地理备考研讨能清楚的分析地理学科还有哪些不足，有助于教学质量和学生成绩的提高。接下来小编为你整理了2017高考地理备考研讨，一起来看看吧。

2017高考地理备考研讨一、高考大纲和考试说明的解读

1. 命题指导思想

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，命题依据《普通高中地理课程标准(实验)》，不拘泥于某一版本教科书。

命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

命题以能力测试为主导，重视“新材料、新情境”的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。

2. 考核目标与要求

(1)获取和解读地理信息;

(2)调动和运用地理知识、基本技能;

(3)描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律;

(4)论证和探讨地理问题。

2017高考地理备考研讨二、高考地理试题特点分析

1.高考地理试题的总体特点

从总体上看，新课程高考地理试题保持着继承与创新、体现地理新课程理念的命题设计思路。在试卷结构上，近几年的地理试题基本一致;在命题立意上，注重考查地理学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力;在命题素材选取上，贴近社会生活和学生生活，重视“新材料、新情景”的创设与运用;在试题呈现方式上，充分体现以图表为主的学科特色。

2.高考地理试题的命题趋向

趋向1：着重考查学科主干知识

趋向2：以能力立意为主

能力立意：对知识的记忆要求相对降低，学生可以通过敏锐的观察、有效的思维方式和语言表达来解决实际问题。这些能力是当今社会对于合格公民的基本要求，也有利于发展学生的终身学习能力。

趋向3：重视 “新材料、新情景”的运用

“新材料、新情景”是联系现实生活、关注社会热点、体现乡土特色的载体，是创设问题以考查学生综合运用所学知识分析、解决实际问题能力的载体。

以教材以外的问题为切入点，重在考查文字图像的判读和分析能力、基础知识的联系和迁移能力、思维品质的综合和发散能力、书面语言的组织和表达能力、临场心理的冷静和应变能力。

趋向4：体现对学习能力和探究能力的考查

探究性试题将密切联系学科主干知识，努力体现“以学生为本”的思想，具有实践性、开放性、创新性等特点。

2017高考地理备考研讨三、从考生答题失分情况分析谈有效备考

高考阅卷情况剖析学生答题失分的主要原因：

(1)“双基”掌握不扎实

考生对地理概念、原理、规律等基础知识以及学科基本技能的全面掌握和熟练运用，是解答好地理试题的前提。而导致学生考场失分的首要因素也主要是平时对基础知识、基本技能理解得不够透彻、掌握得不够扎实。

(2)审题过程不细致

从阅卷中可以明显发现，很多考生在紧张的考试心理下未能审清试题要求，偏离了答题的正确方向而导致无谓失分。

(3)信息提取不全面

在阅卷中可以看出，不少考生除不能准确把握题干信息外，分析和处理题目所给文字、图表信息的意识和能力不够强，致使答题过程中出现找不到要点或遗漏要点的现象。

(4)解题思路不清晰

对于较新颖的情境和设问，很多考生感到无从下手，或答非所问，暴露出解题思路不清的问题，这很大程度上是由于在平时学习中还未建立起分析地理问题的基本思路。

(5)语言表述不规范

考生语言表述不准确、不具体、不全面，也是答题失分较多的重要原因之一。例如一些考生不注意专业术语的使用;一些考生的表述不够明确具体;一些考生的回答没能较全面地体现出因果推理过程，说“半截话”等。

(6)文字书写不规范

部分学生文字书写潦草，字迹不清。甚至有些学生错别字较多，都会造成较大的失分。 对地理高考备考工作的启示

启示一：研究课标和考纲，把握高考复习的方向

研究高中地理课程标准，高考命题指导思想、考试内容和考核要求(包括题型示例)，研究近几年高考地理试题的命题特点(包括答案组织)，是科学、有效指导高中地理教学与复习的基础与前提。

启示二：落实主干知识，构建知识间的内在联系

地理主干知识主要包括地理基本概念、基本原理与规律、核心理论，以及区域地理中的区域基本特征等，它们是学科知识内容构成的“纲”和“目”。

教学与复习首先要立足基础和主干内容，引导和指导学生弄清、弄透基本原理、规律与理论，“以不变应万变”;进而将着眼点放在其迁移应用上，而不是对所学知识进行过多的加深拓展。

启示三：注重能力培养，学会分析地理问题的基本思路 和方法

高考答题不是让考生背诵书本地理知识，而是要求能够综合运用所学知识分析、解决地理问题，考查的主要是“能力” 。这就需要在日常教学和复习备考中重视学生的能力培养，落实基础知识和同时，有意识地、有针对性地进行指导与训练。例如，通过新材料、新情景的创设，提供更多的让学生分析、解决新问题的机会，以培养和提高学生分析、解决实际问题的能力。

启示四：强化文字、图表材料信息的获取，提高信息意识和能力

学生应在教师的指导下，掌握各类地理图表信息呈现的特点，学会准确、全面地从中提取显性和隐性的、定性和定量的地理信息;并要注意将文字与图表材料有机地结合，以获得完整的、综合性的地理信息。

除加强读图析图、运用地图能力的培养外，加强作图能力的训练也很有必要的;对于一些地理原理与规律图，让学生养成绘图作图的习惯，进行图文转化、图图转化。例如，地形剖面图，背斜成谷、向斜成山过程示意图，冷锋、暖锋与天气示意图，大气的运动示意图(包括热力环流、近地面大气中的风向、气压带风带分布图)，世界洋流分布图、水循环过程环节示意图、山地垂直自然带谱分布图、人口增长模式示意图、城市土地利用与付租能力示意图，城市化进程示意图等等。

启示五：规范答题习惯，训练语言表述能力

首先教师必须养成严谨的教学作风，平常教学与习题讲解时语言要严谨，措词要准确，

不能模棱两可、似是而非;其次要引导学生多说、会说，多落实在纸面上，在回答问题和习题训练中特别强调表述和书写的规范性。

就高考答题而言，不是仅要求考生“会”(知识)，而是最终要求(答案)“对”!这需要让学生逐步养成“规范答题”的习惯——规范答题思路、规范答题步骤、规范呈现形式。