论文关键词：听力能力 因素 训练方法

论文摘要：“听力”在语言教学和语言学习中具有重要作用。文章介绍几种影响学生听力能力的因素，以及对学生听力训练方法的思考，从而对提高学生听力能力进行进一步的探讨。

“听力”在语言教学和语言学习中具有重要作用。目前，高职新生在听力理解上存在一些问题,，笔者结合教学实践，提出若干提高听力的方法。多年的教学经验告诉我们，有许多因素影响新生听力技巧的提高。分析起来，主要有以下几种：(1)心理障碍。心理障碍是指听的过程中干扰学生水平正常发挥的情绪因素。具体表现在听音时，由于心情过于紧张，听不懂，心里一着急，就更听不懂了。这种情况常出现在被提问、 小测或考试中。(2)缺乏语音知识。语音是语言的基本要素，要提高听力技巧，首先要过语音关。没有基本的语音知识，要提高听力是不可能的。学生中常见的语音知识缺乏包括：混淆重读和弱读的区分，混淆连读、 同化音、省略音等的区分。(3)其他因素。母语干扰；听力题材和背景知识的影响因素；个体差异等。

心理素质是一个人的心理承受能力的直接反映。如果一个人能够遇事不慌， 泰然处之，从容地处理棘手问题，冷静面对困难，这个人的心理素质较好。解决听力的心理障碍因素也需要有较好的心理素质，这就要求教师在上听力课时应采取措施，多用鼓励的口气、引导和启发性的语言，尽可能地创造一个轻松的语言氛围，消除学生的紧张情绪和顾虑。要使学生在轻松、愉快、自然的状态下感受听力材料，发挥想象，自如地运用听力技巧，达到最佳听力效果。平时多训练，习惯成自然，考试时学生自然不会怯场。扎实的语言基础知识(含语音、词汇、语法)是学好外语的重要保证，学生应重视打好语言基础。高职生在入学后，首先应掌握标准的语音语调，掌握语音知识，学会辨音，刻苦训练，纠正和克服母语带来的错音，努力掌握听音、辨词的技巧。学生还需要掌握足够的词汇量，应学会多看书，克服知识面窄小的缺陷。与此同时，要鼓励学生多阅读一些具有英美文化背景的中英文书籍，了解英语地域的人文地理、风土人情、价值观念等，以增强对跨文化知识的了解，消除由文化背景知识差异造成的障碍因素，增强自信心，逐步提高听力。根据多年的教学实践，本人摸索出以下几种对学生进行听力训练的较好的方法：

1.身体反应法。这是西方国家外语教学中颇有影响的一种教学法，根据婴儿习得母语而来。婴儿把观察到的动作和母亲说话的声音联系起来，作出语言反应。根据此教学理论，教学原则应是目标语言需通过动作和声音来表达。教师要善于演示动作，在讲解时注意形体语言教学，使学生能像婴儿学语那样理解目标语言，达到视听效果。

2.对话法。在进行师生对话的训练中，要建立平等的师生关系。教师不要用批评、居高临下的口气说话。其对话的方式方法有以下几种：听后答问，一般疑问句可以用 “yes” 或“no” 回答，特殊疑问句听后要能答出所问的时间、地点、特征、特性……；听后判断正误；听后填空；听后复读；听后以演示动作表达出来；听后以图表形式表示出来；听后猜答；听后写出；听后自由交谈。

3.常听习得法。英语的听觉能力是凭借听力掌握英语信息的能力。常听外语广播的人，久而久之也能掌握外语。语言学家把这种大脑在语言环境中自觉地吸收语言信息的功能称为 “习得”，即常听学习法。至于听力技巧可分为：储存、信息、记忆三个阶段。在储存阶段，教师要加强指导，进行听前辅导、扫清词汇障碍，保证学生在听的过程中没有生词；在信息阶段，讲解材料难点，使学生们对语篇有全面了解，并知道中心句和发展句的关系，了解段落之间的联系，理解整篇文章的语法应用情况等。最后记忆阶段，要让学生用自己的语言复述材料的内容。只有这三个阶段密切配合，才能逐步提高学生的听觉认知能力。根据此原理，我们安装了一套无线电发射机专用于放听力材料，定时播放，让学生在课外休息时间反复听，直到听懂记住。这对提高学生的听力有极大帮助。

4.语音辨析法。掌握发音特点，提高辨音能力，是提高英语听力最基本的技能。声音的特点含：音频、音长、音强、音弱、重音和语调等；辨音能力包括： 正确认识音的长短、 元音、相连音素、辅音和辅音连缀，以及语流中的弱读、重读、连读、同化、节奏和缩略语等。发音不好者，往往会听不懂听力材料，其原因就是在平时阅读、朗读和交际过程中没有养成良好的发音习惯。

听力理解一直是高职生学习英语的薄弱环节，培养和提高听力理解能力决非一朝一夕之事。学生听力能力的提高涉及多方面的因素，教师应在教学中综合考虑这些因素，有的放矢地采取不同的教学方法进行听力教学。当然，听力理解能力的提高仅靠每周两学时的听力课训练是远远不够的。教师应倡导学生进行课后常听训练，巩固和提高听力课所学到的听力技巧，培养良好的朗读习惯、掌握优美正确的语音语调，做到准确发音。只有通过自己的不断努力，听力理解能力才会有个大飞跃。

参考文献：

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