数学教育能使学生形成理性的思维方式，陶冶思想情操，培养科学创新精神，树立科学的世界观等等。下面是小编为大家整理的关于数学教育的论文，供大家参考。

关于数学教育的论文范文一：浅谈数学教育的意义

【摘要】数学作为一门基础科学，是数学教育的主体内容。在社会生产和社会生活中，无时无刻不存在着，小到生活中数学计算，大到物理学、化学、生物技术科学、经济学、 电子 、机械等自然科学，无不涉及数学，用数学的方法开展研究并得到发展。

【关键词】数学教育;意义;发展The tray talks about the significance that the mathematics educates

【Abstract】The mathematics is one basic science , is the main body content that the mathematics educates. In social production and the social life, be doing not be existing all the time , be arriving at the middle mathematical calculation living for a short time , greatly, be all be relating to a mathematics , be using mathematic method to carry out studying and being developed to natural science such as physics , chemistry , living things technology sciences , economics , electron , machinery.

【Key words】The mathematics is educated; Significance; Develop

数学教育作为一种基础科学的教育，对于大多数人来说，除了生活中看得出的简单的数学计算，以及高中生考大学需要数学高分外，似乎没有什么实际意义。作为一名职业中学的数学教师，由于职业中学重在学专业技能课，教给学生一技之长，职业数学教育就显得无关大要。但确实如此吗?

不，并非如此。数学教育的意义除了以上提到的人所共知的两种外，它更重要的意义在于：第一，数学教育的内容为其他科学的研究和发展提供一种必要的工具;第二，数学教育的过程有助于提高一个人的综合素质。

古代，中国《周礼》中有提六艺：“礼、乐 、射、御 、书、数”。数，指九数，也即数学。现代，正处于21世纪的信息时代，国际竞争的压力在增加，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性。这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。

数学作为一门基础科学，是数学教育的主体内容。在社会生产和社会生活中，无时无刻不存在着，小到生活中数学计算，大到物理学、化学、生物技术科学、经济学、 电子 、机械等自然科学，无不涉及数学，用数学的方法开展研究并得到发展。近些年又出现了数学模型——它不同于玩具中看得见 、摸得着的 “飞机模型”，它是一种无形的模型，就是把社会生活包括商业经济、 工业生产、 农业试验、 科技攻关等重大项目中出现的一些难题，编写成一道数学问题，进而用数学的方法得以解决。它使数学更贴近了生活，让人们重新认识了数学“枯燥”的内涵。它的枯燥在于人们还未认识到数学的真正的意义，在于人们还未发现数学中的乐趣。这就需要数学教育工作者去引导和帮助人们去理解数学的内涵，去发现数学中的奥妙。

美国的一份“关于未来数学教育的国家报告”提出了面向社会21世纪的七个转变：第一 、学校数学教育从双重使命(多数人学很少的数学，少数人学进一步数学)，转到单重使命，即使所有学生都要学习共同的核心数学。第二、 数学教学从传授知识的“权威者模式”，转向有学习动机的学生实践模式。第三、 公众对数学的态度，从漠视和敌意转为认识到数学在今日社会中的重要性。第四、 数学教学从全力灌输常规技能转到发展广泛的数学能力。第五 、数学教学从为升学后需要学习进一步课程作准备到强调为学生的现在和将来的需要服务。第六、 数学教学从强调纸笔运算到强调使用计算器和计算机。第七 、人们对数学的认识从“一些任意规则构成的实体”转到“充满生机的行动科学图景”。数学的社会意义从中可见一斑。

另外，数学教育作为一种学校教育，在人的一生中，真正起能动作用的常常不是书本上或考卷上曾回答过的问题，而是在整个受教育过程中，积累并形成的稳定的个性品质，也就是一个人的全面素质。伟大的数学家波利亚说：“教学生解题是意志的教育……如果学生在学校没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”确实数学教育通过培养学生的逻辑、 思维、 推理能力，可以使人变得心思缜密、 意志坚强，使人变得越发精确，从而培养学生具有忠诚、 正直、 坚韧和勇敢等良好的道德品质。譬如对一道数学题，尤其是有些难度的题，必须首先去分析题意，然后调动大脑所学过的相关数学知识，进行分析与综合，然后精取用到的知识点，按正确的逻辑关系进行推理、 判断与综合，最后全面考虑，查漏补缺，从而正确解答此题。在解题过程中，全面调动大脑的机能，使大脑的各种机能都得到锻炼，不断挖掘大脑的潜能，不断增强大脑的综合运作能力，从而全面提高人的综合素质。数学语言中所表达的丰富的创造性的数学思维过程正是无形的收获，它看不见，摸不着，但最能体现一个人的创造精神和克服困难的坚强意志。

