电子商务专业(B2B)是融计算机科学、市场营销学、管理学、经济学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。那么电子商务的课程方面的论文又有哪些呢?下文是小编为大家整理的关于电子商务课程论文的范文，欢迎大家阅读参考!

电子商务课程论文篇1

试论电子商务课程教学

摘 要 分析了目前国内高校电子商务教学现状，提出了电子商务课程框架结构体系，并探讨了电子商务教学的几点改进建议。

关键词 电子商务 课程教学 框架体系

1 电子商务教学现状分析

目前，我国许多高校相继开设了电子商务专业，特别是近年我国加入WTO后，各高校都有加大了电子商务课程建设和教学力度，在师资、教材、实验建设等方面投入了大量资金，许多院校相继建立了电子商务课程，并在课程建设、教学模式、辅助教学、电子化教材等方面做了大量的 工作，积累了许多很好的 经验。电子商务课程建设和教学 研究 之所以被众多高校所重视，是因为电子商务和 网络 经济 将成为全球未来的重要经济模式之一，电子商务专长的人才更有竞争实力，未来信息 社会 对这类人才有着潜在的巨大需求。

从国内现阶段电子商务教学现状分析来看，已开设电子商务课程的高校大致可分为两类：一是综合类大学，这类院校侧重于电子商务相关技术基础 理论 知识、电子商务支持 环境、电子商务的综合解决方案等技术，比较关注电子商务技术层面的知识领域和 应用 领域;另一类是财经类院校，这类院校侧重于电子贸易活动的流程与贸易活动过程，电子商务营销策略和电子商务运行环境的培植，比较关注电子商务运行过程中的信息流与 物流在贸易活动中的综合 管理和效益分析。两类院校在电子商务课程建设和教学上都具有各自的特色，在电子商务教学中做了大量的基础性工作和研究，取得了许多教学研究成果。给目前准备开设电子商务课程教学的普通类高校和一些中等专业学校提供了许多成功和借鉴的经验。

作者认为，除了将上述好的成功经验、教学广泛和教学特色进行整合之外，教学工作的重点应落实在电子商务课程建设、教材建设、教学实验等教学环节上;教学研究对象应包括：电子商务课程所涉及到的相关知识领域、知识单元、知识点，如何将信息学、市场营销学等 内容 补充到电子商务课程中，研究电子商务对经济类相关专业和相关课程带来的冲击和 影响 ，研究网络技术、信息学、市场营销学与电子商务之间的关系和影响等课题。为此，笔者提出现阶段高校电子商务教学和科研的重点应以“电子商务”课程基础框架结构，在教学内容、案例分析、教学 实践等环节上进行教学实践，并对教学中可能出现的 问题 提出相应的对策。

2 建立电子商务课程框架体系

电子商务课程体系结构应体现“ 发展 ”和“应用”，具体来讲应体现以下特点：

2.1 教学中突出电子商务是以 计算 机、网络、通信等集成技术之上的一种贸易活动

它将分散在各地的异种 计算机通过Internet 连接在一起，实现了硬件资源、 软件资源和信息资源共享，将 现代 贸易方式推向到一个全新的领域中这一特点。教学中要特别体现电子商务的任何一个环节都离不开计算机网络通信技术的支持，从而要求起主导地位的人应具备更高的知识结构和电子商务所具备的基础知识;教学中要体现电子商务所涉及的技术是一种多技术的集合体，包括交换数据、获得数据、数据处理以及自动捕获数据;涉及电子化市场研究、电子目录、网站管理、自动化 合同、安全电子交易、分布式贸易处理、订单完成、消费者满意度、数据合成及分析等;教学中要体现电子商务所包含的信息交换、售前售后服务、销售、电子支付、运输、服务、组建虚拟 企业 、公司和贸易伙伴可以共同拥有和运营共享的各种贸易方式等。

