学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。不同的学习态度制约着学习的动力不同，学习的效果不同。下面是由小编整理的青春期孩子学习态度的培养，希望对您有用。

青春期孩子学习态度的培养篇一

一、帮助学生树立学习信心

教育实践表明，有些学生不良学习态度的产生和形成，往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的 多次消极情绪体验积累的结果。这些学生，由于他们智力较差，或学习方法不当，或刻苦努力不够，因此考试 屡战屡败，深感积重难返，缺乏信心，形成严重的挫折心理。而当他们受挫时，往往又得不到必要的鼓励、指 点，受到的却是教师的批评、谴责、奚落的白眼，有的甚至还受到父母的打骂。这样日复一日在他们心理上形 成了“学习即痛苦”的消极情绪反应。正是由于这种情绪上的原因，他们虽能在认识上懂得学习的重要，但还 是有不爱学、不愿学，甚至逃避学习。

要转变上述这些学生的学习态度，教师就要正确对待他们：当他们学习上受挫，考试成绩不佳时，切忌进 行谴责和奚落，以防止其消极情绪体验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改进学习方法，增 强其信心。更重要的是，教师要在教学过程中创造各种情境，使他们在学习上不断获得成功，以产生积极的情 绪体验。心理学的研究表明，学生学习成功的次数越多，积极愉快的情绪体验也就越多。这就有助于逐渐消除 他们因失败和挫折而产生的消极情绪体验，从而转变其消极的学习态度。

二、改进教学方法，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，作为一名数学教师光靠说教是不能端正学生的学习态度的，应该在平时的课堂教学中下功夫，用自己的数学素养、人格魅力感染学生，让他们明白在知识面前，只有真理，没有权威。 因此，教师改革其教学方法、激发学生的学习兴趣是转变学生学习态度的必要 途径之一。 教师改革教学方法，最主要的是改变课堂上满堂灌的呆板教学形式。要运用启发式等教学方法，以启发学 生积极思维。教师在改革教学方法的同时，还要讲究教学艺术。

1、加强直观教学，注重创设情景，激发学生积极参与

由于大多数后进生认知能力差、思维能力差，因此教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变.讲课时要注意由浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会.还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈.讲授速度要适合后进生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”.讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼.另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。同时教学中教师要组织各种学习活动，例如分组讨论、动手操作、引导猜想等等，积极引导后进生参与，使他们体验其中的乐趣，从而接受所学的内容。

2、练习、作业分层，适当降低要求，减轻作业负担。

对于练习和数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术.题量要适中，要结合学生实际水平与能力，拉开档次，不搞一刀切.比如，我校就是将练习和作业都分成A、B、C组，然后引导学生结合自己的实际能力，合理选取，使不同的学生都有所思有所学。每次作业一定要及时评讲，对好的学习方法一定要加以肯定与表扬，对存在的问题千万不能有任何的指责与埋怨，而要鼓励学生多思多问。

3、创造成功机会，让学生体验成功感，激发学生学习兴趣，

教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。在此主要介绍一下成功激励法，数学后进生几乎都是对数学无多大的兴趣，主要原因还是在数学成绩，没有成功感。在教学中对后进生我校采用适当降低难度和要求，低起点、小步子和少吃多餐等做法，为后进生创设成功的机会.例如在单元测试题方面，我校采用了多层次的方式，实行备课组分工，将每次测试分成A、B、C、D组(或者更多)，在测试时，科任教师结合学生的实际情况，发放不同的试题，使各个层次的学生都能有所做。命题时，教师除了关注知识、数学思想等等的同时，一定要控制好难度，力争从分数上来看，不要出现不及格或者低分率。对分数高的，尤其是后进生，一定要及时表扬，并叫学生带试卷回家叫家长签名，或知会家长，让学生从多个方面体会到成功的愉悦，增强对学生的兴趣和信心。

4、 在教学过程中要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法.

