由于学前教育的对象是孩子,于是对学期教育理论进行探讨与摸索是一件十分重要且有价值的事。下面是小编为大家整理的学前教育自考毕业论文，供大家参考。

学前教育自考毕业论文篇一

《 中职学前教育学生学习兴趣的培养 》

与其他教育机构不同的是，中职学前教育主要培养的是当前社会紧缺人才，其中兴趣教学对大多数幼儿都有着较大的吸引力，对培养幼儿学习能力、优良品格具有重要的作用。基于这一点，培养学生学习兴趣、对培养社会需要人才，提升幼儿全面素质具有重要意义。

一、培养学生学习兴趣必要性

目前，我国中职学前教育兴趣教学整体还处于一个较低水平，且存在较多问题亟待解决。其中几个较为主要的问题包括兴趣教学没有受到学校、教师与学生本身的重视，教学观念较为落后，兴趣培养理论知识与实践教学相脱节，教师教学经验不足，教学内容不够丰富，缺乏对学生爱好特征的考虑[1]。理论研究表明，要想解决这些问题，培养学生兴趣是关键，只有学生对教学内容兴趣浓厚，学习时以积极主动的心态来进行，教学质量才会提高。而兴趣技能的增强对学生全面素质的提升又有着极大的帮助和促进作用，更能为学生今后的发展奠定良好的基础。所以，综合各方面来看，中职学前教育兴趣教学积极培养学生的兴趣爱好非常重要和必要。

二、中职学前教育培养学生兴趣的有效措施

(一)引入游戏教学法

在学前教育阶段，大多数学科教学均以游戏教学为主，兴趣教学也不例外。在中职学前教育中，采用游戏教学法来开展兴趣教学，不仅符合幼儿心理需求，而且能够有效增强幼儿的兴趣反应。教师在利用游戏教学法实施兴趣教学时，应根据兴趣教学要求，结合学生喜好，选择适合的、有趣的、安全的游戏。例如，在进行兴趣训练时，可以将不同兴趣小组的学生连接成为一个整体，小组成员分别负责打节拍、节奏和演唱，在合作与交流的过程中，学生对兴趣学习的热情必定会有所提高。

(二)丰富兴趣教学内容

随着文化、教学手段等发展的不断多元化，单一的教学内容已难以满足现代中职学前教育教学需要。而只有丰富的教学内容才能吸引学生注意力，增长学生见识，培养学生浓厚的学习兴趣。所以，中职学前教育兴趣教学应与时俱进，不断丰富兴趣教学内容。实际上，今天先进的信息技术与现代化教学设备为中职学前兴趣教育提供了丰富的教学资源以及获取这些资源的先进手段。教师应充分利用信息技术与设备，如多媒体等来搜集兴趣教学所需素材资料，以丰富兴趣教学内容，更新兴趣教学理念，拓宽学生视野，让学生了解更多的兴趣知识，从而加强学生对兴趣的喜好之情与学习热情，以积极主动的方式学习。例如，在条件允许的情况下，教师可以向学生提供一些常见乐器，如笛子、二胡、钢琴、吉他等，让学生利用这些乐器去尝试演奏自己喜欢的作品。同时，教师可以利用这些乐器为学生演奏美妙动听的音乐，让音乐具有的强大艺术魅力与感染力来培养学生的情感，调动学生学习积极性，触动学生心灵。这样可以有效增强学生学习音乐的兴趣。

(三)充分结合学生爱好特征

学前教育学生大多为4到6岁的幼儿，这一年龄段的学生普遍喜欢儿歌、动画歌曲，而对于流行歌曲和古典歌曲还缺乏欣赏能力。针对幼儿的这些爱好特征，教师可以将当前流行的、幼儿们普遍喜欢看的动画歌曲和儿歌引入到教学当中，用以培养学生的兴趣。例如，《两只老虎》《数鸭子》《虫儿飞》《喜羊羊与灰太狼》片头片尾歌曲等。学生听到自己喜欢的歌曲，心情愉悦，对音乐学习的兴趣自然就会大大提升。最终在保证学生个性化的基础上推动学生的全面发展。综上所述，兴趣作为学生全面素质培养的一个重要方面，在今天的中职学前教育课程中占据着重要地位。虽然受地区经济、教学观念、教学条件等多种因素影响，目前我国中职学前教育兴趣教学水平较低，还没有引起教师的足够重视，但随着教育机制改革的不断深入，相信我国中职学前教育兴趣教学必定会有所改善与进步。

