初三化学的教学特点是“学习时间最为紧张，教学要求最为迫切”，如果说它相当于奥运项目的百米大战，则复习课就属于百米大战的冲刺阶段。在中考中要取得优异的成绩,除了完成新授课任务外,更离不开的是中考前的复习,。复习课不像授新课那样有“新鲜感”，担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。如何在复习课中充分调动和发挥学生的主体性和能动性,创设有效的课堂教学,使学生的知识和能力得到进一步的发展，是中考时取得好成绩的关键。下面就中考化学中如何提高复习课课堂教学的有效性，结合自己的思考和实践谈一些自己的想法。

一、继续培养学生的学习兴趣，提高复习课课堂教学的有效性

兴趣是最好的老师，学生开始时之所以喜欢化学这门学科，主要兴趣点在于化学实验。复习的过程是过去所学知识的再现、巩固和提高的过程，学生的主动性、积极性、兴趣在复习过程中若保护不好，就会功亏一篑。在复习课教学中，提高学生的学习兴趣应立足于学生发展和实际生活需要的基础上，突出应用性和实践性，联系“社会、生活、生产、科技”等方面的问题体现化学学科的实际应用价值和学科特点，鼓励和引导学生从化学的视角去观察周围的世界，从化学与社会的相互作用中体会和感悟学习化学的价值；同时还可以培养学生关心自然、关注社会、关心生活的情感和态度，提高学习的兴趣。中考化学命题也趋向于以这些生活情景为素材，考查学生在真实情境中提出问题、解决问题的能力及收集、整合、运用信息的能力。只要我们平时留意了、思考了，考试时就顺手多了，做起题来也就得心应手，我们的复习也就提高了有效性。

其次，在复习教学过程中可实施学习过程评价来提升学生学习的兴趣。经常给予学生积极的鼓励和肯定会收到意想不到的效果，因为每个人内心都是渴望鼓励、肯定和表扬的。当我们受到表扬时，一天都是好心情，成年人如此，何况是孩子。教师在教学过程中对学生实施激励评价，可以营造一种和谐、民主的教学氛围，这样有利于调动学生参与的积极性和主动性，提高复习的效果。如：“你的想法很有新意，值得和大家探讨。”“你的思路很有创意，未来的化学家!”“你太有才了！”要多给机会让不同层次的学生表现，增强他们的自信心，鼓励他们抓住复习的契机，取得不同层次的进步。对于学困生取得的哪怕微小的进步，也要进行适时的放大、表扬，一句激励的话语，能唤起学生学习的信心，甚至能影响学生的一生。因此，在教学时教师要充分发挥评价的杠杆作用，为教学服务，使学生对复习课不再感到枯燥、乏味，大大提高复习的效果。

二、开展有效复习课堂教学，提高复习课课堂教学的有效性

1、精心设计情境引入。将知识放在具体的情境中加以应用，能更好地突显知识，使学生对所学习的内容和所要达到的要求有更直观的认识和更真切的感受。可结合化学与社会、生活、生产、科技等方面的联系，创设问题情境，体现STS教学理念；要关注初高中衔接，寻找合适切入点，创设问题情境使初高中教学自然过渡。

2、精心设计课堂问题。课堂上提出的问题要有价值、思考性、层次性、探究性。通过精心设计的问题，鼓励学生多角度、多层次地思考，师生共同探究解决问题的各种好方法，这样可以使师生在互动中教学相长。

3、发挥学生的主体作用。复习课教学中，在重视落实化学双基的基础上，更应以知识为载体，提高学生的能力，增强学生的素质。在具体的复习教学中应使学生成为学习的主人，激励他们在复习过程中发挥主动精神,从而提高课堂教学的有效性。从根本上说，中考复习的主人应当是初三学生,而老师只不过是在备考复习这一特定过程中起引导、指导和辅导的作用。因此，备考复习中教师应摈弃多年来习以为常的“讲练考”的复习模式，而应千方百计地调动学生的非智力因素，使学生意识到自己才是复习的主人。只有充分发挥了学生在备考复习中的主体作用,才能进一步提高复习教学的效果。

4、加强学法指导。教师要对学生进行解题思路、解题方法、解题技巧等方面的指导，为高中学习打下基础。练习题要做到：一是份量适当，二是难度适中，三是典型，四是要有代表性，五是一题多解、一题多变，真正地做到举一反三，做一题通一类；同时要注意探究题、信息题等各类型试题的研究。教师一定要筛选出典型试题，从解题思路、解题方法、解题技巧等方面对学生进行指导，并给出试题的完整答案。要坚决改变过去那种教师只口头叙述不板书、学生只听不记的现象。如鉴别题，我们总结出的解题经验是：一取样，二操作，三现象，四结论。

三、加强课后教学反思

在实施复习教学的过程中，肯定会碰到在预设与生成之间的矛盾，一节课即使没有经验也有教训，也有值得借鉴的地方。这就要求教师要做有心人，养成教学反思习惯，要勇于查找、反思课堂教学中的无效、低效行为，采取有针对性的措施，减少、消灭无效、低效教学行为。对复习效果要做出准确恰当的估量，进而总结经验教训，以便更有效地改进和指导今后的复习工作，深化中考复习,提高中考复习效果。

通过复习，要使学生形成完整的知识结构，建立科学知识间的层次联系，感悟学科的思想方法，形成对学科整体的认识和体会。复习课教学的有效性最终要解决三个方面的问题：要让学生得到什么？怎样才能让学生得到？学生通过复习有没有得到？在提倡减轻学生过重的课业负担的氛围下，作为教师应减负不减责任、减负不减质量，更加要注重课堂教学的有效性，真正体现减负增效。