在深化推进素质教育、严格规范办学行为的前提背景下，新课程改革对语文教师的专业发展提出了标准更高的要求，课堂教学效益的问题日渐显示出其重要性。下面是小编为大家整理的浅谈初中语文论文范文，供大家参考。

浅谈初中语文论文范文篇一

《 初中语文德育教育渗透分析 》

摘要：教书育人是每一位教育者的神圣职责，也是每一位教育者应尽的义务，教师不仅要传授学生知识，让学生学到生存的本领，更重要的是要培养学生良好的思想品德，使他们懂得做人的道理。初中语文教材中文质兼美的文章数不胜数，大都蕴含着很多为人处事的哲理，语文教师要在教学中适当点拨，渗透德育教育，以使德育之花在学生的心中开花结果。

关键词：初中语文;德育教育;渗透途径

语文是一门基础性、应用性很强的学科，与我们的生活息息相关，其学习贯穿于每个人的一生。在经济快速发展的当下，人们在追逐速度与利益的同时，往往忽略了对学生道德品质的培养。德育教育是素质教育的一部分，关系到个人人生观、世界观以及价值观的培养。作为语文教师，我们应重视德育教育，将德育贯穿于语文教学的始终。

一、丰富多样的语文学科活动，实现德育教育的渗透目标

语文是一门基础工具学科，教师在教学中要培养学生自我观察、思考、听说、读写各方面的能力。在这个过程中，德育教育不能游离于基础教学的活动之外，应寓于多种多样的语文教学活动中，在传授学生知识、培养学生能力和发展学生智力的过程中进行，使之与语文教学成为一个有机的整体。语文教师应指导学生编写学校黑板报，引导学生做好第二课堂活动，丰富他们的课余文化生活，充分展示他们的特长与才能。只有这样，利用学生喜闻乐见的一些形式进行德育教育的渗透，才能取得较好的效果。

二、积极培养学生助人为乐的优良品德，让每个学生都成为对社会发展有用的人

初中语文教学中渗透德育教育很重要的一方面就是要让学生养成关心他人、乐于助人的良好品德，体会我国的优良传统。教师只有以身作则，适时引导，才能让学生乐意关心他人，帮助他人。比如《窗》一文描述了一个濒危病人给另一位病人讲述捏造的“窗外景色”，只希望在生命的最后阶段为他人送去一些快乐的憧憬。这篇课文特别感人，引人深思，具有很高的教育意义，教师在教学中要适时引导，培养学生助人为乐的品德。

三、让学生热爱生活，重视生命

初中生大多是家中的独生子女，没有兄弟姐妹，缺少朋友，生活的圈子受到了限制，很容易产生孤僻、不太合群的性格，而且他们的精神世界十分贫乏，比较容易失去对生活和生命的热爱，产生一些自我摧毁的倾向。所以，广大教师要借助语文教材，对学生进行思想上的引导，让学生点燃对生命的敬爱。比如初中语文课本中的《紫藤萝瀑布》就是一篇赞颂生命伟大的文章，文中有一句话值得品味：“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是无止境的”，教师可借此话引导学生去热爱生活，珍惜生命，积极乐观地去面对人生中遇到的一切挫折与坎坷，在挫折与坎坷中砥砺前进。

四、利用多媒体辅助法，丰富德育教学资源

在日常的语文教学中进行德育教学，灵活运用多媒体是一种有益的辅助教学手段。比如在教学《中国石拱桥》一课时，教师可利用多媒体投影出赵州桥的视频，要求学生仔细观察赵州桥的外形，然后用比喻的修辞手法描绘石拱桥的外形。这样做不但有效地进行了语文训练，也让学生深切感受到了我国古代人民用智慧和汗水所创造的灿烂文明，从而激起了他们强烈的民族自豪感。

五、丰富多种多样的课外活动，渗透德育教育

课外活动作为第二课堂，对学生的成长发展起着重要的作用，这是其他教学手段不可替代的，效果也是显而易见的。学生通过多种多样的课外活动，可以开阔视野，锻炼学习技能，培养个性特长，最终提高自身综合素质。教师是课外活动的重要领航员，应采取多种形式丰富学生日常的课外文化生活。可以例举一些励志具有教育意义的书籍给学生，如《钢铁是怎样炼成的》，通过自主阅读，让学生切身体会主人翁保尔身上所展现出来的牺牲精神、坚强的意志、顽强的品质等，进而知道必须发愤上进，严格要求自己，才能适应新时期社会对人才的需要。总而言之，语文教学中处处蕴含着德育的因素，需要广大教师适时、适当、适度地激活这些有利因素，并将其有效地渗透在日常的教学中，充分利用多样性与艺术性的表达方式，达到文道统一的境界。古人有云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在语文教学德育渗透工作中，教师自身就是源头活水，为了使活水长流，我们必须在抓好德育渗透工作的同时，提高自身的素质与品质，将传授知识与德育教育进行良好的融合，以达到教书育人的双重目的。

