高三，是一个让人紧张的年级，英语老师要如何上好高三的复习课呢?下面是小编给大家整理的高三英语复习课怎么上，供大家参阅!

高三英语复习课怎么上

高三英语课以复习为主，我们要争取将高一至高三的知识点全部复习一遍，而且希望尽可能的让学生将这些知识点掌握并记牢，帮助同学们查漏补缺，使他们的知识系统化，以期在高考中取得好的成绩。但是时间是很有限的。我们不可能在有限的时间里做到面面俱到，并且不同学校的学生英语基础差别较大，我们不能全都采用相同的方法复习，那么，对于不同的学生我们该用那些不同的方法才能取得更好的复习效果呢?

一、复习课的原则

复习课的原则就是“sufficient(充分)”---如必要，则作充分;做不充分，则不做!就怕给学生这儿讲一点那儿讲一点，这里没讲充分，那里学生又没有听懂。这样必将把学生弄得云里雾里。要讲一个知识点就争取把它讲透，让学生听懂记牢。这样每一节课都有一节课的效果。

二、复习课的教学方法

根据各个学校的学生英语基础的不同，我们上复习课应该采用不同的方法。主要有以下四种方法，我把它们概括一下就是“MMII”,分别代表“mechanical drill(机械训练法)”,“meaningful dialogues(有意义的对话)”，“interactive activity(互动)”“integrative learning(整体性学习)”

1、“mechanical drill(机械训练法)”

机械训练法适合于英语基础较一般的学校。主要是通过使用不同的题型对单元知识点进行反复操练(drill)，从而加强记忆(memory), 以至于使学生掌握该单元的基本知识点。这种方法的重点是 “反复操练”，但要避免单调，所以尽量使用不同的题型。这就要求老师上课前作充分的准备，设计不同题型，并计划好有针对性地让某一位同学来完成某一道题。为了避免课堂单调无趣，可以穿插一些图片、音乐、英文歌曲及诗歌等。有时候为了二十分钟的高效率，牺牲三五分钟也是值得的，要知道越是基础差的学生越是学习没有兴趣。保持课堂的趣味性是机械训练法能顺利进行的前提。那么如何进行机械训练呢?最根本的就是要通过不同题型对同一知识点进行反复再现。例如：

题型1、短语翻译：

break up______________

break down_____________

break away from__________

break into/______________

break out_______________ break off______________

(通过这样的短语翻译让学生对这些短语的意思区别有所了解，但不要指望学生背下来了就会使用。)

题型2、单向填空：

1. Sadly, the band broke ______ in the 1970s.

2. A terrible disease broke _______ in the city.

3. When I came home from holiday, I found my house broken _____ and many things lost.

4. My car broke ______ halfway.

5. The prisoner broke ____ from his guards.

6. The crowd started to break ______ when the night fell.

7. The ice will break ______ when the warm weather comes.

8. The police broke_____ the fighting crowd.

9 . He may break ______ under all this pressure.

10. The police broke ______ the fight among the two black gangs.

11. When will you break _____ this winter?

12. I broke _____ with my girlfriend

A. up B. down C. out d. into E. away

(通过这些题的练习使学生对以上由break组成的短语意思差别有了更加深入的了解。) 题型3、造句：请用break up 等短语造句。这种造句参加的同学越多越好。如果不能造出新的句子，可以重复别人造的句子。这样反复训练，使学生对以上短语的意思及用法加深记忆。

2、“meaningful dialogues(有意义的对话)”

应于基础较好些的学校可以使用这种方法。学语言是为了应用，所以应用是学习语言的根本，只有在实际中应用自如，才算是真正学会了某种语言或是某个句子。对于基础较好些的学校，我们上复习课可以采用“meaningful dialogues”教学法，即让学生在课堂上用所学的知识点进行对话，通过对话来对所学知识加深理解加强记忆。老师可以设计好题材和背景，并且在对话中老师要扮演导演、合作者及评价者，对学生们的对话及时指导和评价。

3.“interactive activity(互动)”