学前教育自考毕业论文篇二

《 中职学校学前教育专业美术教学论文 》

摘要：近年来，我国职业教育正大踏步的前进与发展，中职学校学前教育专业旨在培养具备学前教育专业知识、能在托幼机构从事保教和研究工作的教师。美术课是学前教育专业的必修课，是锻炼学生基本技能的重要环节。本文深刻分析了当前我国中职学校学前教育专业的特点与现状，对中职学校学前教育专业美术教学的相关内容与方法做了系统分析，并对存在的问题找到了改善的对策，以便更好地提高中职学校学前教育专业美术教学效率。

关键词：中职学校;学前教育;美术;教学;人才培养

近年来，我国职业教育正步入一个飞速发展的新阶段，中职学校是为社会培养高素质专业型人才的场所，其教育目标的核心就是要使学生具备职业所必需的实际能力。中职学前教育美术专业作为职业教育的重要组成部分，但随着我国招生的不断扩大，中职学前美术专业学生的综合能力不断下降，这成为中职美术专业待解决的难题。通过近几年课程改革，中职学校都在推进“以学生为本”的办学思想，在美术教学中实践，培养学生综合能力，发挥地方经济资源与特色，进一步完善中职学前美术专业学生培养策略，拓宽学生就业渠道，提高美术学生的就业能力，让中职美术学生在日益竞争激烈的社会里立于不败之地。

一、中职学校学前教育专业美术教学的现状及问题

1、产教结合的教学模式在我国发展不平衡

当前，校企合作已经成为我国中职学校学前教育专业培养人才的主要策略，已经成为中职学校重要办学模式。但我国具有地域经济发展不平衡、地域广阔的特征，中职学校学前教育专业学生的能力培养还具有片面性。当前产教结合还不平衡，部分中职学校缺乏主动性。[1]在课程设置上，中职学校学前教育专业忽略了美术职业岗位对学生能力的要求，使美术学生远离生产第一线，不利于学生将所学理论同实践相结合，培养出来的中职学前教育专业美术学生综合能力还有待探究。

2、我国对美术行业认识的不够

首先，从社会角度来看，现在社会及家长对美术教育虽然引起注意，但这种注意使扩招后的中职学校都开设了学前教育美术设计课程，在这样的条件下仓促上马新课程，必然会使师资力量缺乏，造成学生成才率下降。加上中职学生越来越多，而幼儿园数量有限，可容纳的人数有限，学生居多而教学条件不足，教育资源越来越危机。还有，中职学校学前教育专业美术的学生文化素质不高，美术设计基本功很不扎实。其次，从学校角度来看，在我国中职学校开设学前教育专业美术课程的职业技术学校很少，很多中职学校对美术相关的其它方面不引起重视，从而影响了我国美术设计教育的事业的可持续发展。

3、中职教育的急功近利

我国很多职业中等专业学校资金不足，课程上还重抓文化儿轻专业，由于资金投入不足，对实训基地和设施的投入也非常有限。中职学校学前教育专业美术学生很难在实训情境中得到锻炼，实施以人为本的培养方式较难。当前，中职教育为更好地适应市场的需要，对专业课程的设置已有了很大的改善，但很多中等职业学校竟然大规模削减基础文化课的学习，极大地影响了学生培养人文精神，忽略了陶冶情操课程的学习，影响到学生综合能力的培养。

二、中职学校学前教育专业美术教学培养策略的探究

1、更新中职学生全面发展的能力观

职业教育是就业导向的教育，终身教育，以人为本。中职教育不但要使学生在获取职业技能，还要有在未来适应社会的发展的能力，为将来步入社会，融入社会打下坚实基础。首先，要培养学前教育专业学生综合能力的意识观念。要树立培养学生综合能力的意识观，增强培养学前教育专业学生综合能力的意识观。其次，要提高美术专业教师的教学能力。中职学前教育学生美术综合能力的培养主要靠美术教师来实现，教师对培养起着举足轻重的作用。中职学校要大力提高教师的专业素质，落实真正的以人为本的教学观，实现“双师型”教师队伍建设。[2]

