对于即将到来的2017年的高考，历史学科的教师们应该要启动怎么样的复习几乎媕娿?下面是小编网络整理的高三历史一轮复习计划，相信这些文字会对你有所帮助!

2016年高三历史一轮复习计划

(一)解答选择题：选择题可分多种类型，如因果倒置、排列顺序、逆向选择、归类选择、张冠李戴等，平时教学要注意训练这类试题的解答技巧，因果倒置要判断大概时间、归类选择要排除典型、排列顺序要确定首尾、逆向选择要抓否定词，等等。具体解法如下：

1、抓立意：每道选择题只有一个立意，即一个中心思想，因而看到试题后应认真阅读，并很快归纳出中心思想，最后用一句话的形式提出立意，然后再看设问，就能很快找出答案。

2、找关键词：不管是题干，还是选项，不能忽视时间、地点、人物等关键词。一般情况下，每道选择题的关键词大多在题干的最后一句话中。立意和关键词相结合的方法对做难度稍大的题目有较大的帮助。解答选择题要突破识别“陷阱”关。应该注意六个方面：注意偷换概念或偷梁换柱;注意因果颠倒或过程与结果混淆;注意歪曲观点或歪曲理论;注意以偏概全或以点代面;注意时空变换或语句太离谱;注意是否与阶段特征相吻合。

3、排除法：高考题中有一部分是难度大的题目，甚至有些设置考生一时难以理解，在这种情况下，最好用排除法，先把明显错误的选项去掉，然后进一步缩小范围。

(二)解答材料解析题：高考试题所引用的材料一般都是课外的，也有少数是课内的，但是不管是课内还是课外的，每个材料背后必然与课本中某一个知识点存在着联系，否则材料就成了空中楼阁，无源之水。这一点，我们首先应该清楚，而且还应该让学生充分明白，材料解析题要突破阅读材料和审题关。

1、分析提问，明确要求。材料解析题，一般有三种设问方式：结合(根据)材料回答、根据所学知识回答、根据材料和所学知识回答。在阅读提问时，应注意某一提问是怎样要求回答的;如要求根据材料回答，则答案一般包含在材料中，只须依据提问要求通过阅读相关材料提取有效信息或对材料中的史实、观点等进行概括，同时要看清提问要求回答的是什么;有的提问实际上包含着几个要求回答的问题，在读题时最好把要求回答的关键词用笔划上记号。以防答题时遗漏。

2、阅读材料，寻找答案。

3、紧扣提问，认真做答。在组织答案时，首先要做到“怎么问就怎么答”，而且在做答时最好把关键词(如原因、意义、措施、区别等)写在前面。其次，要根据回答内容和提问赋分确定答案的详略，不要轻易中止自己的思维，即有的提问其答案不是一点，应继续思考，如提问中的“什么”、“哪些”、“怎样”等词语，其所包含的答案要点一般不只一个;从考题赋分和参考答案的采分点情况来看，一般每个答案要点是2~4分，由此也可判定答案要点应该由几点或几句构成。

4、学会转化，化难为易。对问题进行“变式”。“变式”是对问题的变换样式，“变式”的目的是转换问题的呈现情境和样式，以使其与学生所构建的认知结构相接近，为知识的迁移和问题的解决做准备。一将学术化表述的问题转换成自己熟悉或习惯的表达方式或简化提问;二将普遍性表述的问题特殊化或特殊性表述的问题普遍化。

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史实，充实、提高历史学科能力

历史学科能力，从考查的角度分为再认、再现历史知识能力，材料处理能力，历史阐释能力，文字表达能力四个层次(详见《考试说明》);从复习的角度，可分为史实、史观、史法三个层次。

史实，即掌握教材基础知识，这包括两类知识，一类是史实性知识，另一类是结论性知识。史实性知识包括时间、地点、人物、事件等历史现象的记录，结论性知识是对历史事件或历史现象的评价，如性质、意义、成败原因等。准确、系统掌握教材知识是迎考复习的基础，下面略做说明：