基础更好的学校可以使用“interactive activity(互动)”，包括情景剧扮演等。

互动式教学是一种先进的教学方法，能极大地调动学生学习的热情和积极性，增强教学效果。同时，互动式教学作为一种全新的教学方法，对教师提出了更高的要求。作为教师，

在开展互动式教学中，必须要注意解决好以下几个问题：互动式教学关键是“互动”，是教师与学生的双向交流。互动式教学对教师是一个新事物，同样，对学生也是一个新事物。因此，教师一定要注意利用各种方式、方法启发、调动学生的兴趣，克服学生“怕”、不好意思等，提高他们参与的积极性。如何才能调动学生的积极性呢?首先要选好讨论的课题。要选一个大部分学生都熟悉的内容，最好是热点、最新的、与学生生活相关的知识点，这样有利于学生大胆提出自己的观点。其次，对互动课的内容要提前告诉学生，让学生有目的准备，做到有的放矢。第三，要注意对学生多鼓励。作为学生，让他们当堂发言，他们会紧张，怕说得不好被别人取笑。作为教师，就要多表扬学生，即使学生答错了，也不能取笑他们，要鼓励他们，这样才能调动学生参与的积极性。第四，尽量使大部分学生都能在互动课中发言。

4.“integrative learning(整体性学习)”

重点中学可以采用“integrative learning(整体性学习)”。这是一种更高级的形式的教学，他讲究的是联句成段，连段成篇。让学生明白句子之间是如何过渡，段落之间该如何连接，整篇文章应该如何首尾呼应，浑然一体，机构紧凑。这才是语言学习的完整境界。当然多数学校的学生达不到这样的程度。

总之，我们应根据本校学生的实际情况，采用相应的教学方法，对高中高考大纲要求掌握的知识点进行充分的复习，“如必要，则作充分;做不充分，则不做!”

如何上好高中英语的复习课

一、重视基础,开拓创新

1.以复习词汇为基础。从词的同义、反义、近义及用法特征多种角度对词汇进行整理、比较、归纳、总结,使学生易懂、好记、难忘。

2.以复习句型为根本,如能把英语复杂多变的词语灵活、准确地运用到句子中去,便达到了词汇复习的目的。在学会用词的同时,把初、高中课本中出现的句型也加以归纳、整理。

3.以复习语法为拐杖。学习语法是帮助中国学生学好英语的可靠拐杖,高中复习阶段必须把初、高中各种语法项目加以归纳、概括,系统整理,使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系,互相制约的统一体。

4.以练习巩固知识为必要途径。适时适量地配以练习,有利于开发学生综合运用语言的能力,要讲练结合,精讲多练。当然,精讲不是少讲,而是指要讲得恰如其分,适时而止。多练也不是盲目地练,想练什么就练什么,而是指要抓重点,苦练不放。

二、质量至上,注重四“新”

1.内容新:如果复习课所复习的内容都是已经讲过的,学生肯定不愿再听,那么复习效果肯定也不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣,老师应将旧内容翻新、引伸,把有关知识点串起来,让学生觉得有新颖之处,从而认真听课。

2.题型新:新授课的专题练习较多,学什么,要练什么,复习课既要有专项操练,又要有综合操练,特别是拓展题目,要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。

3.方法新:如何提高复习课的效果,主要看上课,而复习得怎样主要看复习方法。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法,各种方法应交替使用,使学生不厌倦某一种方法。

4.感觉新:在复习过程中,要让学生一直感到新鲜,那么在课件的制作上就要下功夫,所制课件在课上都要变静为动,活生生、变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。要在短短的40分钟内,既完成复习任务,又使学生感到趣味性、科学性。

三、形式多样,讲求效率

1.单词抢答或单词接龙游戏。即老师先说出一个单词,同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词,以此类推。这样做,既能促使学生去记忆单词,又能让学生乐于参与,增加趣味性,同时可培养学生的倾听能力。

2.词组或短语提问,采用抢答的形式,让学生问学生答,或者教师问学生答等多种形式,并且要求学生进行造句训练。采取瞬间记忆方法,让学生在规定的时间内,比赛记短语的数量和质量。这样做有利于培养学生的竞争意识,使学生的思维处于活跃之中。

3.重点句型操练。即让学生就所学过的句型在小组里进行归纳总结,并在课堂上进行交流,要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固句型的练习,给其他小组出题,让别的小组参与进来。