2.2 教学中突出电子商务对商品营销方式的拓展与延伸知识点

在电子商务中，商品种类由原有的物理商品扩展到生产要素、劳动力技术、资本、信息等有形和无形商品，这些有形或无形的商品都能在网络上交易，商品营销的方式得到了极大的延伸。同时，在教学中还要强调电子商务将网络信息社会中的企业、消费者、政府等市场的各个主体有机地 组织在在一起，将生产和市场、市场和消费者紧密地 联系在一起，实现了全球商务活动一体化;将商品交易方式延伸到社会中的每一个细胞中，形成一个统一、规范、竞争、有序的大市场，最大限度地实现需求、生产、交换的透明化、一体化，形成了了现代贸易活动为中心的社会再生产和新秩序等特点。

2.3 教学中突出电子商务在我国发展还很不平衡，还有许多未解决的问题

授课教师要更多地 研究 电子商务未来的发展动态与教学的有机结合，研究电子商务安全解决方案和完整模型与体系结构，研究电子商务技术层面和 管理 应用 层面中出现的问题。比如，如何解决目前一些电子商务系统封闭并使用独有的技术，仅支持一些特定的协议和机制;虽在方案中采用公钥密码，但多方安全受到的关注远远不够，没有建立一种解决争议的决策程序;客户的匿名权隐私尚未得到充分的考虑;大多数系统都将销售商服务端与消费者客户端设为主从关系，这种非对称关系限制了在这些系统中执行复杂的协议等等问题。

2.4 教学中突出教学目标定位问题

在向学生讲授电子商务基础知识、电子商务技术和电子商务应用技术的同时，还要使学生关注管 理学 、 组织学、市场营销学、信息学等 内容 ，在电子商务发展与相关内容进行补充和 理论 描述;重视电子商务概念、 规律 、原理、 方法 基础知识的理论描述，注意理论 联系实际，通过必要的案例讨论，模拟操作、课后作业等，启迪学生的思维。通过教与学，使学生正确理解电子商务概念和基本知识，掌握电子商务的运作模式，了解电子商务涉及的诸多技术，熟悉电子商务与其它课程之间的相互关系。教师在教学中要及时调整教学大纲、案例 分析 、教学 实践等内容，根据电子商务的应用发展，确立电子商务体系结构的 科学 性、合理性，使教学、科研、案例、实践等环节目标明确。

3 电子商务教学的几点改进建议

3.1 电子商务教学应采取跨学科、综合集成、面向对象的多元化教学方式

教师在电子商务教学活动中，以创新为基点，坚决摆脱传统的“以讲授为中心”的教学方式。为此，授课过程中应注意处理好灌输与引导、讲授与讨论、教材与实验的关系。一方面要增加课程的知识量和知识点，尝试多种教学方式的交叉应用，如课堂讨论、网上论坛、分析 报告、 专题讨论等;另一方面要探索电子商务的其它教学形式，如设计电子商务网站，发布广告、网上营销等。总之，教师不但要传授知识，而且要善于启发学生思维创新，培养学生理论联系实际，发现、分析和解决问题的能力，使学生能够活学活用。

3.2 提高电子商务教学手段的 现代 化和信息化

在教学中依靠校园 网络 平台，加大教学中的信息资源共享程度和多媒体新技术的比重，节约课堂时间，提高教学效率。比如，授课前将制作好的课程 参考 资料或案例分析、课堂上使用教学课件、课后的作业题等相关信息放到校园网上，让学生随时、随地、互动、交互式地 学习 。

3.3 加快建设电子商务教学的专业虚拟实验室

特别是电子商务虚拟教学系统的使用，将真实的应用 环境搬到教室或实验室中。这种虚拟的教学环境可以消除了师生之间、学生之间的视角对立，对实现师生互动教学，开展网上讨论，提高教学效果十分必要。我们可以想象如果没有电子商务教学的虚拟教学环境，教师很难营造和模拟真实的电子商务环境。

3.4 树立为教学服务的意识

加强与学生的沟通和联系，为他们担供良好的学习环境和服务质量。如组织定期教学座谈，倾听学生对教学条件、教学方法、教学内容等方面的意见和建议，组织学生参加调研、 社会 实践、各类讲座和报告。

