课文去年的树主要讲了怎样的一个故事?同时告诉我们一个什么道理?教师应该做好准备给孩子们上一节生动的课堂。下面是由小编整理的去年的树课堂教学实录，希望对您有用。

去年的树课堂教学实录第一部分

师:让我们走进这个动人的故事。请大家翻开书本51页，放声朗读课文，尽情地和课文交流、对话,看看你有哪些收获。开始。

(学生自由朗读,教师也有感情朗读课文。)

师:听到你们琅琅的读书声，老师真高兴，相信你们一定有所收获。你读懂了什么，感受到什么，都可以说。

生:我体会到树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。

师:你很会读书。

生:我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。

师:你用心在读书。

生:我觉得小鸟和树很友谊。

师:你是想说小鸟和树有真挚的友谊吧?

生:是的。

师:你会感受，但是要注意把意思表达清楚。

师:同学们,你们真了不起啊,初读课文就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，

三、研读课文，倾心对话

师:刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——

生:好朋友。

师:(板书：鸟儿、树、好朋友)那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友?

生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师:(出示相关语句，将两个“天天”着重指出)他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么?

生:他们的感情好到不想分开。

生:他们在一起很快乐。

师:你能读出他们的快乐来吗?

生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

生:(摇头晃脑地)鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。

师:(出示树和小鸟分别时的对话)自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。

生:(自由读)树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

师:你们听出鸟儿和树的心情了吗?

生:难舍难分。

生:依依不舍。

师:让我们读出他们的依依不舍。请你找一下你的好朋友,来读这组对话。哪对朋友先来?

(一组学生走上讲台对话，教师读旁白)

师:同学们觉得他们读得怎么样?

生:很好!

师:好在哪里?

生:他们读出了舍不得分开。

生:老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢?

生:这是小鸟向树许下了一个承诺。

师:真好,他是在向朋友许下明年春天一定会回来的诺言呀!应该怎么读呢?

生:要坚定!

师:请再读一次小鸟说的话，好吗?

生:(认真地)好的。“我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

师:非常坚定，读得好!掌声欢迎他们上位!哪两位好朋友再来试试?

(又一组学生走上讲台对话，教师读旁白)

师:从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的深厚。

师:让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话,我们一起来对对话,好吗?

生:好!

师:准备。

(学生男女分角色读,学生模仿语气)

师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!

(学生再次分角色读,女孩子语气非常坚定)

师:(深情描述)他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。可是她看到什么情景?

生:树不见了，只剩下树根留在那里。

师:(简笔画下树根)因为他们是好朋友，小鸟开始寻找。想象一下，她是怎样在寻找?

生:小鸟可能问了一个又一个人。

师:是啊，她想着一定要找到树。

生:小鸟冒着被小孩的弹弓打中的危险。

师:小鸟冒着生命危险在寻找啊!

生:小鸟可能很累了，也不停下来休息。

师:小鸟不顾疲惫在寻找。在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语。

师:(出示小鸟的三次问话)请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情。

( 学生自由地练读)

师:想读了是吧,谁先读第一句?

生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

师:你们从这位同学的朗读中听出了小鸟怎样的心情?

生:我听出焦急了。

生:我听出了担心。

师:你们很会体会。谁再来读读?

生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

师:小鸟多么焦急呀!谁来读第二句?

生:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”

师:我感受到了他心中的那份焦急。同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化?

生:(异口同声)应该是更焦急了。

师:一起读!

生:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”

师:那第三次问话呢?

生:更焦急了，也更担心了!

师:你真会说，就请你读读第三句。