语文二年级下册第三十课爱迪生救妈妈

发布时间:2017-06-05 15:32

语文二年级下册第三十课《爱迪生救妈妈》课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料,了解他小时候喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。小编在此整理了语文二年级下册第三十课《爱迪生救妈妈》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

语文二年级下册第三十课《爱迪生救妈妈》

爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意。有一次,他靠自己的聪明救了妈妈的命。

那一年,爱迪生刚满七岁。一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候,医生终于来了。一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经来不及了医生决定在家里做手术。

医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟,医生也露出满意的笑容。

手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了你这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

语文二年级下册第三十课《爱迪生救妈妈》教案

【学习目标】

1、会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字。

2、正确、流利、有感的朗读课文,在朗读课文中感悟积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。

【课前准备】

1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。

2、老师制作多媒体课件。

3、准备生字词语卡片。

第一课时

一、简介爱迪生,导入新课

1、示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。

2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。

3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?

4、把课题补充完整,齐读课题。

二、初读课文,读中识字

1、自由读课文,划出带生字的词语和感兴趣的词语,多读几遍。

2、同桌互读互查,纠正读音。

3、老师初识字卡,学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。

4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。

5、交流识字方法。

三、演读课文,感悟内容

1、小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)

2、老师范读或不播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。

3、小组合作,分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)

4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因:

重点评议:

医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连------”“今天多亏了这小家伙,它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。

爸爸──表情:“又急又气”、“恍然大悟”、语言:“什么时候了,还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

五、布置作业

1、课外练读。

2、识记生字。

第二课时

一、品读课文

1、分角色朗读课文,欣赏,品味。

2、出示“我知道”图标,引导学生总结学习本课的收获。

二、巩固识字

1、游戏“加一加”。

2、游戏“对口令”。

3、小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。

4、生字扩展组次比赛。

三、指导写字

1、出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。

2、出示“我的发现”图标,说说发现了什么。

3、学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。

四、积累运用

1、完成课后练习“我会填”。

2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。

3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

五、拓展阅读

1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

2、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。

语文二年级下册第三十课《爱迪生救妈妈》反思

《爱迪生救妈妈》是人教版小学语文二年级下册教材中的一篇文章。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程,立足文本,以读为本,力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。因此,在教学时我抓住文章故事性强的特点,力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法,充分尊重学生的感受、体验和理解,让学生边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,从读中受到感染和影响。

另外,在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受,想象病人在床上“直打滚”,体会妈妈当时的痛苦;再想象当时的情况,来理解 “急得团团转”的意思;抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情;结合课文内容,从爸爸态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解,进一步加深了对课文内容的理解,从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。

语文的教学不在于一时,而在于日积月累。努力把握每一节课,让学生真正学会感悟、学习,是语文教学中应该努力的方向。

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