提高学生语文素养的重要途径

发布时间:2017-06-14 12:40

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提高学生语文素养的重要途径

提高学生语文素养的重要途径:增加课本中的背诵量

增加课本中的背诵量。就现用的教材来看,不论是寓理于事的寓言故事,意境优美的散文,还是含蓄隽永的诗歌,都是学生语言积累的优秀范文,但教材中要背诵的地方却为数不多。所以我除了落实课本的背诵量,每单元还挑选3~4个妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵,运用于片段练习。

重古诗词背诵。每学期补充几篇好的诗文,要求学生在粗知大意的基础上背下来。有计划地给学生提供《课程标准》推荐的一定数量的优秀诗文篇目,让学生知其大概博闻强记。久而久之,学习对语言的运用就得心应手了。

给足时间让学生积累。俗话说:“好记性不如烂笔头”,只是背诵,没几天学生就会忘得一干二净,所以要求每一个学生必须准备一本用于积累的本子,平常把自己认为好的句子、词语写上去,每一课结束时留十多分钟让学生自由积累“好词佳句”。每一周抽一节课给学生积累,这样学生有了交流的平台,弥补了农村小学资源有限的缺陷,有效地利用了资源,提高了学习效率。

提高学生语文素养的重要途径:强调语文的实践性

强调语文的实践性,不刻意追求知识的系统与完整。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在。因而,应该更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

学生的语文实践能力不是在课堂“言说”的过程中形成的,而是在学生充分的“践行”中形成的,应将语文课堂打造成学生语文“践行”的场所。语文课堂应构建一个开放的语文学习的世界,打通课堂生活与社会生活联系的通道。在语文教学中,要引导学生积极参与语文实践活动,努力提高语文的实践能力。在阅读教学中,教师不应把语文课本看成一种既定的死的文本,应看做是有待于教师和学生共同构建、开发的学习资源。应该为学生开拓更多的语文实践渠道,让他们广泛地接触语文材料,这样才有益于提高学生的语文实践能力。

提高学生语文素养的重要途径:重视培养良好的语感

重视培养良好的语感和整体把握的能力。对语感的培养要通过整体感知的途径。对语感整体性特征有两种理解,一是指把语言文字放在具体的语境中完整地感受其表达的深厚意蕴,而不是训诂式的一个字一个词地解释,把文章弄得支离破碎;二是指对言语对象整体的、全面的、笼统的把握,而不是条分缕析,兼顾方方面面各个层次的具体理解和切分。

相比较而言,后者更能揭示语感独有的特点。语感的整体性有时还表现在模糊上,即不清晰、不确定,它不同于含糊,人们在感知言语时往往只有正误、好坏的直觉结果,却说不清语感判断的过程,表现为一种“意会”,一种“知其然而未必知其所以然”的领悟。语感整体性特性一方面与直觉思维相关,另一方面与汉语独特文化传统相关,汉语是“人治”语言,汉字字形耐人寻味,语法以语序和虚词为手段,“偏重心理,略于形式”,固定在语言结构中注重心物感应、直觉体悟、整体综合,思维结构偏于笼统模糊。

这些特点促进了汉民族形象思维、经验思维、直观思维和类比推理能力的发展,使整体把握、笼统感受、模糊思维成了汉民族感受言语对象的主要的和擅长的方式方法。语感的整体性避免了“只见树木不见森林”的片面性和短于分析,难以透彻。可见,语感是在瞬间内对言语全方位、多层面的整体把握。

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