3.5 鼓励教师编写数字化的电子商务教学案例、实践指导书

因为，教学案例和实验指导书是电子商务课程教学中的一个薄弱环节，具体表现为：一是教师缺乏电子商务案例教学的 经验，二是缺乏电子商务的实际教学案例。为了推动教师编写数字化的教材、案例、 实习指导书，学校应资助专业教师深入 企业 ，收集和撰写案例，并将正式出版的教学案例和实习指导书视为同等教材或科研成果。

3.6 不断完善电子商务教学体系

随着全球 经济 一体化、网络信息化，电子商务建设与理论研究的内容也必将发生新的变化。因此，要不断创新，增加新的教学内容，探索新的教学模式，加强对电子商务伦理和道德、电子商务 法律 等问题的研究，成立专门研究机构，组织教师开展电子商务综合解决方案、完整模型、体系结构等方面的理论研究。

3.7 处理好电子商务知识领域、知识单元和知识点之间的教学关系

电子商务是全新的专业应用课程。教学时应把握好各个层次的量和度，既要面宽，又要有相应的理论基本作支撑。在这方面，各校仍然可以保留自己的课程体系结构和特色，在基本达标(公认的教学内容)前提下，根据自身优势，发展自己的教学特色。

3.8 提高教师理论联系实际的能力和水平

目前，电子商务的教师主要来自于计算机、 工商管理、 法学、贸易经济等专业的教师，这些教师对自己本专业的理论知识有丰富的教学经验和学术水平，但是，在电子商务的实际教学中还存在着一定的不足。改进教学经验不足的有效方式是鼓励教师通过承担课题或加入到企业的电子商务建设、管理、运营中，以便快速提高教师理论联系实际的能力和水平。

参考 文献

1 周仪.电子商务法律及案例[M].北京： 中国 国际广播出版社，2001

2 杨坚争.电子商务基础与应用[M].西安：西安电子 科技 大学出版社，1999

电子商务课程论文篇2

高职电子商务课程优化途径刍议

高等职业教育是高校的一个重要分支，也是最近几年类型较新的高校教育之一。高等职业教育与其它高等教育存在着一定的区别：高等职业教育的目的是为了培养学生的职业能力，他们教育的重点是学生技能，而不是理论知识，学生的学习主要以能够胜任以后的工作为目标，具有较强的目的性与针对性。到现在为止，我国的高等职业教育发展历史比较短暂，因此，高等职业教育的发展存在着一定的缺陷，为了促进它的进一步发展，需要全体高等职业教育工作者的努力奋斗。

一、高职电子商务专业的特征

电子商务专业是目前的一种新兴专业，涉及到的内容较多，包括经济、管理与计算机等多个专业的相关知识。电子商务专业的发展历史较短，所以，在教学方法的选择方面还存在着较多的不足，需要进一步改进。最近，与国外电子商务专业相比，我国这一专业的学生就业率相对较低，因为专业对口率比较低下，更深层次的原因是由于我国高职院校在教学方法以及专业设置上出现一定的失误与缺陷。高职院校的电子商务专业应该讲授计算机网络的相关应用内容，并且教授商务经济与管理等内容。倘若开设网上商务的课程，应对商务知识有足够的理解与认识，并且还应该充分了解网络技术，如果不能做到以上两点，网络营销可能就不能通过网络顺利的开展。

高职教育的主要任务是培养学生从事职业的能力，也就是说，培养学生解决以后工作过程中可能遇到的实际问题。其中高职教育中电子商务的学生在以后的岗位中，主要从事系统维护以及商务营销等工作，所以针对以后的工作内容，电子商务专业的学生应主要学习网络维护与建设、营销策划、市场预测以及如何与客户进行沟通方面的相关知识。这就要求高职院校必须将以上内容作为自己电子商务课程的教学重点。