2、转换中职学校学前教育专业美术教学课程设置的适应性

职业教育的培养目标是以培养在社会职业岗位第一线从事操作、服务或管理的实用型人才为主。笔者通过对职业教育学的学习，认为进一步完善“宽专多能型”学生的培养，整合学科资源，实施模块教学，实现中职学校学前教育专业美术教学学生综合能力的全面发展。课程设置要进行以下几点改革：首先，要巩固基础理论课程设置，使学前教育专业学生就业能够最大限度的适应社会的发展，为终身学习打下良好文化基础。其中，基础论课课程设置具体科目有公共礼仪与就业指导、法律基础知识、政治经济学、公关与应用文写作、数学、应用英语、计算机应用基础、体育等等。其次，要对基础知识课程进行合理科学的课时分配。对技能知识模块与实训知识模块进行合理配置。

3、努力提升中职学校学前教育专业美术教学的实效性

中职学校学前教育专业美术教学必须强调课堂的实效性，课堂教学的教学方法充分体现了和教师与学生双主体性，注重启发诱导，使学生成为学习的主体，自我地发现学习，努力让学生形成良好的学习习惯，为社会培养实用型人才。中职美术教师必须使学生理论联系实际，参与实践，为学生提供了一个创新的空间，充分发挥学生个人的想象力和创造性，开发学生思维，锻炼学生的分析能力、解决问题能力与团结协作的能力。

4、多渠道开发美术学生综合能力培养的资源

中等职业学校强调学生专业技能的熟练，强调人才能够快速适应某一具体工作岗位。新时期职业学校要努力加强校企结合，学校积极和幼儿园联系，和多家幼儿园建立了合作关系。结合学校各专业优势和各具体幼儿园的特点，开展了多种形式的社会实践，学校本着面向市场的需要，创造性地开展了订单式人才培养实践。

作者:赵琳琳 单位:大连计算机学校

参考文献：

[1]邓进昌.浅谈学前教育专业“幼儿园综合美术应用”课程的教学[J].教育教学论坛,2014(06).

[2]刘艳莉.浅谈中职学校幼儿学前教育专业美术教学[J].新课程研究(中旬刊),2015(05).

学前教育自考毕业论文篇三

《 学前教育音乐课堂教学模式初探 》

摘要：学前教育音乐课堂教学,就是以音乐教育为载体,培养学前教育的音乐教师，使其能够胜任学前教育的音乐教师工作，热爱幼儿教育事业，不断提高自身的专业素质，将来成为高素质的幼儿音乐教育人才。

关键词：学前教育音乐课堂;教学模式;教学内容

对于学前教育专业来说，音乐课堂教育是核心课程。因此，学前教育的音乐课堂教学质量，不仅影响着学生的专业素养，还影响着学生的未来发展。在新的时期里，我们要不断创新教学模式和教学内容，优化课程设置，以提高教学质量，促进学生综合素质的提升。本文从学前教育音乐课堂教学特点出发，简要探讨音乐课程教学的目标，并提出了创新教学模式和教学内容的有效策略。

一、学前教育音乐课堂教学目标

与其他专业相比，学前教育专业可塑性很强，实践教学所占比例较大，因此，在教学过程中，我们可以采用灵活多样的教学模式。在教学内容上，理论系统知识不需要太多，课程设置技能性大于理论性，“能学、够用、工学结合”才是教学的根本。学前教育音乐课程教学，就是为了培养能编、能导、能演、能跳、能弹、能唱，具有一定音乐素养的教育人才。学前教育的目标，主要是培养具有一定专业素养的幼儿教师，培养应用型幼儿教育人才。所以，“传道授惑”不是学前教育的主要任务，而是教会学生培养幼儿的能力和专业素质，使其能够激发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，促进幼儿健康成长。因此，学前教育音乐课，“实践课”应该占有很大的比重，教学目标应该以“理论课”为辅，“实践课”为主，传授一定的艺术技能，使其能够培养幼儿音乐、舞蹈、器乐等方面的兴趣。在声乐方面，能够培养幼儿演唱简单的幼儿和儿童歌曲，懂得怎样去正确发声歌唱，在钢琴演奏方面，能够培养幼儿弹奏简单的乐曲，并且能自弹自唱。“舞台表演”方面，能够培养幼儿跳一些简单的传统民族舞蹈，也能够跳一些简单的现代舞蹈，同时，还能够独自创编一些儿童舞蹈，能为各种风格的儿歌配上简单的即兴舞蹈。在器乐演奏方面，能够培养幼儿演奏葫芦丝、口琴、铃鼓等简单、常用的乐器。学前教育的音乐课堂不仅要传授学生理论知识，还要培养学生的实践操作能力，要使学生具备传授一定的艺术技能的能力。同时，作为一名幼儿教师，必备的素质还有耐心和爱心，热爱幼儿教育事业，因此，还要培养学生爱岗敬业精神，上好每一门艺术课程，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，促进其综合素质的普遍提升。