世界各国都重视“本国语文” 、“外语”、 “数学”三门主课，把它们列为衡量一个人智力的最好标准，我国也是如此。实际上这三门课都是“语言”，前两种都是日常语言，数学则是科学语言。语言是表示思维的工具，数学语言作为国际通用的语言，在发展国际交流方法以及国内各学科之间的相互理解方面具有极为重大的文化价值。

法国伟大的政治家、 军事家曾说：“一个国家要靠数学的发达而发达”。我国也有“科技是第一生产力”。意思都是一个国家的富强离不开科技的发展，而科技离不开科学，更重要的是没有数学，任何科学的发展都是无稽之谈。所以数学知识的传授意义重大。数学知识的传授过程又可以磨练人的意志，培养人的思维，挖掘人的潜能，全面提高人的综合素质，使人的发展更趋于完善。数学教育的意义深远重大，数学教育工作者任重而道远。

关于数学教育的论文范文二：浅谈数学教育

【摘 要】“数学是思维的体操”，对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。对于教师来说，数学教学的思考应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开，教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的智慧与美。

【关键词】数学教育;思考

“数学”是抽象出的关于秩序与模式的学科，是相对感性的另一种理性的表达形式，是对世界与生活的理性思考及终值判断。数学可以培养逻辑思维，而数学思维的各种方法也不只有数学才具有，诸如物理学、化学、甚至人文学科都与数学有着很多的相同之处，很多方法是相通的，因为它们都是对生活现象与经验的提炼。

“数学是思维的体操”，这句名言长期以来成为数学教育者维护数学尊严的挡箭牌，成为教师对学生的有效的麻醉剂。对于教师来说，要求从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界，但是，而今很多学生在颔首的同时仍有那么多的学生存在质疑：学数学到底有什么用?他们对自己在数学上下那么多的精力感到惋惜，对自己在数学上的天赋的能力产生怀疑与反思。

如今的现实是数学与其它学科的绝对分离，以及对数学的功能的夸大其词，使学生对数学不敢有丝毫放松，拼命在数学上考出高分以显示自身存在的价值。那么在数学教育过程中，应该关注什么?在我看来，既不是解题方法的总结，也不是数学知识技能的简单积聚，应该重新认识数学，数学也是来源于生活，是一种文化，而数学教育的发展方向应与教育发展的大方向相一致，教育关注的问题包括了数学所关注的问题。因此数学教育的目的性应该跳出数学本身这一狭窄的范围，必须溶入到整个教育这一宽广的大视野中。所以我们不能武断的归结于学生的不努力，而应该考虑我们的数学教育有没有问题。

现在的教育体制下，课堂几乎成为教师演练阵容的唯一战场，解题成为操起的刀戈，这种教育现象令人忧心忡忡。因为这种情况下，没有人去关心学生的内心状态，也没有人去注意教师的真实感受，大多数教师与学生在少数数学专家权威的“大哉数学”的高声唱叹声中晕头转向，迷失了自我，逐渐丧失自我思考的能力。我们应该了解到，当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。就目前的状况，数学教育仍旧可以用“纸上谈兵”这句成语简单概括之。

数学教育更应该关注思考，关注生存。思考发轫于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯数学的发展历史我们可以发现，数学的诞生发端于生存的需求，而随着数学的不断发展，其逐渐成为少数人头脑的智力游戏，成为检验一个人智力高低的标准。这种弊端已延续到现在，达到根深蒂固的程度。脱离了需求的数学是无用的，而脱离了实践的课堂教学也是无用的，而这正是当今数学教育的严重弊端。

数学学习应该是一种较有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。

参考文献：

[1] 丁尔升等：现代数学课程论。江苏教育出版社，1997.

[2] 吴文俊. 吴文俊文集[M] .济南：山东教育出版社，1986

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