7的乘法口诀，老师是如何教的呢?来看看小编精心为你整理7的乘法口诀教学随笔，希望你有所收获。

7的乘法口诀教学随笔

7的乘法口诀是在学习2—6的口诀基础上进行的。因此，让学生联系以往的学习经验去学习新的乘法口诀。1、为学生创设体验的情境，从学生熟悉的实际生活出发，一星期有7天，那么两星期有几天?三星期呢?5个星期呢?要算几个星期有几天?怎样算最简便?激发学生学习7的口诀的兴趣。2、自主探索、合作交流。通过老师引导，学生自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来理解记忆口诀。3、巩固练习多种形式、联系生活，使枯燥的练习变得有层次、有坡度，使7的口诀得到进一步巩固和深化。如：引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀。这样就有意识的培养他们用数学的情感与态度，增强了他们学习数学的兴趣。

7的乘法口诀教学随笔：教学设计

教学目标：

知识点：

1 、经历编制 7 的乘法口诀的过程，体验 7 的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2 、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。

能力点：培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：经历编制 7 的乘法口诀的过程。

教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：每组一套七巧板。

教学过程：

一、口算练习，适时评价(课件演示口算题目)。

我们先进行两组口算练习，( 1~6 的乘法算式、乘法口诀)哪个小组愿意先来，回答后请同学评价他们回答的怎么样?培养学生评价的能力。哪个小组敢挑战更难点的?(带有填空的乘法算式)谁来说说他们小组口算的如何?老师希望大家都能互相取长补短，进步的更快些。

二、运用方法，自主学习。

1 、出示小鱼图，激发学生兴趣，请学生小组活动，用七巧板动手摆一摆，并到前面展示(与美术学科相结合)

2 、展示小组活动结果，并说一说一条鱼是几个图形拼成的，可以说成几个几?两条鱼是几个图形拼成的，可以说成几个几是多少?三条呢?四条 ……

3 、利用图片、统计表格数据自己试着列算式再编口诀。

4 、学生活动，师巡视并指名(已编完口诀)到前面板演。

5 、检查板演情况。

6 、观察口诀，发现规律。(课件演示：巧记口诀顺口溜)

三、多种形式，熟记口诀。

1 、学生先读两遍口诀，熟悉口诀内容。

2 、师生对口令。(两种方式)

3 、我来指挥，大家背。

4 、请在心里默背一遍。老师相信大家已经背下来了，大声背诵一遍。

5 、指名背诵。

四、创设情境，巩固练习，形成梯度。

(课件出示)教师创设白雪公主和七个小矮人需要帮助，但皇后不允许，设下障碍的情境。

1 、扫清障碍，计算练习。(课件出示练习题)

2 、障碍解除，帮助白雪公主和七个小矮人解决生活中的实际问题。(课件出示练习题)

3 、走进生活，说说我们生活中的关于 7 的问题，并解决。(课件演示：日历、七言古诗 …… )

五、回顾并说收获。

拓展阅读：二年级数学乘法口诀教学随笔

根据小学数学教材的特点和小学生的思维规律,总结出小学二年级数学乘法教学的一点规律：利用情景图，调动学生积极思考，设计新颖有趣的练习形式，达到比较好的教学效果。

在数学教学中,教师要有意识地采取多种形式,逐步培养学生的思维能力,才能取得更好的教学效果。小学数学人教版二年级上册实验教材, 分两个单元(第3单元和第6单元)完成了1～9的乘法口诀的教学。打开课本, 我们不难发现, 除了2、3乘法口诀外, 其他每个乘法口诀的编排都有如下特点: 情景图———连加、列表或数轴方式呈现加数与和———写出乘法算式———编写口诀。这样编排, 既富有数学生活情趣, 又体现了知识的形成过程。因此, 在乘法口诀教学时, 要注意抓住以下三点:

一、好好利用情景图

情境图的意图在于体现数学课程标准中“ 从学生已有的经验出发, 让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型, 并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展, 重视学生的经验与体验”的基本理念。其内涵丰富, 教师教学时一定要理解并充分发挥情境图的作用。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆, 如4、5的乘法口诀; 有的要求学生观察、数一数、想一想、算一算, 如6、7、8、9的乘法口诀。这些情境图都蕴含着两大方面的作用:

1.激发学生的兴趣。

从学生已有的经验出发, 使学生在轻松的氛围中自然而然地进入新内容的学习。例如5的乘法口诀教学, 先让学生创造性地用5根小棒摆出一个图形,再摆出几个这样的图形, 然后数一数用了几根小棒, 思考、交流数是怎样得出来的。这样, 不仅让学生动手操作, 轻松、自然地进入学习状态, 而且培养了学生观察、思考与合作交流的能力。

2.帮助学生了解口诀的来源与意义, 提供丰富的探究素材。

例如5的乘法口诀教学, 学生通过摆小棒、数小棒, 用连加的方法填出几个相同加数的和。根据图意和连加的结果, 学生很快就会列出乘法算式, 并明白算式与积的来源。再如8的乘法口诀教学, 利用鼓号队的队列, 让学生数一数每行或每列有多少人, 再填数, 最后列出乘法算式。这样的情境图在教学时, 经过教师的语言描述或技术的处理加工, 场面会更加生动活泼, 使学生觉得数学就在身边, 体会到学习数学的价值, 既能激趣又能帮助学生理解口诀的来源与意义。

二、让学生经历知识的形成过程

西师版实验教材的编写根据课标的精神, 作为教学内容的数学在呈现时, 按照学生学习数学的特点, 还原数学生动活泼的建构过程, 让学生亲身经历类似的创造过程, 学习和理解数学知识。口诀教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义, 明白乘法口诀的来源。因此,在口诀教学时, 为了使学生经历知识的形成过程, 必须注意以下3点。

1.让学生亲历动手操作的实践过程。

例如教学5的乘法口诀时, 让学生摆一摆图形, 然后数一数摆了几个图形, 用了多少根小棒, 突出五个五个数的方法。再如教学6的乘法口诀, 可先出示金鱼图, 让学生观察并数一数一条金鱼是由几个三角形组成的?两条呢? 怎样计算?

2.指导学生独立地完成连加的填空, 并列出乘法算式。

例如教学5的乘法口诀, 指导学生边完成连加的填空边说出加法算式, 接着列出相应的乘法算式, 并根据连加的结果写出积。

3.指导或让学生独立编出乘法口诀。

在列出乘法算式后, 可接着引导学生编出一两句口诀, 其余的可让学生根据“ 填空———列乘法算式———编口诀”的方式自己探索出其他口诀的编写。学生通过一系列的活动, 明白了口诀的来源与意义, 即使以后忘记了某句口诀也能根据连加的方法或前后口诀来推出积是多少。5的乘法口诀是学生第一次学编口诀, 教师可指导编写一两句口诀以后, 再放手让学生自己探索编写。有了5的乘法口诀编写经验, 其他乘法口诀的编写, 就可放手让学生通过知识迁移的方法动手、动脑, 自己编写出来了。

三、设计新颖有趣的练习形式，应用、熟记口诀

熟练口算表内乘法, 是学生应具备的最基本的计算能力, 要求脱口而出。根据课程标准对数的运算规定, 要求大多数学生对两个一位数相乘达到每分钟做8题。为了达到这个目标, 教师要有计划地组织练习, 充分挖掘教科书练习形式蕴含的丰富内容, 灵活使用, 激发学生练习的兴趣, 同时使每个学生都有较多的练习机会, 让学生熟记口诀。如利用教材提供的资源, 组织“ 对口令”“、找朋友”“、夺红旗”“、摘水果”等熟记口诀的游戏活动, 激发学生的参与兴趣。又如“ 开火车”“、送信”“、接力”“、登山”等活动, 这些练习形式既具有游戏性, 又便于全员参与。教学中, 教师要积极设计新颖有趣的练习形式, 使学生在愉快的练习活动中熟记口诀,提高计算能力。

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