教案是教学模式下七年级历史教师和学生的必备工具,其设计质量和使用效果成为课堂是否有效的关键。下面是小编为大家整编的岳麓版七年级上册历史教案，感谢欣赏。

岳麓版七年级上册历史教案设计

六王毕 四海一

桂林市穿山中学 马志辉

一、课标内容：

1.知道公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。

2.了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

二、教学目标：

1.知识与能力：

知识：秦灭六国及其意义 中央集权制度的建立 书同文，车同轨 统一货币、度量衡 焚书坑儒 修筑万里长城 秦朝的疆域 能力：(1)通过指导学生阅读课文，归纳秦巩固统一的各项措施，培养学生的阅读能力、综合概括能力和综合分析历史问题的能力。

(2)通过指导学生自己设计或制作秦朝疆域的简便口诀或图表，培养

学生的动手能力和创新能力。

2.过程与方法：

在课堂上，教师引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，对相关问题进行思考与讨论，并设计或制作秦朝疆域口诀或图表。让学生学会通过多种途径获取并处理历史信息，多角度多层次地探究历史问题和解决历史问题的方法，培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。

3.情感态度与价值观：

(1)通过本课的学习，使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势。

(2)认识到秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列巩固统一的措施，对以后的中国历史产生了深远影响。

(3)使学生懂得，专制与民主是一定历史时期的产物，培养学生形成正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。

三、重点难点分析：

1.重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施

2.难点：君主专制中央集权制度的概念与作用

四、教法选择：运用多媒体，进行问题探究讨论式教学

五、学法引导：合作、讨论学习法

六、课堂组织形式：面向全体学生，创设轻松、和谐的学习气氛，体现“先

学后教”、“以生为本”。

七、课程资源开发利用：制作多媒体课件，增强授课效果。

八、课前准备：学生预习，查学习资料。

九、教学设计：

(导入新课)

师：战国时期，战国七雄割据混战，不断兼并，给人民带来极大的痛苦和灾难。渴望结束割据战争，实现国家的统一，已成为当时各族人民的强烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。那么，在七国中，哪一个诸侯国最终实现国家的统一呢?(生答：秦。)今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的。

(新知教学)

一、秦王扫六合

1.秦统一的历史条件

师：指导学生阅读课文相关内容，分组讨论秦统一的历史条件。

生：各组推出代表回答问题。

师：综合学生回答的要点作出点评归纳总结。

2.秦统一的经过

师：秦王嬴政亲政后，开始周密部署统一六国的战争，一方面用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另一方面实行了远交近攻的正确策略，各个击破。(多媒体展示战国形势图和秦灭六国的经过，重点要求学生记住三个要点：(1)人物：嬴政;(2)时间：公元前221年;(3)都城：咸阳。)

师：公元前221年，秦尽灭六国，实现了统一，偏处西方一隅的秦国历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。这是旷古未有的伟大创举，对我国历史发展具有极其深远的影响。

3.秦统一的意义

师：同学们请回答秦统一有什么历史意义?

生：各组学生积极回答，相互补充，共同完善。

师：归纳总结，安排学生讨论：你能否描绘一下课本上嬴政的画像?秦统一是嬴政一个人的功劳吗?

生答师补充：联系秦统一的历史条件，指出，秦王嬴政的功劳只是实现统一的因素之一，秦统一的因素是多方面的，但作为封建时代的政治家，秦王嬴政顺应历史潮流，在完成统一中所起的作用，应给予充分肯定。

师：以上我们探讨了秦统一中国的历史条件、经过和意义，那么，下面我们来探讨秦始皇统一中国与我们今天解决台湾问题有什么联系?(教师指导学生从统一对一个国家经济、政治、文化等各方面的影响以及今天我们解决台湾问题的方式方法等角度来探讨这一问题。)

师过渡：秦王嬴政在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成了统一之后，为巩固统一制订和推行了一系列影响深远的重大措施。下面，分别请四个组的同学对秦朝巩固统一的措施进行归纳总结。

二、中央集权制度的建立(第一组学生探究讨论)

师：指导第一组学生阅读课文，和学生探讨君主专制中央集权制度的概念，并向学生依次提出下列问题。

1.秦朝建立君主专制中央集权制度包括哪些内容?

生：看书归纳出皇帝制、三公制、郡县制。

2.嬴政为何自称皇帝?为何被称为秦始皇?

生：根据课文内容回答。

3.“三公”是指什么?各自的职权范围是什么?

生：根据课本“秦朝中央集权制度示意图”回答。

4.郡县制与分封制有何不同?

生：联系以前学过的西周分封制的知识与郡县制进行比较得出结论。

5.这套君主专制中央集权制度有什么作用和影响?其中，哪项措施一直沿用到了今天?

生：从这套制度对当时以及以后的封建王朝产生的作用和影响角度来讨论回答，并说明今天我国的县级地方行政机构是对秦朝郡县制的沿用。

6.这套制度的建立属于哪个方面的措施?

