古诗两首《咏柳》和《春日》是三年级下册语文学习的两首咏物诗文。本文是小编为大家整理的三年级下册古诗两首教学设计，欢迎参考!

三年级下册古诗两首教学设计

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：

收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。

教学安排：3课时

教学过程:

第一课时

一、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1.把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3.根据注释了解诗歌的大意。

4.小组交流;互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2.全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自

然的伟大神奇)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3.结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

四、背诵古诗。

第二课时

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3.根据注释了解诗歌的大意。

4.小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1.指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2.全班交流，相机点拨:

(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3.结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

第三课时

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字

1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2.出主识记字形，集体交流:

提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁;泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁;绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字;妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3.先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

三、书写练习。

四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

作业：

背诵古诗给家人听，默写古诗。

《古诗两首》原文

《咏柳》

贺知章(唐)

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

赏析：

这首诗歌已经作为了我们教育的启蒙诗歌，特别是最后一句是千古名句。同样，我不讲析大家都知道的部分，只讲析我对诗歌另外的一些理解。

我先注意的是三个动词：妆、垂、裁。三个动词在每一句中的作用，大家可以试着默读原句感受一下。一个“妆”字，本是动词的，这里有了名字效果，把化妆那个动作的名词化，并且在拟人的时候，这个“妆”字不仅是有动作，还具形，也具神。给人一个少女在装扮的图景联想，这样的联想就把柳树在读者心目中美化了。再看“一树高”，按照常理来说，这三个字组合有些怪异，不合常规文理，甚至是语病的讲法，但在平常讲话中还是有这样的讲法，“一”这里不是数词，而是状词，全部、整个的意思。与前面四个字合起来看，读者心里明白了是怎么一回事了。另外，“一树高”是一个补语，起到说明“碧玉”的量和度，意思是整棵柳树从上到下都是碧玉妆成。“垂”字并无新奇之处，因为柳叶本就垂的，但是，这里的“垂”不仅表示出了状态形状，而且也表现出了一个垂的动作。能够有这种意思的原因是前面一个万条的数量词，特别是后面一个“丝绦”，丝绦是很轻盈、轻柔、轻飘的东西，这样“垂”字不仅仅是垂下来，还有了飘的形象，也是具形具神。裁这个动词是人裁剪，“裁”也同样是给读者一个形象，而且，“裁”字还给人一个意思就是细致和严谨，按照一定的规矩或者尺寸在裁，这样裁字也有了神。而且，裁字还是有声音的，“咔嚓、咔嚓”的声音。这三个动词，是非常形象地描写，学生写作文最缺乏的就是形象描写。

这里还有一个“不知”的句式，鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里面也有一个这样的句式，“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”。这里都是一种明知故说，这样的问并不是问，而是说，所以句子后面都没有使用疑问号。这样的“不知”句式给人的感觉是一种童趣。虽然这个诗歌是千多年前，我不知道之前有没有修建树木的这一个职业，但是现在是有的。这句诗歌“谁裁出”，还给读者表现出柳树是多么的精致，很通人情很合心意的味道。

整个诗歌前面三句都是在直接写柳叶，用了三个不同的比喻，这样不同的比喻给读者的感觉是三个不同的方面在写，所以，不显得重复罗嗦，这个笔法非常值得学生写作文时候借鉴。

最后一句重点变成了春风，但是，其实还是在写柳叶。为什么呢?第三句写到了裁，第四句写到了二月春风是剪刀，这里用剪刀指代裁剪的人。虽然诗句说的是二月春风似剪刀，但是，二月春风给读者的感觉是人的形象，不是剪刀的形象，是一个高级的裁剪手在不停地裁剪。这里作者非常成功的运用了把局部指代全部的手法。

这样的诗歌是纯粹的咏物诗，它没有很深的意思，但是能够写得形神具备，就是诗歌的上乘之作了。

《春日》

朱熹(宋)

胜日寻芳泗水滨 ，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

赏析：

这首诗歌的最后一句也被誉为千古名句，这首诗歌也是启蒙诗歌，也是家喻户晓。诗歌与贺知章的《咏柳》手法句法相同，都属于咏物一类的诗歌。当然，也有人认为这是一首抒怀寓意之作，是结合朱熹的时代背景来考虑的，也通，理解诗歌只要符合逻辑和文字所写的，不要拘泥。

这首诗歌里面有一个“矛盾”的地方，前面是寻芳，而后面是“等闲识得”，这在文字的逻辑上是矛盾的。寻肯定是不很那么易得，而等闲就是很易得。但是在诗歌里面为什么又合理呢?

文字在具体的文章中的时候，意思是可以变化的，文字矛盾，但是在具体的地方，在文章的大背景下，在其它文字的作用下，文字个体的矛盾会消失。这里的寻芳并不是真正的四处去寻找美景，这个“寻”是观赏的意思。等闲的意思倒还是随便放眼的意思。与前面的寻反而呼应了。呼应的原因我们甚至可以顺着“寻”字设想，作者之前很久一直呆在房间做学问，可能是天气原因(因为“胜日”二字，好天气好日子)，都无暇顾及欣赏春景，这天好天气终于走出来了。我们都有这样的生活经验，好天气，都会说出去散散步，特别是久雨遇到天晴的假期，还会开着车到郊外去旅游，那一天也特别的堵车。这个胜日寻芳就是我们现在开车去旅游的情境。后面接一个“泗水滨”，就好比我们说到哪里去旅游一样，是一个旅游地。其它句子字面上没有值得要讲解的地方，只是用字可以注意，“无边光景”是一个空间的概念，带着模糊的概念，说的是范围大，有一些事物而已。“一时新”作为补语来描写这个空间的景色，这个手法很普遍也很常见，学生可以借鉴学习的。但是要注意用词，“一时”具备恍然、瞬间的意思，也给人有惊讶和惊喜的感觉。“东风面”这个词意思是春日的景色，也就是春景。但是作者用“东风面”来指代，这是用词高手。认识一个人是容面，说起一个人我们绝对也是想起那个人的脸面，不会是手或者脚(当然，极其特殊有可能)，东风面就是春景，而东风面是什么样子呢?是万紫千红。“总是春”的意思就是不管什么五颜六色都是春天，这里的春天带有包容性，也带有广泛辽阔性。有百花齐放的味道，这也就是有人说是哲理寓意的原因。