六、结语

初中语文教学中适时渗透德育教育对提高学生的综合能力发挥着重要作用。而德育渗透的方法多种多样，比如话剧表演、读书会等，不管采用哪种方法，都需要语文教师将教书育人当作自己的一项崇高职责，深入钻研教材，认真备课，用自己过硬的业务本领与业务素质，在教学中恰到好处地对学生进行德育理念的渗透，使学生提高知识、能力的同时，思想也能获得同步发展，成为德、智、体、美、劳全面发展且符合社会要求的人才。

作者:王玉国 单位:河北省隆尧县固城中学

参考文献：

[1]蓝学华.浅谈初中语文教学中如何提升学生的自主学习能力[J].知识文库,2015(23).

[2]韩磊.润“德”细无声——初中语文教学中的德育渗透[J].现代语文:教学研究版,2013(8).

[3]王柳柳.如何让初中语文早读课成为学生学习的助推器[J].语数外学习:初中版中旬,2014(8).

[4]韩丽萍.初中语文课堂主题型教学模式实践探析[J].成才之路,2014(32).

浅谈初中语文论文范文篇二

《 初中语文教学中个性化阅读探讨 》

摘要：新课改提出阅读是学生、教师与文本的对话，阅读是学生的个性化行为。开展个性化阅读是新课改下阅读教学的重要理念与教学目标，是时代的呼唤，是成功的教学理念。因此，我们要以此为指导对阅读进行全面改革，以改变以往机械的讲解与分析。

关键词：个性化阅读;兴趣;问题;疑问;思考;讨论

语文新课程标准明确提出：阅读是学生的个性化行为，阅读是学生、教师与文本之间的直接对话。个性化阅读这才是阅读教学的宗旨与目标。以往的阅读教学，以教师的条缕分析代替了学生的阅读与思考，使得学生眼中的每篇文章都是一样的，无非就是从主题思想、段落大意、写作技巧等方面来展开分析。这是高度程序化的模式，根本谈不上学生独特感受的产生。因此，要实现学生的个性化阅读就必须要改变以往的程序化讲解，以学生为主体，引导学生展开主动阅读，走进文本，走进作者，让学生与作者进行直接的心灵对话。这样，学生才能悟出更多的文外之意，更能体会作者所要表达的情感与意境。那么，如何才能实现个性化阅读呢?对此，我有如下几点体会。

一、让学生带着兴趣走进文本

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是实现个性化阅读的前提条件。试想如果学生对阅读材料不感兴趣，即使给予学生再多的阅读时间，学生也只能是就文字简单而机械的读，而并不能深入文本深刻地理解。而只有激起学生对阅读材料浓厚的阅读兴趣，学生想读、愿读、爱读，其思维最活跃、情感最积极，会把阅读当成乐趣，自然也会产生更多的独特见解与感受。为此，教师在阅读教学中不要急于让学生来阅读材料，而是要做好阅读前的情感铺垫，让学生带着高涨的热情来投入到阅读中来。如我们可以利用现代信息技术的图文声像效果运用悦耳动听的音乐、生动直观的画面来渲染与烘托氛围，将学生带入图文并茂、声像俱全的优美情景之中，将枯燥静止的文字材料寓于集无形的情与有形的境于一体的教学情境之中，这使得教学更加生动而富有活力，才能更能激起学生积极的学习情感，使学生带着浓厚的阅读兴趣展开快乐而主动的阅读活动。

二、让学生带着疑问走进文本

阅读是学生的个性化行为。只有确立学生在阅读中的主体地位，才能为学生创造一个自我展现的平台，引导学生以主体身份来展开自主探究性阅读。为此，教师在教学中要精心巧妙地设计问题，以问题来激发学生强烈的好奇心与阅读动机，进而让学生带着问题来展开主动而积极的阅读，在阅读中思考。这样，学生才能产生更多的见解与感受。提问的目的在于激趣、启思、导行，切莫为了问而问，随意而盲目地发问，这样只会加重学生的负担，而并不能激起学生阅读的主动性与思考的独立性。因此，教师在设计问题时要综合考虑文章与学生这两个方面的因素。教师既要全面了解学生的语文基础、生活经验与认知规律，又要把握好文章的脉络关系，明确教学的重难点，这样才能在文本与学生之间找到最佳的结合点，以提出具有探索性的问题，进而才能让学生带着问题展开主动阅读，在阅读中积极地收集素材，展开思考，生成独特见解，创造性地解决问题。而如果只是针对文本信息进行简单的提问，并不能引发学生思考的独立性与思维的多向性。学生通过阅读就可以直接从文本中提取信息，那么学生就失去了思考与思维的重要契机。

