙在了学生的心灵深处.

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