为什么不反过来试试?这是一种什么样的学习方式和方法呢?下面请欣赏网络编辑为你带来的《为什么不反过来试试》教学设计，希望你能够喜欢!

三年级Ｓ版《为什么不反过来试试》教学设计

教学内容

为什么不反过来试试

教学重点

体会“为什么不反过来试试”这句话。

教学难点

同上

教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、

教学目标

1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

能力目标

2、理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标

3、通过教学增进学生的自读自学能力。

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

主要内容：辅导学生读懂课文，体会文章的中心思想，读准课文里的生字新词。

一、 谈话导入 ，激发学生的阅读兴趣。

1、 出1、板书课题

2、 引导学生读课文，了解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。向学生提出的要求，应主要是

1) 课文写的是谁?主要讲了他的什么事?

2) 要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。

3) 自学生字新词，认清字形，把读音读正确。

二、 检查自学。

1、 组织交流学习收获，加深对文章中心思想的感受，指导要围绕课文内容重点和文章中心思想。

2、 三、指导朗读。老师。检查读书情况，讲说课文大意。

1) 鼓励再读课文。

以自己喜欢的方式自由读课文，(默读、大声读、轻声读、)合作学习读熟课文。(同桌读、小组读、分段读)指名朗读文章要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。讲说，学生讲不准时，可由老师给予帮助，围绕的问题是：课文主要讲的是谁?他是什么时候的人?学习生字交流记忆的方法。

1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

1、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

第二课时

主要教学内容：

引导学生默读课文，全面理解文章内容，辅导词句练习。

一、分段讲读课文。

1. 指名一段一段读课文 。

想：课文是从哪些方面重点写了他的什么事?

2、注意课文里 的新词语，仔细体会它们在句子里的意思。

三、 引导讨论，深入理解课文。

1)什么事情引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头?

2)布斯在研制扫地机的教程中，遇到了什么困难?他是怎样克服的?

3)布斯的母亲给予他哪些帮助?母亲的什么话启发了布斯?

引导讨论：布斯的成功说明了什么? 回答：什么事情引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头?

布斯在研制扫地机的教程中，遇到了什么困难?他是怎样克服的?

布斯的母亲给予他哪些帮助?母亲的什么话启发了布斯?

学生讨论交流

分组说一说

讨论：布斯的成功说明了什么?

(做事要有决心，肯动脑筋，布斯“为什么不反过来试试”的念头，说明了他善于灵活高速自己的思维。)

布斯大林的母亲给了他哪些帮助?母亲的什么话启发了布斯? 抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

教学教程

教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图

1) 检查对生字词的认读，巩固积累词汇。

A. 补充词语花篮

B. 抽卡读词语 抽卡认读生字新词

交流学习体会。学习了这篇课文，有哪些感受，要鼓励他们说一说。 学生根据自己的兴趣进行说话练习，培养学习的写作能力和自学能力。

《为什么不反过来试试》教学反思

通过三年级语文《为什么不反过来试试》略读课文的教学，学生作业的批改和检查，发现现在的学生的确聪明。他们在作业同步训练阅读短文《切苹果》中，通常的方法是纵切，而一个小孩的方法是横切，发现横切苹果的苹果核出现了五角星形状，非常好奇。文后有题作业要学生回答：从短文阅读中苹果的纵切和横切两种方法你得到什么启发?有几个学生的回答是：“我从中想到做什么事都要有创新思维，承诺有所发现。”真是太聪明了，我问这几位同学说：你们是怎样总结出这样精炼的语句的?是不是谁教的?还是互相看的?怎么几个人完全写的一样?生说：我们互相一个看看一个的。”我借机的说：“对，一般的问题，要独立思考自己做，但遇到比较困难的问题可以求助别人，或合作解决。”短文中苹果的纵切、横切不就说明：做事情不能样样循规蹈矩，要有创新思维，采取不同的方法，反过来试一试，才能有所发现、有所发明、有所创新、有所创造。布斯不就是这样在酒瓶塞拔不出来反塞进去的启示下，发明了世界上第一台吸尘器吗?

这样学生对问题就更明确，不懂的也懂了。加深了对课文和短文的理解，加强了学生在以后的生活和学习中解决问题的决心和信心。