4.语法学习,让学生归纳总结,小组结合,比赛看哪一个组总结的最全面。让学生真正参与课堂,主动思考,总结归纳,提高他们自学的能力。同时,小组能一帮一,互助合作,不懂的学生在大家讨论的过程中有所收获。教师只是一个监督员。

5.及时进行反馈,在大屏幕上打出十道题,考查本节课掌握情况,分小组汇总,比较看哪个小组正确率最高,提出表扬,以此激励其他小组努力。

在英语的复习课上,如果能做到以上几点,注意到知识的系统性,教师的指导性,学生的主体性,适当提高学生的趣味性,那么,我们的英语复习课就会是高效的,易懂的,成功的。

怎样上好高三英语复习课

一、高三英语复习中存在的问题

进入高三后，学生在英语学习方面主要存在以下问题：

1.学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力，学生在课堂上的参与意识不强。

2.学生对英语课堂知识的掌握不踏实，大部分学生对书本知识不够重视，不能有效地利用课本，适时地回归课本。英语复习缺乏根本, 甚至本末倒置;绝大部分学生在复习与学习过程中不能对基础知识进行梳理，课后没有及时复习，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，导致学习效果不明显。

4.目前这届高三学生的基础知识差、学生发展参差不齐，学生的词汇量十分有限、语法知识薄弱、句子结构意识模糊和学习方法不科学，学习懒惰性太强，缺乏良好的学习习惯。

二、有效的复习策略

针对以上比较突出的问题，笔者主要采取了以下切实的复习安排：

首先，爱学生，不放弃每一个学生。笔者承担两个班的英语教学，学生的基础差，对自己信心不足。面对这个事实，笔者的策略就是不放弃每一个学生。尤其是差生，平时多关注他们，给他们布置一些力所能及的任务，针对他们的错误及时给予讲解，并对学生的进步及时给予肯定和鼓励。

其次，在复习过程中，笔者深深地体会到：复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。复习工作必须要突出重点、考点、热点，有效实施任务型教学，让学生每堂课有收获。针对学生实际，在复习时，笔者重点放在阅读训练、短文改错及写作训练上。?

1.阅读训练

阅读理解在高考试卷中分值很大?，而学生阅读能力较差，主要原因是：

(1)词汇量有限，构词法知识匮乏。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，词汇量严重不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。??

(2)缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，不能根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，不善于通过整体阅读去把握文章中心和作者的写作意图。

(3)课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。

(4)语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中,?有些句子结构

复杂从句较多，学生对语法知识缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。

(5)阅读动力与兴趣不足。我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅

读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。因此制约了学生的阅读速度和阅读能力。

以上列举的种种障碍都在不同程度上影响着学生快速阅读能力的发展和形成。面对学生的现状，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急。课堂教学重视学生的阅读能力和效率，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。

第一，课堂教学从根本入手，激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，对英语阅读教学也不例外，尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生自主合作探究式学习为模式的阅读。每堂课给学生五到六分钟的时间限时阅读，再简短地评讲。同时，培养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中、贴近生活、题材多样、知识趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用，阅读面过于狭窄是大多数阅读无法展开的主要原因。

第二，扎实的语法基本功是高效阅读的基本储备。在阅读中会遇到大量的长难句，涉及到虚拟、倒装、主从复合句、省略、非谓语动词等语法功能分析，许多学生因缺乏语法的系统知识而失分，不能不说语法教学依然是英语教学的重点。

第三，阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。如何更新教学观念，有效培养学生的阅读能力与技巧，是每个英语教师必须面对的问题。在阅读中，教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解技能，鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词，培养良好的阅读习惯。每次训练前，先向学生说明掠读和略读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。同时，教会学生要立足整体，把握中心句、主题句，对文章观点进行点评，对作者意图进行揣摩，对文章结构进行剖析。

第四，培养良好的阅读习惯，是落实英语素质教育的长远大计。要让学生乐读，就要动脑筋在习惯上下工夫，一旦学生养成了终生阅读的习惯，一切障碍将迎刃而解。在平时阅读时，培养学生积累词汇和写阅读笔记的习惯。坚持天天练，每日二至三篇，潜移默化，自然习得英美文化背景知识，增长阅读经验和见识，也增强学生的文化理解能力，同时要求学生平时要养成良好的阅读习惯，克服逐字逐句阅读的坏习惯，要求阅读时有紧迫感，集中注意力，着重整体理解。