生：回答政治方面。

师过渡：秦朝君主专制中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。但战国以来，各国文字、货币、度量衡各不相同，相当混乱，这不仅对经济、文化的发展和交流造成极大不便，还影响到国家政治上统一的巩固。

三、书同文，车同轨(第二组学生探究讨论)

1.书同文，车同轨”这一个主题讲述的内容是秦始皇为巩固统一在什么方面采取的措施?

生：文化经济方面。

2.秦始皇为巩固统一在文化方面采取的措施是什么?

生：统一文字。

3.秦始皇是怎样统一文字的?多媒体展示各国文字的不同及秦统一文字的过程。

生归纳：秦朝把小篆作为全国通用的标准字体，还允许通用隶书。

4.中国的汉字从出现到秦朝经历了哪些发展阶段?

生答师补充：甲骨文-金文-小篆-隶书。

5.秦始皇为巩固统一在经济方面采取了哪些措施?多媒体展示资料。 生互相补充：统一货币、统一度量衡、修筑驰道统一车轨等。

6.为什么秦朝将货币统一为圆形方孔钱?

生讨论回答教师补充说明。

7.假如秦始皇没有统一文字、货币、度量衡，秦朝会是怎样一种社会状况? 生：畅所欲言，思想活跃。

8.这些经济文化方面的措施在当时起到了什么作用?

生归纳：促进了各地经济、文化的交流，有利于巩固国家的统一。

师过渡：秦始皇完成统一后不久，出现了两起重大的历史事件，就是“焚书”和“坑儒”。

四、焚书坑儒(第三组学生探究讨论)

1.“焚书坑儒”是秦始皇为巩固统一加强专制主义中央集权在什么方面采取的措施?

生：思想方面。

2.什么是“焚书坑儒”?谁来讲一讲这个故事?

生：阅读课文讲述故事。

3.秦始皇这样做的目的是什么?

生：加强思想控制。

4.“焚书坑儒”造成的后果怎样?

生答师补充：秦始皇采用的是极其粗暴野蛮的手段来维护他至高无上的权威，其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成极大损失。许多儒生被杀，严重地影响了春秋战国以来学术思想领域里“百家争鸣”的风气。

师过渡：万里长城是世界奇迹之一，也是我国古代的伟大工程成就之一。

五、修筑万里长城(第四组学生探究讨论)

师：多媒体展示秦长城示意图，说明秦长城与我们今天看到的长城不同，今天看到的长城主要是明朝修筑的。

1.这一主题讲述的是秦始皇为巩固统一在哪个方面所采取的措施?有什么要点?

生归纳：民族关系方面。“北击匈奴修长城，南征越族凿灵渠”。

2.识读《秦朝疆域图》指出秦长城的起止点在哪里?

生：西起临洮，，东到辽东。

3.秦朝为什么要修筑长城?

生：介绍匈奴族的历史，指出修筑长城是为了抵御匈奴。

4.万里长城是一项伟大的工程，也是古代劳动人民智慧和血汗的象征，但修筑它需要大量劳力夜以继日超负荷的劳动，劳工不堪苦累，无数人惨死在长城脚下，也为我们留下孟姜女哭长城的千古绝唱。哪个同学给大家讲述这个故事?孟姜女哭长城的传说反映了当时人们对秦始皇修长城的什么看法?你的见解如何?

生：畅所欲言，归纳长城所起到的作用以及秦始皇的暴政。

5.桂林兴安境内有一个古代著名的水利工程是什么?

生：灵渠。

6.秦始皇为什么要派人开凿灵渠?灵渠的开凿有何作用?

生答师补充：灵渠的开凿对桂林有着重大意义，建议学生去灵渠实地旅游考察，了解灵渠在今天发挥的功能以及如何进一步开发灵渠的旅游资源，以此培养学生爱我家乡的意识。

7.秦朝疆域的四至分别是哪里?

生：展示有关秦朝疆域的口诀或示意图的小制作。

(小结)

公元前221年，秦统一全国，之后秦始皇在政治、经济、文化、思想、民族关系等方面采取了一系列措施巩固国家的统一，最终形成了一个疆域辽阔、强大的秦帝国。

(课堂活动)评价秦始皇

教师介绍评价历史人物的方法：客观、全面、一分为二。学生讨论秦始皇的功与过，并在课后写成小论文。

十、板书设计

第13课 六王毕 四海一

一、秦王扫六合

1.秦统一的历史条件

2.秦统一的过程

3.秦统一的意义

二、中央集权制度的建立

1.最高统治者称皇帝

2.在中央设“三公”

3.在地方推行郡县制

三、书同文，车同轨

1.统一文字

2.统一货币

3.统一度量衡

4.修筑驰道，统一车轨

四、焚书坑儒

五、修筑万里长城

1.北击匈奴修长城

2.南征越族凿灵渠

3.秦朝的疆域

十一、教学反思

1.)通过本课的学习，让初一学生初步了解了中国历史上一个杰出的封建帝王秦始皇，深刻体会到了统一对一个国家所产生的重大影响。让学生把秦的统一与今天我国的统一以及解决台湾问题联系起来，从而达到历史与现实相结合、以史为鉴的教学目的。

