作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段,媒体教学不但给课堂教学带来了生机和活力,大大丰富了教学环境和教学手段,使课堂教学进入了一个新的时期。下面是小编为大家整理的多媒体教学设计论文，供大家参考。

多媒体教学设计论文范文一：物理课程中多媒体教学影响分析

【摘要】多媒体教学是用于辅助教学，它是一种交互功能很强的教学设备。物理是以观察和实验为基础的科学，本文尝试着从教学内容、教师、学生三方面对多媒体课件与物理教学的整合作一个初步的讨论。

【关键词】多媒体;物理;教学内容;教师;学生

随着现代社会科学技术的发展和进步，多媒体在科学教学中的运用越来越广泛，已成为当今学校教学领域的热点。信息技术具有信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率的特点，集视听技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术于一身;而物理学科研究的是自然界最基本的运动规律，其课程教学强调对学生实验技能和科学素养等方面的培养。在新一轮的课堂教学改革中，多媒体在物理教学中已经占有举足轻重的地位。

1现代物理教学改革

在我国“师者，传道授业解惑也”这一观点在传统教育理念中占据主导地位。无非就是教师在讲台上讲，而学生只能在座位上听，课后还要把课上记下的东西背下来。这种教学方式并不利于激发学生的学习兴趣，也没法培养学生的能力。伴随着时代的发展，教育事业的进步，我国越来越多的教育学者逐渐看到了传统教学模式的弊端，因此很多有见解的教育学家开始大力倡导教育改革。通过创建一个有利于学生展开思维的教学课堂，采用开拓学生思维的教学方法，从而突破传统教学。改革后的课堂教学采用多媒体教学方式，不仅能够改变以往粉笔+黑板的简单教学模式，还把生动的动画图像、清晰明了的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果，能够更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，用较少的时间获取较多的知识。它的宗旨是通过在物理教学中有效地使用信息技术，为学生创造多样化的学习环境，以提高学生的信息素养和利用信息技术自主探究问题、解决问题的能力。

2多媒体辅助教学对教学内容的影响

传统教学模式教学内容被限制为课本上的内容，课本上的内容较为抽象。并且部分学校的实验设施不齐全，学生没能完成课标要求的实验操作，这样将导致学生的感知较模糊。在教学中我们可以巧妙地利用多媒体技术，帮助学生观察，提高学生的效率。例如：极高速或极缓慢、极微小或极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等，这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下，若利用动画、录像等手段模拟事实，使其能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性认识材料。利用媒体的可控性，把知识点强调，让学生认真观察，这样学生就会牢固地掌握每一个知识点，提高了学习效率。多媒体作为一种教育教学技术在教育教学领域中被广泛地应用，但我们在使用时要注意，多媒体教学的立足点是“辅助”，而不是替代，不能完全摒弃传统教学模式，盲目运用多媒体技术，不能抛弃教学主体，运用多媒体变相“满堂灌”，过度追求多媒体的应用。

3多媒体辅助教学对教师的影响

物理课教师应用多媒体课件进行课堂教学，使得教学过程中的三个要素(教师、学生和课件)之间形成了一个系统，产生了一种结构。在这个系统结构中，各个要素都有其功能和作用。它能够帮助教师进行课堂教学，更有效地完成教学任务，实现教学目标。多媒体课件的运用，使课堂上的信息量大大增加，并且让教师免去了许多板书，课堂结构也变得更紧凑，课堂信息容量也增大。由于多媒体课件在课前已经制作好了，课堂教学条理会更加清楚，有利于掌握教学和学习进度。但是，如果盲目地依赖多媒体课件而在教学过程中全部使用多媒体手段，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，变成了播音员和解说员，这样就会导致物理课上成“展示课”或“电影课”。教学过程中多媒体的使用并不是越多越好，因为它只是一种辅助性的教学手段，我们不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学中合理的东西。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体教学无法替代的。

4多媒体辅助教学对学生的影响

首先，我们来浅谈它有利的一面。在传统的教学模式中教师讲解，起到主导作用，而学生在课堂记笔记，一直处于被动的状态。这样的教学模式是有一定的教学效果，却养成了学生的被动态度。学生会产生这样的想法“每次上课就会觉得反正是老师讲，我只要听写就行了”。学生在失去主动性后，更难拥有学习积极性和自主性了。传统课堂上的小组讨论活动往往也很难太顺利的进行了。但是多媒体设备又以重点突出、难点分散，坡度减小，能够吸引学生自觉投入课堂。学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，兴趣对于人的知识增长及其能力的发展是十分重要的，而学生学习兴趣是易于引起波动的。学生的学习兴趣与学习动机、学习目的性紧密联系在一起，才能使学生学有所得。这样他们上课的注意力就会比以往更加的好，听课也会更加的投入了，小组活动也比以往更加顺利了。教学质量效果自然而然的就会得到提高的。但是，凡事有利就有弊。学生毕竟年纪小，认知方面也并不是很完善，他们对多媒体的好奇心远远不止于教学方面的使用，更多的是教学以外的使用。尤其是下课以后或者是放学后，个别学生会打开多媒体进行非教学活动。现在来说这类学生，已经不足为奇了。慢慢的学生的注意力就不会仅仅停留在学习方面了。所以，教师要做的就是：努力让学生明白学习对于他们的重要性，多媒体设备引入的根本目的也是最初的目的。在新课标的改革下，一个完整的物理课堂应具：备教师，学生，教材，多媒体设备。多媒体是连接教与学的桥梁和纽带。在课堂教学中，恰当地选择和运用多媒体信息技术辅助教学，对于丰富优化教学情境，扩大信息量，改变传统的教学模式，培养学生能力，提高课堂效率，推动教学改革起着十分重要的作用。

参考文献：

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[4]田红.多媒体辅助教学的优越性及应注意的问题.[J].中国电气化教育.2002(05):40~40.

多媒体教学设计论文范文二：小学语文多媒体教学应用

在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，动用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力。也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化。

1利用多媒体创设情境，化枯为趣

1.1激发学习兴趣

在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

1.2突破重点、难点

在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，在比较平翘舌的声母z-zh的发音时，我们设计了让“zh”的h闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。又如jqx和u相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画u戴了一顶帽子，帽子有两点，看到jqx走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则。

2利用多媒体突破时空，化难为易

现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的，难以理解的。教师可以运用现代化教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，充分地调动学生的积极性、主动性，能使他们更好、更快、更准确地把握教学中的重点、难点。这就大大缩短了教学进程，提高了教学效率。小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去;看见乌龟妈妈追上去;看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面对地游过去;“追上去”就是从后面撵上去;“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。

3利用多媒体适宜引导，突破重点

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，笔者充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生:“古人到了岸边会找到剑吗?”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

4巧妙借助网络，培养学生的能力

4.1实践能力

在教学制作校园贺岁卡的时候，教师可以通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面，撰写寄语，将作品在电脑中进行展示，实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。

4.2信息处理能力

语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如:要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《富饶的西沙群岛》《海底世界》等课文后，我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。

4.3发散思维能力

在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它有助于提高课堂教学的质量和效益。另一方面，它也对教师提出了更高的要求:我们今后要认真学习，积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。

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