三、让学生在阅读中主动思考

阅读与思考本身就是一体的。只阅读不思考学生只能读出字面含义，只有在阅读中思考，学生才能透过文字深入事物本质的深刻理解。为此，在教学中提出问题后，教师不仅要给予学生充足的阅读时间，还要发挥教师的导向作用，将学生的思考引入深入，以让学生知晓更多渗透于字里行间的深层含义。如在学习《范进中举》时，为了让学生深刻地认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，封建社会趋炎附势的世风，教师可以指导学生收集范进中举前后描写众人的语句，让学生在对比中认识到众人态度的转变。这样，学生自然就可以深刻地体会到封建社会趋炎附势的世风，从而能更加深刻地理解主题。

四、让学生在讨论中达成共识

学生在阅读中产生了独特见解与感受，但如果不表达出来，不在师生之间、生生之间展开交流与讨论，同样是失败的。为此，教师要为学生营造一个民主而自由的教学氛围，引导学生积极发言，将个人在阅读中的独特见解与感受表达出来，在学生之间展开充分的交流与激烈的讨论，以碰撞出思维的火花，这样才能达成共识，与作者产生情感共鸣。

1.构建民主课堂，让学生畅所欲言。教师要放下师道尊严的架子，直视学生，体现与学生的平等性，构建民主的课堂教学。这样，学生才能感受到自由与民主，才能敢于发表不同见解。在师生与生生之间的交流与讨论中可使学生对文本的认知上升一个层次。

2.构建自由课堂，让学生激烈讨论。教师不仅要允许学生发言，更要鼓励学生发表不同见解，在这些不同的碰撞出达成共识。这样经由学生认真思考与讨论后所达成的共识，学生认知更深刻，理解更透彻。

五、让学生带着问题走出文本

教学的目的不仅在于解决问题，更为重要的是引导学生在宽广的学习空间自主地提出问题。为此，我们在教学中不能只是将教学的视野局限于教材，不要只是让学生来解决问题，更为重要的是将课堂教学与课外活动结合起来，不仅要让学生带着问题走进教材，更要让学生带着问题走出文本。这样才能彻底打破以往封闭的教学空间，让学生在更宽广的空间里展开更为主动而深入的探究，才能促进学生阅读水平的提高，实现学生对文本的个性化阅读。总之，我们要重视阅读教学，要以新课改为指导性思想，对阅读教学进行全面改革，引导学生展开探究性阅读，让阅读成为学生的自主行为，让学生在阅读中主动思考。这样，学生自然就可以打破文字的界限，走进文本，与作者进行情感互动，真正实现对文本的个性化阅读。

作者:王丽辉 单位:河北省秦皇岛市抚宁区茶棚学区初级中学

参考文献：

[1]张宝寿.初中语文个性化阅读教学探索[J].中国校外教育，2011(7).

[2]曾淑君.初中语文个性化阅读教学的实施策略[J].新课程学习：学术教育，2013(1).

[3]牛俊生.初中语文个性化阅读教学探究[J].现代阅读：教育版，2011(18).

[4]于怀凤.初中语文个性化阅读的教学分析[J].快乐阅读旬刊，2012(22).

浅谈初中语文论文范文篇三

《 初中语文阅读与写作教学的融合 》

摘要：初中，是一个承上启下的学习阶段，它慢慢地告别了小学的无知，一步步走向成熟的道路。在初中，语文是一个最基础的学科，它可以开拓学生的视野，丰富学生的内涵。而阅读和写作在语文的学习过程中占了很大的比重，阅读可以带领学生探索未知世界，写作可以提高学生的表达能力。阅读和写作之间联系密切，相互影响。因此，将阅读和写作有效结合起来，使其互相促进，快速成长，对语文的学习和进步有着重要的意义。

关键词：阅读能力;写作水平;有效结合

如今的学习已经不止局限于课本的内容，尤其是语文这种开放性的学科，课外的知识拓展显得格外重要，阅读和写作更多的是在课外读物中进行渗透和补充。学生通过对文章的阅读不仅可以学习文章中的词语，句子，还可以体会到作者写文章的目的和所表达的感情。如果学生能够将这些学到的词句和感情运用到自己的写作中去，他们的写作水平将会得到很大的提高，同时也会更加熟悉阅读理解的思路。下面我将自己在教学中摸索到的一些方法展现给大家，希望能对学生和老师们提供一些帮助。

