《小石潭记》本文构思新巧，结构严谨。作者以游踪为序，采用移步换形、依序写景的手法组织材料。今天，小编为大家带来了小石潭记课堂反思，希望大家喜欢!

小石潭记课堂反思篇1

1、《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。

2、课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。

3、在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的语感。但个别学生朗读不够充分，语感较差。因此，我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。

小石潭记课堂反思篇2

一、我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质。部分学生能够做到当堂背诵。

二、学生掌握了情景交融的写作方法，做到学以致用。但当堂没有写完，不能展示。这是因为本节的容量太大，没有学生充足的写作时间。

三、方法(原创)带动效果

教学设计中的“红色字体”体现我的教学思路：“充分地读——自由地说——勇敢地问——大胆地写”。这种教学方法，可以充分体现以学生自主学习为目的，从而培养学生主动学习的积极性。教师要适时点拨和引导学生学习是关键，要做到点拨有力，引导有方，教师自己必有一定的知识储备，才能更好地激发学生学习的求知欲望。2007年12月，在邯郸市组织的初中语文讲课比赛中，我尝试此方法，取得了良好的教学效果。

小石潭记课堂反思篇3

为了让学生更好地把握散文的优美意境，提高学生阅读鉴赏的能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受能力，引导学生改写课文、用图画表现课文意境、用歌曲图片等形式表现课文内容，以唤起学生对美的切身感受，在情感体验和探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养和提高艺术感知能力的目的。所以在《小石潭记》教学的最后一个环节，我设计了这样的活动：1、读文作画。2、争做小导游，设计导游词。3、与作者对话“我与柳宗元有个约会”，深入体会作者的悲凉心境。

运用本文学习的描写手法，进行小创作。这一环节学生根据自己的喜好，任选其中一项完成，既训练了学生的想象能力，又有利于锻炼学生的口头表达和书面表达能力，同学们兴致勃勃，学习又掀起了新一轮高潮。在《小石潭记》的教学中，通过尝试五遍读书法，学生们可以掌握分析这一类借景抒情文章的思维程序：1、了解文章所写的景物对象，整体感知文章内容。2、分析文章是怎样描写这些景物对象的，了解景物的特点。3、透过字里行间揣摩作者寓于景物之中的深情。通过这样的学习与训练，学生以后面对复杂的问题时，就会自己探索、独立思考并解决问题，教师也就达到了“教是为了不教”的目的。