带着怀疑再次重读这本书，读着读着，我感觉不是在读《第56号教室的奇迹》，而是在解读我们国际部的奇迹……下面就是小编给大家整理的成功无捷径第56号教室的奇迹读后感，希望大家喜欢。

成功无捷径第56号教室的奇迹读后感1

拿到这本书，第一眼就被书名吸引，很喜欢这个书名，“成功无捷径”说的很好。将它写在自己的书桌前，当作自己的座右铭。随手翻开几页，却被雷夫深深震撼了。他就是教师中的南丁格尔。

读了这本书让我觉得当个好老师首先应该要具有创新精神。开篇雷夫就告诉我们做一个好老师不必随大流。很多老师总是喜欢照搬老教师的经验，按着他人的脚印前行，没有一点自己的思考，却从不停下脚步来反思自己的教学。在学习他人经验的同时，我们应该根据实际情况进行创新，进行改革。新课改中也对教师提出了要具有创新精神，创造性的进行工作。

第二，好老师应该是热爱阅读的人。要让学生爱读书教师首先要做个爱阅读的人。雷夫老师自己就是一个热爱阅读、信奉经典的人。他在教学中，也很重视指导学生的阅读，他认为，无论什么都比不上阅读更重要，阅读是学校最最重要的一门课。但在指导学生阅读时，他并没有按照规定的教材进行教学，而是为学生选择了孩子们感兴趣的读物，并以排戏剧等形式点燃学生们阅读的热情。其实，“只要学生上了‘大量的高品位的阅读’的路子，别说语文，所有功课的学习都将如同远航的帆船，拥有了持久强劲的顺风。”“要提高综合能力，光靠抠教材是远远不够的，只有在掌握书本知识的前提下，投身于课外阅读的汪洋大海，在那里练就搏击风浪的本领。”

第三，好老师一定要爱孩子。没有爱的教育，不能称之为教育。爱是教育好学生的前提。雷夫老师对学生的爱在书中随处可见。每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，我都是不放弃，不抛弃。因为，教师是一个神圣的职业，我们肩负的东西太多。或许刚走上三尺讲台时，我还没有真正理解“教师”这个词语的含义，但现在的我，应该有了更多更深的感触。现在每个家庭都只有一个孩子，那孩子就是这个家庭的全部希望。作为老师，你要肩负起对每个家庭的责任。所以，我告诉自己，对每个孩子都不抛弃，不放弃。不管再艰辛，我都会用心去爱他们，用心去领着他们前行。

第四，好老师一定要有智慧。雷夫通过不断学习、反思，最终成为一个

成功和智慧的教师。我们在日常教学中也需要智慧，智慧来源于研究，我们要做一个研究型教师，而不是一个高高在上的管理者。遇到问题时，我们应该先想想为什么，再去想怎么办?没找到原因就去教育孩子，其效果是可想而知的。很多情况下，我们老师所运用的方法是 “看到现象——进行教育——达到教师目的”。这种思考问题的主线是“管理”，让学生知道错误，在老师面前认个错，很多情况下我们对于一件事情的处理就算完成了，其实这连个开头都算不上。我们之所以认为事情已经处理完了，那是因为我们并没有搞清楚孩子为什么会犯错误，我想的只是怎么办，怎么才能让孩子不再犯?解决问题的思路应该是“发现问题——分析问题——促进学生成长”，这才是研究型教师的思路。这样才有利于学生问题的根除，有利于教师自身的成长。“成功的关键不在于得到答案，而在于知道如何寻找答案。”面对问题我们要做智慧型的教师，不要以简单的方式加以控制，而是要究其原因，进行研究，这样才能真正找到问题的本质，引领学生不断进步。

总之，从这本书中让我懂得了很多，我将朝着这样的方向去努力前行。

成功无捷径第56号教室的奇迹读后感2

雷夫老师在班级管理及教学方式的优秀案例，引人入胜，使我深思自己的教学，强烈的中美教育对比震撼我的心灵。美式教育一直是我想探索的，非常高兴学校为我提供了这个机会，由于自己是从事科学学科教学，看到雷夫老师在英语，数学，历史等科目的精彩教学案例，我以最热切的期待翻开《第56号教室的奇迹》的第八章。

然而我并没有看到什么惊奇的教学方法，和我们学校提出的教学模式：在小组合作学习中展开活动，启发思维!差不多，他们提出来的“自然课的教学重点，是让学生自己动手做。”不过该章节中，雷夫的女儿卡琳说的一句话让我深有触动：“孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。”在科学课上，设计的实验都是力求学生能做成功的，看到他们想看到的现象。我在百度、谷歌上搜索着小学生能做的实验，现在想想我为什么一定要搜“小学生”能做的呢，原来我是在逃避失败，避免我的学生失败，并且在让学生开始操作之前就已经为他们排除了一些干扰因素，从未让他们小小的心灵经受过任何打击。然而不流一滴汗，不花一点力气就能成功，没有点点失败，没有任何反思，他们究竟获得了什么呢?现在他们还能记得什么呢?

获得一个概念知识，“解决一个问题可能5分钟就解决了，也可能要花两个月”。仔细嚼一嚼这句话，恍然大悟，我现在的教学不就是帮助学生在5分钟内成功的把问题解决掉吗?孩子们快速的突破难题，实现成功，满足了心里所想。但是这种喜悦感无异于一个普通的观众