二、高职电子商务课程改革的必要性

(一)高职院校本身性质的要求

高等职业教育的培养目标不是培养从事科学研究的人才，而是培养处于企业生产、建设与管理等岗位的技术人员，这种培养目标决定了高职教育的学生培养方式，应主要培养学生的动手能力，而不是加强学生的理论修养。我国的高职教育起步相对较晚，在原来的一段时间内，我国高职教育在安排学校课程时，强调不同课程之间纵向关系的同时，忽略了这些课程内部的横向关系，比如，在某些技能的课程安排上，可能出现同一门课程的讲授间隔几个学期的现象，这样的课程设置很难使学生将他们所学的技能达到融为一体的目标。

(二)高职学生学习特点的要求

高等职业教育中，学生在上课时往往将专业学习转化成了课程上的学习过程。在学生进行专业学习的过程中，往往涉及到多门课程，因此，学校需要安排多个教师来完成课程的教学内容，但是，教师在讲解课程的过程中，往往仅讲授本课程的内容，而忽略了本课程与其他课程之间的联系，这就容易导致学生在学习过程中，出现将专业学习转变为课程学习的问题，从而降导致学生在学习某门课程时，往往忽略了这门课程与其他课程之间的内在联系，低了学生学习的效果。

(三)高职实训实习阶段的要求

高职院校教学中的一个重要环节是实训环节，这个环节对以后学生从事工作起着重要的作用，通过实训过程，学生不仅可以深化对理论知识的理解，还可以使学生对以后的工作内容有相应的理解，学期末的实训是高职教育中的重要环节，如何设计与安排实训环节，加强对学生操作技能的培养，使学生适应以后的工作内容，这在很大程度上影响着高职院校的发展前途。为了加强实训效果，学校应该改变原来的教学模式，将学生某个技能的实训尽可能的安排到相同的学期，增强学生的学习实训能力。

(四)高职电子商务课程设置改革的处境

在电子商务专业教学的过程中，采用新的教学手段和方法实施教学的过程中，很多的方法等需要作出改进，在电子商务优化的过程中，这些问题主要的表现在：第一是教师的专业素养问题，新的课程改革更加注重实践能力，对理论层次的要求相比以前有所降低。这种专业教学的调整，需要电子商务专业的教师也要在教学、评价等方面做出相应的调整。我国的高等职业教育对各个专业的教师有着较为特殊的要求，高职院校所培养的学生能否适应社会对这类专业的要求，是通过学校的学习来实现的。所以在教学的时候，高职电子商务专业的教师要明白社会对这一专业的需求。高等职业院校电子商务专业的教师，大部分从本科院校毕业，受到我国传统的教育方式的影响较为明显，高职院校要求的实际操作、动手能力等有一定的欠缺，因此，要想很好的提升高职电子商务专业的教学效果，需要改变教师的能力结构，学校要积极的为教师的成长实践等提供机会，更多的吸引本专业的人才进行教学。

此外，为了有效的帮助学生获得社会需求的电子商务专业的人才类型，教师在教学实施的过程中，一方面要深入的研究所教的课程，另一方面要加强对本课程的学习意义进行研究，要了解社会需要的人才类型、能力结构等，自己所教的这门课程能够为学生的成才提供哪些帮助等。第二，电子商务专业的设备支持，学生实践能力的锻炼，既需要各种设备资源的支持，也需要教师合理的使用这些设备资源。既要清晰当前已有资源的不足，也要对本专业所需的资源进行新的评估和配备。在电子商务专业教学资源配备齐全之后，教学内容可以在各种资源的支持下，进行新的调整和改变，这中改变的出发点和落脚点要落到学生的能力发展上。

三、高职电子商务课程优化的意义

高职院校电子商务课程优化设置的改革，能够从一定程度上改变现有的人才培养的质量，这一课程改革的优点主要表现在，新的课程设置既照顾了基础课程的学习，又重点对学生的专业能力培养进行了强化。在学生开始学习的时候，在公共课和专业课双效学习的督促下，学生深入的了解所学专业的整体状况，对毕业之后的工作岗位的要求更加的清晰，在扎实的掌握了电子商务专业所必备的知识和能力的基础上，在后面的学期就可以重点培养学生的专业技能，能够帮助学生在较短的时间里，掌握这些学习的技能。这样的课程实施办法既增加了课程之间的联系，也使得学生更加的容易接受。电子商务专业的技能学习和掌握，需要通过各种形式的实训来强化和巩固，学校在每个学期所进行的技能实训课程，能够有效的提升学生在校期间的实训安排，使学生通过在练习和实际操作中学习技能，从而更好的提升