(l)导言，搭建章节知识结构框架和为具体史实在历史发展线索中定位。

(2)课文大、小字，是教材的主体内容，其中大字是复习的重中之重。

掌握大字，要“死”记“硬”背。强调在理解的基础上记忆，无疑是正确的，但理解不能代替记忆。其次，理解要深。理解知识，即掌握历史事件的内部结构和外部联系，区分历史事物的表层现象和内涵本质。特别要指出的是挖掘教材的隐性知识，一是同一历史概念的隐性知识，如魏源的“师夷制夷”思想，字面表意是学习西方和抵御侵略，隐含的目的是“强国”;二是不同概念之间的隐性联系，洋务派继承了抵抗派“师夷长技”的思想，并扩大了学习西方的内容，但两派都不懂得两次鸦片战争失败的根本原因是腐朽落后的封建制度，更不懂得挽救民族危亡的根本出路在于改变这一制度，这要挖掘的隐性联系。小字是对大字的延伸和补充，它更具体、翔实，可视情况掌握：知识性记述，浓缩成要点;情节性描述，转化为理性认识;观点结论性分析，与大字同等掌握。

(3)图表和文献资料是复习的重要内容。

表格中具体年代、繁琐数字不需要机械记忆，但要从年代、数字的变化中探寻反映的时代特征和发展趋势。地图插图的掌握要注意两点，一是与重大历史事件、现象相联系，能够反映时代特征和历史演变趋势的地图;二是对图中内容，首先掌握教材述及的内容。文献资料是考生复习时易忽略的内容，高考对教材文献资料的命题技术不断提高。对教材文献资料，一要读懂，二要分析与正文的关系，三要能说明反映了什么现象和问题

(4)注释不是章节知识复习的重点，但在某些专题知识的序列中有它的重要位置。

如“奇怪战争”是注释内容，把它放到绥靖政策这个知识结构中，可以看出它是英法绥靖政策在战时的继续。总之，上述几种教材知识，复习时既要有轻重缓急次序，又要注意各自特点，不可偏废。

史观，观察、分析历史事物的观点和基本理论

注重历史基本理论的考查，已成为高考命题的基本走向。历史基本理论主要是辩证唯物主义的基本范畴和历史唯物主义的基本观点。分析历史事物及其相互关系，揭示其本质的观点和方法主要有：个性和共性、形式和内容、现象和本质、继承和发展、偶然性和必然性、因果关系、矛盾关系等。

评价历史事物，揭示社会发展规律的观点有：社会基本矛盾的原理(生产力和生产关系、经济基础和上层建筑)，社会存在决定社会意识的原理，阶级和阶级斗争，国家，政党等理论，人民群众和个人在历史中作用的理论。上述原理，都可从政治学科的复习中得到借鉴，但要注意两学科运用的区别。政治学科从“现实”的角度分析理论概念并例证说明，历史学科不阐述概念原理，只是用上述理论指导对历史事物的分析。

史法，分析、阐释历史事物的方法

从逻辑的角度分类主要有二，即归纳史实得出结论的归纳法和推演史实说明问题的演绎法。从历史认识论的角度分类，主要有历史分析法，即将历史事物放在当时的历史条件下，全面、辩证地分析它的发展变化;阶级分析法，是对阶级社会中的人和事进行定性分析的常用方法，但不是唯一的方法;比较分析法，是确定历史事物之间异同关系的方法，要求同中求异，异中求同。

还以上面分析的欧洲封建改革为例，通过归纳四国改革内容，可知都有鼓励工商、拓展外贸、增加货币财富等项内容，因此可得出结论：各国改革都有重商主义色彩。再如，通过对日本明治维新和中国戊戌变法异同点的比较，可以分析两场改革成败的原因。此外，将上述方法具体化，可以衍生出人物事件评价法、观点材料论证法等。

高三历史科复习要掌握三种知识：章节知识结构、专题知识结构和理论知识，其中，章节知识是基础，这由同学们在校教学复习中完成。章节知识和专题知识纵横交错，构成知识网络;历史理论支撑起网上的知识点，使同学们的历史知识结构形成一个多层面的立体交叉体系。在诸多知识的连接点上繁衍出新的知识生长点，这个过程就是运用已有知识解决新问题的过程，这也是对同学们潜在能力和创造能力的考查。