复习是学习里的一个重要环节，做好这一个环节的复习准备，会让你轻松面对高考考试。下面是小编收集整理的高三英语复习备考计划以供大家学习参考。

高三英语复习备考计划(一)

英语学科在高考中占有举足轻重的地位。今年，我担任高三(5)班文科及高三(10)班理科的英语教学工作。复习是学习过程中的重要一环，不仅能使知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补学生知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。下面我就所任班级学科进行分析，谈谈备考计划。

高三(5)班为我校文科班，班上人数32人，高三(10)班为我校普通理科班，班上人数33人。班上学科带头学生不多，结构较分散，学生学习主动性不高，厌学者居多。课程紧，时间少，任务重。从我们年级第一学期期末考来看，效果都不理想。我与同学们共探讨，发现问题出现在以下：

1、听力训练少，越恐惧越紧张。

2、词汇量少，阅读有困难，时间把握不好。

3、完形填空、短文改错丢分较多。

4、讲课时语速有点快。

5、概念模糊，听老师讲评后恍然大悟。

6、写作方面太弱，不会运用已学过的句式。

针对以上问题，我充分认识到自己的不足：语速快;对学生要求不高;做题时训练不够;过多信任学生自觉性。结合学生建议和意见，根据自己毕业班带班情况，特斟酌制定以下复习计划。

第一轮复习

注重课本，扎扎实实抓基础。本学期10月底，完成高三教材16单元内容。每个单元5个课时，每个单元有与课文相关的重点词语，句型与语法总结，均有配套的检测练习，与之相关的语法练习。每天坚持给学生听写常用单词、词组及句子。在第一轮复习中，词汇复习是核心，是关键，背单词是日常环节，很重要，要求组员早自习到背书小组长处背诵单词而且登记，并通过两天一次的听写加以督促，目的是巩固学生词汇量，词汇量拓展了，阅读能力才会提高。并让学生用一本小笔记本把听写错的单词摘抄，这是筛选记忆法。

第二轮复习

夯实基础，尽力放低复习起点，以中等生的实际情况为着手点，让学生逐步到达高考的基本要求，从一开始按照高考的标准去要求规范学生，逐步培养和养成良好的学习习惯和做题习惯。专项训练，点练成线，线组成面，面结成网，构架起较为完整的知识系统，使知识系统化，条理化，科学化。

了解各大题型的特点和解题技巧及策略，作对了就是“会”。听力方面：加大听力训练，因为是一个积累的过程。每周一、三、五分三次在18：40——19:20播放英语听力材料，并让学生做题，核对文章材料及答案后再听一遍，重点放在语言信息及关键词上。

单选：主要考查冠词、动词辨析、时态、语态、名词性从句、定语从句、状语从句、情态动词、非谓语、强调句、名词、形容词、副词、连词、倒装句、主谓一致等。学生在该题的得分都不高，因为高中英语知识太过零散，好在该题所占分值比例不高。

完形填空：占分值比例高，是学生难点之一。关键在于做题的方法，要求学生读懂大意，进行选项分析，在专项训练时要多做训练，让学生找到方法。

阅读理解：总分40分，每题2分，学生丢分较多，问题在于句子若是过长或生词过多就会影响学生信心，不能集中精力做题，往往不能合理安排做题时间，大部分同学在考试快要结束时，草草读完后2篇，随意选答案。每周有一节课专门作快速阅读和及时作文。

短文改错：学生之间差距大，真正挑战性题目，得分不高，具有一定语法知识，语言基础好的学生才能答得好。

书面表达：得分不高，一般在2—3档之间，主要是学生组织能力差，书写不工整，标点不规范。我打算整理出书面表达的各种模式，总结出每一种模式的几个行文模式、惯用句型，让学生把各种模式的行文都练精，要求背诵范文。每周至少一篇及时作文，批改时划出错误，让学生自行找出，也可询问老师，还能训练短文改错。这样，到考试的时候，只不过是换一些词汇，可以帮助成绩较弱一点的学生在考试时节省一点时间。

每次检测配合年级月考，要求学生认真分析试卷，查出哪些是因粗心失误而丢分，哪些是因对知识不熟练，时间少未完成而丢分，并定出下一次考试目标。月考后将外语成绩退步的学生找来谈话，与他们交流思想，引导他们正确看待考试分数，有意识地培养和提高他们的心理素质和应试技巧。

第三轮复习：冲刺阶段，进入高考状态，增加阅读量，扩大词汇量，进行有必要的限时训练，听力20分钟，语法和词汇10分钟，完形填空20分钟，阅读理解40分钟，短文改错与书面表达30分钟，尽早让学生接触高考真题，适应高考。