2.)这节课，学生思维较活跃，参与活动较积极，体现了以学生为本，培养了学生自己动手动脑、识图理解分析归纳的能力，并初步学会了评价历史事件和历史人物的方法。

3.)通过这节课的教学，感觉到学生的历史知识参差不齐，由于农村学生家庭环境的限制，无法查阅更多学习资料，因此，能力与市区学生差距很大，给教师教学带来很大的难度。

初中历史教学及图片教学

1.图片资料的合理使用

虽然图片资料在教学中使用会有较好的效果，但是在历史教学中并不是有越多的图片就有越好的效果。教学活动就是以教学为主，并不是图片的展览，教师要努力的是使同学从图片中走到历史中来。所以可以做到以下事项：第一点要做到的是精选图片。我们使用的教学图片是浩瀚历史中的一小部分，所以要考虑的是如何让学生在短短的课堂时间内接受历史知识呢?所以教师要筛选大量的图片来选择合适的教学图片，对历史能够真实的反应或是真的能表现历史过程的图片，不要弄一堆相似的图片来加入到学生教学中来，这样会使得学生找不到应该学习的重点。第二点就是要指导图片的使用。教师必须使学生知道怎么看图，指导学生在看图时注意事项和图片与课本的联系，也可以用图片来对课文进行一个补充。有很多的时候，课本上的图片是没法用语言来形容的，也是语言不能取代的，图片可以在学生的脑海中留下较深的印象，不像文字留给学生的印象永远是乏味和枯燥的，比不了图片给人的亲近感。第三点是对学生主观性和能动性的调动。在课本中会有很多的复杂历史地图，这之中有很多的地理问题，对于学生来说可能是无法接受的，学生也没有这么高的知识水平，出现这种情况之后就要老师利用所有的方式来调动学生的主动性和能动性，对这些图片可以有简化的解图方式。例如在郑和下西洋的这一课中，涉及到的路线图问题时，教师就要在课堂上进行一些简单的介绍，也可以用世界地图来做辅导，让学生来说说自己的理解，对这些内容学生可以知道什么知识，这样的适当发挥可以带动学生的积极性，甚至是由学生描绘路线图，就可以最大限度的促进学生学习的乐趣。

2.初中历史图片教学对老师的要求

2.1教师要能够驾驭课堂，把图片和历史教学内容联系在一起。

必须做到精彩和生动，但要注意的是在教学时不可以把图片代替文字教学，这就是对教师课堂驾驭能力的考验。历史教学中可能一次就用到五六张的图片，对这些图片在什么时候加入，加入的多少，如何解释都是需要一定的技巧的。加入这些图片之后学生会有什么反应，这些都是细致的教学技巧。对于教师来说更要观察学生的反应，考虑会有什么问题来作为以后教学的经验。

2.2教学图片的针对性要强，切记囫囵吞枣。

历史教材图片众多，但是包含的内容却是长短不一，有的是对教学的重点有很好的表现，但是有的一些图片对重点就是没有帮助，只有一个说明的作用而已。在有限的教学课堂时间内，教师没有办法或是没有必要详细的对每一副图片进行解释，只要将学生引入到所学的知识中就可以，依据的是这节课教学计划中的内容有多少，这些图片在教学内容中应该占据多大的比例和精力，如果搞不清这些，很可能在教学中就将教学的重点变淡甚至跑题，对学生来说是无用功，对教师来说就是没有按时的完成教学计划。

3.图片使用中存在的误区

教师在对图片资料的使用上，会经常的对一些误区犯错误，这些是必须要注意的，总结了下列几种情况：①选择的图片过多并且很复杂，这些图片并没有将真正的主题凸显出来。②教师对自己选择的图片并不能确保真实性，图片的不真实性在教学中是最大的忌讳，真实永远是历史的主题，对于这一点却没有被教师正式的注意到，有很多时候把一些漫画、电视剧、海报来作为辅助材料拿到课堂的讲解上来，但往往这些媒体资料是不够准确的，甚至是完全错误的。所以教师在使用图片资料的时候要严格的注意这些问题，将图片资料真正的运用到学生对历史知识的学习中来。

4.结语

在做任何事情的时候，只要是这个活动会有很多的人参与进来，这就必须要照顾每一个人的感受。而教学工作更是多人参与进来的一项重要活动，是教师和学生之间重要的桥梁。作为课堂的引导者，教师有职责来指引学生去吸收课堂的知识，所以最重要的职责是让学生更好的来学习和吸收知识，这才是每一个教师应该考虑的事情。将图片教学运用到历史教学中就是一大进步，也是较好的教学方式。

作者：刘希花 单位：山东省青岛市莱西实验中学