1培养学生的阅读和写作兴趣

兴趣永远是激发学生学习潜力的关键要素，只有让学生对阅读和写作产生浓厚的兴趣，在以后的教学中才能把学习方法运用的如鱼得水。在平时的语文课堂上，大多数时间都用来讲授课本中的课文，大多数老师更注重对生字生词的讲授和考察，从而忽略了对课文的写作背景和文章思想的拓展。长期以来学生对这种上课模式会产生疲惫感，这大大影响了课堂的效率。因此在课堂上，要注重对课文背景的深度挖掘。通过老师对文章作者的写作心情和写作背景的介绍，会带给学生一个相对轻松的课堂，在课堂上可以相互讨论，鼓励学生积极发言，在快乐中收获到知识。除了学习课本中的文章，老师可以在课堂上讲一些“故事”来吸引学生，在课下给学生提供一些有意思的读物。起初，这些读物可以以记叙文为主，当学生慢慢对阅读产生兴趣之后，可以加大读物的难度，一步步地引导学生去学会阅读，爱上阅读。当对阅读产生兴趣之后，学生就会主动阅读，积极写作。

2通过大量阅读丰富写作知识

俗话说“见多识广”，学生只有大量的阅读文章才能提高自己的知识水平和写作能力。因此，首先要让学生做到广泛阅读。由于中学阶段的学习比较紧张，学生们自由分配的时间相对较少，所以老师们要做好充足的准备工作，随时为学生提供需要的阅读作品。学校可以开设适合初中生学习和阅读的图书馆，将各种类型的书籍收纳在内，包括文学名著、报刊、杂志、小说等等。每周设置一至两节阅读课，专供学生浏览和阅读。阅读时要让学生提高阅读效率，讲究阅读方法。可以采用快速阅读和问题试阅读等方法引导学生进行阅读，在进行阅读的同时，也要引导学生对文章的词语和句子进行积累。可以单独设置一个“积累本”，让学生把喜欢的词语和句子积累到上面，利用课余时间反复朗读记忆。把积累的好词好句为自己所用，并逐渐运用到写作中去。语言水平的提高需要经历一个漫长的过程，通过长时间大量的阅读和词句的积累，学生的阅读能力和写作水平将会得到很大的提高，学生会树立自信，形成良性循环，对阅读和写作的兴趣也会变得更加浓厚。

3引导学生在阅读后完成写作

当学生喜欢上阅读，通过阅读使自己的写作能力得到提升之后，就会爱上写作。老师可以选择出几篇比较不错的文章，让学生进行深入阅读。首先要通读文章，了解文章的主要内容;然后，从头到尾细读文章，理清文章的思路，分析作者的写作意图;最后，仔细品味文章中的每一句话，思考每一句话甚至每一个字隐含的意思。完成深入阅读之后，老师可以让学生写读后感，把在阅读中产生的想法通过文字的形式呈现在本子上。老师和同学们可以对其展开讨论，把每个人的想法汇聚起来，拓展学生的思路。阅读一定要伴随着思考，如果没有思考的过程，无论多好的文章，都只能停留在观看的阶段，永远不能变成自己的语言。在语文的学习中，写作是其最高表现形式，老师可以选择经典文章，让学生通过学习模仿其中的写作技巧来完善学生的写作。例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中，描写院子内的情景时，作者写道“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;”，“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。”。可以让学生模仿这段话描写一下自己的生活环境，通过指导学生学习经典文章中的写作方法，可以提升学生对于细节描写的能力。语文中阅读和写作的关系密不可分，在日常教学中，老师要提醒学生广泛阅读，多积累，多模仿，在阅读中提升写作水平，在写作中体现阅读带来的灵感。通过学生大量的积累和老师正确地引导，把阅读与写作有效的结合起来，使学生的语文水平得到全面的提高。

作者:苏健 单位:吉林省大安市第四中学

参考文献:

[1]刘长海.初中语文阅读与写作结合教学探析[J].作文成功之路：中旬.2014(03)：62

[2]邓玉飞.初中语文阅读与写作教学有效结合的探究[J].教育学文摘.2013(10)：99

[3]左信.全面实现读写整合，有效促进良性互动———浅谈新课程初中语文阅读与写作训练教学[J].中学教学参考.2012(22)

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