电子商务专业的学习效果。另外，在每个学期中学校各个课程相互之间的密切联系，也要体现在最后的考试评价方式上，可以将之前的单科考评，转换为电子商务专业的综合能力考评，电子商务专业考试方式的改变，主要是为了更好的提升学生的实践能力，真正的实现学以只用，通过不同形式的考试和评价方式，将学生在课堂上学到的知识，充分的发挥出来。

四、电子商务课程设置的模块化改革策略

为了提高电子商务专业学生的就业率，必须首先改进电子商务这门专业的课程设置方式。目前，我国高等职业教育正处于对电子商务专业进行模块化改革的阶段，这种改革旨在找出新的教学方法，保证大学期间，专业课程的安排以及教学过程的实施都能准确的为以后岗位上的工作内容服务，课程安排的重点在于培养学生的实际操作技能，由此体现出我国高等职业教育的特点，适应经济社会的发展需要。根据有关调查显示，我国高职院校电子商务专业的大学毕业生主要有以下几个就业方向：计算机网络管理、电子商务项目的开发以及应用。

学校在进行课程设置的过程中，应以以上三种岗位的实际要求作为标准，发展学生计算机网络管理以及网络营销等工作中的相关能力。总体而言，电子商务专业的毕业生属于复合型人才，具备网络管理以及市场营销两个方面的相关能力，但就商务营销业务，他们的专业能力可能比不过市场营销专业的毕业生，但是电子商务专业的毕业生他们具备一定的网络管理能力，他们可以通过计算机网络这一工具，更好的完成自己的任务，具有更为宽广的发展空间，更加适合当前信息社会对人才市场的需求现状。根据以上的分析，可以从中得出我国高等职业教育对电子商务专业学生的培养方向与相关策略，由此实现对专业课程各个模块的优化设计。

目前，我国的高职院校在电子商务专业的课程设计上，大部分选择“二加一”的模式策略。所谓“二加一”，是指电子商务专业的学生在入学之后两年的时间内，也就是前两年的时间，学习相关的理论知识，在最后两个学期进行具体的工作实习阶段，通过一年的实习时间，可以增强学生的动手操作能力，为以后开展工作大侠必要的基础。

具体而言，在电子商务专业的课程设置上，采取以下方案：在学生入学后的前两个学期，安排基础的理论课程;在第三个学期，开展网络营销技能方面的相关课程;在第四个学期，安排网络建设方面的理论课程;在大三整个学年了，组织本专业的全体学生进行专业实习;其中在学习理论知识的过程中，不再采取以前某门课程始终贯穿整个学期的方案，二是将各门理论分段进行讲授，由此可以增强不同课程之间的衔接性，强化学生的学习效果，防止出现课时浪费的现象发生，提高电子商务课程的教学效率。

实训实习阶段是高职院校学生掌握实际操作技能的关键一步，通过一年的实习时间，可以强化学生的实际操作技能。此外，在前几个学期的最后几周，也应该安排学生参加相应的实习，由此促使学生将本学期所学的理论知识自觉地应用到实际工作中，体会理论知识的重要性以及实用性。高职院校在设计实训的内容时，一定要保证实训环节与所学课程的相互练习，这样可以提高学生学习理论知识的兴趣，调动他们学习的积极性与主动性。

五、结语

综上所述，对于我国高职院校电子商务专业，模块化改革只是教学改革的一部分。为了更好的提高高职院校的教学效果，应该对教学的不同方面，进行全方位的改革，比如，改革电子商务课程的教学方法与模式，改革考试内容与形式，改革实训实习中的相关问题。只有通过不断的改革，我国的高职院校才能不断的向前发展，体现出自身的办学特色，才能提高学生各方面的素质，不断的向社会提供大批的技术人才，才能在高等教育中起着不可替代的作用与地位。