总之，复习是一个坚持而艰苦的过程，我们学生只有肩并肩，共同努力才能完成高考任务，我们相信，在我们各科老师的不懈奋斗下，会迎来2016届高考的胜利。

高三英语复习备考计划(二)

一、指导思想

面向2016年高考，以全面贯彻落实新课程改革的教育精神为指导，紧紧围绕课改区的命题特点和命题方向，积极主动地开展教学研究工作，落实学科教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的高三课堂复习教学模式。针对我校学生普遍英语底子差、基础薄的实际，在平时的英语教学中，在重点抓阅读的前提下，要长期不懈地培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。

二、高考英语复习中的误区

1.以语法为纲的教学思路在部分教师的思想和教学行为上仍然占据着相当重要的地位, 将语言基础知识教学与语篇教学截然分开。

2.将语言输入和语言输出截然分开, 忽略了读与写的结合。

3.复习过程中的"以教师讲, 学生听"为主的传统做法, 致使学生不能很好的发展自主学习的能力。

4.不注重学法指导, 过分强调知识的传授。

5.阅读训练方法不得当，只重视让学生读文章，忽略了语篇分析能力的培养。

6.只重视教书，忽略了育人，忽略了对学生进行人生观的教育。

三、教学目标与备考原则

1、明确方向

面对2016年的高考，教师必须明确高考要考什么以及怎样考;有目的有计划的组织好高考复习;否则复习就要走弯路，造成事倍功半的结局。 回顾近几年高考英语试题, 我们发现近几年高考英语试题主要围绕英语语言知识与英语语言运用两方面进行。 语言知识题的命题原则为: 在保证知识覆盖面的基础上, 尽可能增加综合性与语境化的因素。 语言运用的命题原则为:

(1) 语言必须放在实际的并尽可能不同的情景中运用;

(2) 语言必须适合具体的交际行为;

(3) 考核焦点在于是否达到交际目的;

(4)语言交际行为除了需要语言能力外, 还需要一些其他的能力。

2、高考复习应坚持的原则

针对高考英语复习中所存在的问题，我们在复习时，坚持“用中学，练中学” 的原则。高考复习不仅仅是查漏补缺，使语言知识体系更加完美的过程，更重要的是，它是丰富语言经验、增强语感、使原有的听说读写能力上升到一个新水平的过程，是提高综合分析、分析判断等能力，改进学法、学会自学的过程。所以，高考总复习时应坚持一些原则：

(1). 实践性原则。

(2). 综合性原则。

(3). 针对性原则。

(4). 学法指导性原则。

四、复习课课型设计及复习计划安排：

1、课文复习课。它涉及面广—涉及词汇、短语、句型和语法等，是培养能力的依托。复习中要避免炒剩饭，要加佐料，要推陈出新，要站在高考的角度，要把根本任务定格在培养学生的语用能力上。归类、总结、辨析是课文复习最常见也最实用的方法。

2、语法复习课。在此以前，学生已基本掌握各个语法点。复习时，老师要抓住重点，突破难点，遵循认知规律，由易及难，由简到繁。方法：从解读名词入手，以突破动词为核心，以攻克从句为难点，逐一解决;要求学生通读一本语法书，同时多做一些选择型、对译型或校正型的练习;老师精讲，只讲疑难点，组织学生多讨论，多自我总结。

3、高考题型训练课。训练目的之一是使学生了解各题型的特点、答题要求(如短文改错)及作答技巧;目的之二是通过训练使学生了解自己的薄弱环节并加以针对性弥补。要让学生明白一些基本常识，比如完形填空重在考查实词、逻辑关系、语篇理解，很少考查纯语法的知识;改错不考查拼写、语序等，设错方式遵循811或721的原则(8错1多1缺;7错2多1缺或7错1多2缺)及错点在哪些方面;写作差不多只需10句即可，每一句含十二、三个单词，但要求包括两三个复杂句式和高级词汇，一般而言还应有适度发挥。

4、测试课。测试是有效反馈教学效果的主要手段。在复习一定内容后安排测试查验学生的复习效果，有助于师生及时发现复习中出现的问题并调整复习策略。一、二轮复习阶段的测试内容应与复习内容接轨，三轮复习阶段的测试应采用综合性更强的高考模拟题。

5、试卷评析课。试卷批改和评析都必须及时，要求是批改不过夜、评析在次日。评析试卷要避免老师一言堂和面面俱到的讲解方法，可采用让学生当小老师讲解的方法，教师选择性讲解和个别辅导相结合的方法，以及只提供答案详解的方法。不管怎样，要让学生通过一道题突破一个知识点。所以在试卷评析后，老师还需要根据班情让学生做巩固性练习和拓展性练习，从而把一套题的作用发挥到极致。