二、学前教育音乐课堂教学模式探索

学前教育音乐课堂教学，要不断创新教学模式，采用灵活多样的教学方法，促进学生能力和素质的提升。笔者认为，学前教育音乐课堂教学，应集体课为主，小组课为辅，对于那些学习比较好，或者相对较差的学生，采取个别课攻坚的教学策略。在集体课上，主要是声乐专业知识课程，奠定学生理论知识基础。将乐理、视唱练耳、合唱指挥等理论知识讲透，声乐集体课主要解决大的框架性问题，如声音概念、歌唱状态、气息等方面的一些问题。集体课程，不仅要解决理论知识的学习，也要有一些实践课程。教师应以儿童心里为特点，设置一些实践性质很强的情景教学，以教学游戏的形式为学生们做示范，设置集体课音乐课堂情景教学示范，这样，更有利于提高学生的思想认识，更好的传授教学技能。小组课也是学前教育音乐课堂教学不可或缺的教学模式，音乐专业技能传授是一个循序渐进的过程中，为学前教育学生构建一个适合未来教育发展的音乐系统知识，需要一定的时间，需要长期磨合实践。小组课模式，可以消化很多专业知识。一般我们将5至2O个人定为一个小组，小组课人数尽量要少，尤其是声乐课，人数少有利于教师把握学生学习状况，有针对性的进行查漏补缺、纠正错误，使学生们的发声可以相对纯净。个别课主要是针对学得比较好的或者对音乐反映稍微迟钝一点的学生，两种极端的学生在学习过程中都需要“攻尖”，学得比较好的学生，可以帮助其不断提高自身的专业技能，使其具备更好的“专业素养”，朝更高方向发展。成为更加优质的专业人才。对于那类音乐反映稍微迟钝一点学生，要根据其特点，有针对性的进行“攻坚”。如果是该学生天生对音乐不够敏感，可以慢慢引导，如果是学习不够努力，可以强化训练，为他们将来走向工作岗位，成为社会所需幼儿教育人才奠定基础。

三、学前教育音乐教学内容的探索

学前教育音乐教学内容设置，要注意不能够“眼高手低”，不能够培养出来的学生音乐专业素质过硬，而教育能力和教学水平不足。笔者认为，学前教育课堂教学内容，应该主要围绕以下几个方面。一是简单歌曲的“自弹自唱”。作为一名幼儿教育工作者，“自弹自唱”是其必备的音乐能力。因此，在教学中，我们将声乐课和配奏课的教材，选用简谱版《儿童歌曲集》，并要求学生在一学期之内，至少学会50至100首歌曲的自弹自唱。二是实践教学的“情景教学”练习。并要求学生在一学期之内，至少创设5至1O个情景教学，在情景教学中，教师组织观摩和讲评。三是创编简单的儿童歌舞音乐。对于学前教育学生来说，编配儿童歌舞音乐是必备的音乐技能。因此，我们要求学生在一学期之内，必须创编5至1O个歌舞音乐为大家表演，教师定期组织观摩与讲解。四是开设器乐演奏、节目展演等其他音乐兴趣课程，如二胡、笛子、葫芦丝等乐器的演奏课。五是“合唱”教学内容。对于学前教育专业的学生来说，“合唱”教学是一种应该长期开设的课程。合唱有利于巩固音乐知识，提高学生团队意识，培养学生集体主义精神。

四、结语

总之，学前教育专业自身性质，决定了其音乐课堂教育模式和教学内容的多样性。要想开设好学前教育音乐课堂教学，我们还必须不断进行探索，创新教学模式和教学内容，促进学生综合素质的普遍提升。

作者:陈红梅 单位:达州职业技术学院

参考文献:

[1]吴继彬.高师学前教育专业音乐课程目标的建构[J].福建师大福清分校学报.2006(01).

[2]黄春蕾.浅谈高师学前音乐教学[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2005(05).

[3]曹燕.转变旧观念,迎接新挑战——对幼师音乐教育现状的思考[J].昭通师范高等专科学校学报.2005(03).

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