数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的.引导学生抓解题规律。教师除了加强学生对“双基”训练的同时，要适当加强对解题技巧、解题策略的指导，总结解题规律，并结合学生的实际情况，开展一些有针对性的专题训练，不断巩固薄弱的环节。同时在教学过程中加强对学生学习方法指导和学习心理辅导。

5、及时反馈，及时跟进，对基础不过关的学生进行适当的辅导

我校在教学的过程中形成了一定的模式，在讲新授课时，会利用课堂最后几分钟或者课前几分钟，对学生已学知识进行小测，测试后对学生答卷进行认真分析和归纳，把成绩较差的学生按照错误类型进行分类，然后再有针对性地评讲和训练，经过一段时间的努力培养，能够收到一定的效果。另外，每班都设立测试跟踪记录，每次测试后，老师都认真分析每位学生的情况，班的整体情况，一旦发现某位学生成绩突然滑坡，立刻找原因，进行思想工作，并想办法利用时间帮他辅导，力争下次赶上来，否则，一旦学生不够主动，或者老师不及时跟进，一两次后，这位学生又是一位后进生。同时老师也要根据学生的答题情况，认真分析存在问题，并改正教学方法，不断进步。

青春期孩子学习态度的培养篇二

学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态.它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。因而，我们可以从学习者对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴其学习态度的端正与否。

对学习态度的探讨，不仅有利于教师认识学生的学习过程，而且有利于教师对教学策略的选定，更有利于培养学生终身学习的美德，这既是教育本身的需要，使教学成效更为显著，又是一个人生存和发展的需要，适应社会的需要。更是新课改的重要内容和目标之一。

一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的 认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。而一个具有消极被动的学习态度的学生却认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会采取逃避或抱怨的态度，而不去主动寻求解决办法，学习会给他带来什么积极的情感体验也就无从说起了。

因此，学习态度的好坏，不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。形成积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。在课程改革的今天，强调积极主动学习态度的培养，这既是适应新课程的需求，又会使学生终身受益。

学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。作为当今信息时代，学习是一个人生存和发展适应社会的先决条件，同时也是一个社会、一个国家兴旺发达的基础。党的十六大不是提出了在全面建设小康社会中要建立学习型组织和学习性社会吗?诚然，学习的意义不言而喻，学校应理所当然担负培养学生积极进取的学习态度的重任。

青春期孩子学习态度的培养篇三

为什么在一样的班级里学习，成绩差距那么大呢?为什么在同样的培训班里学习，获得的成绩都不一样呢?

说实话，我很喜欢学习认真的孩子，即便他智力一般，接受知识的能力一般，学习成绩一般，只要他意识到知识的重要性我就很喜欢。我觉得能够从心里说服自己静下心来学习自己不知道或不理解的内容不是能力的问题，而是一个人学习态度的问题。在我看来，学习态度与学习兴趣一样，都会直接影响我们的学习效果。

有一次，在给一个学生考查口语时，发现这个孩子的身上有一些与同龄人不一样的特质。具体说来，主要体现在与我交流时他是带着笔和本坐在我对面，而且对我的每一个问题都很专注，每次回答之前都给自己留有一定的思考时间。这样的孩子，我一下子就喜欢上了，因为我认为这个孩子一定是受过很好的教育，因为从他的举止和回答问题的态度上我能看出这一点。他对待学习的态度很端正。

学习态度对学习效果的影响作用已得到许多研究实验的证明。学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响学习成绩。那些喜欢学习，认为学习有意义的孩子，不仅在课上认真听讲，而且课下也很自觉地完成作业。相反，那些对学习没有兴趣，认为学习无用的孩子，往往在课堂上的行为问题多多，作业完成状况也不是很好。所以，不仅是我，很多专家也认为学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校情境里，如果其他条件相仿，学习态度好的学生取得的学习效果总是远胜于学习态度不好的学生。

一个认为学习很有意义并且喜爱学习的孩子在学习中遇到这样或那样的困难或阻力的时候，也就是遇到挫折时，耐受力相对来说就很高，表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。

没有好的心态是无法得到好的学习效果的，做练习也是一样。

教学中，常遇到这样的学生，他们心急火燎地完成作业，把作业当成玩的绊脚石，一心想着有更多的时间去玩。他们认为错一点没有关系，反正自己会做，心思完全不在作业上。以这种心态来做作业，其结果是可想而知的。还有的学生，做作业时看上去很是认真，家长也认为孩子是很认真地完成了作业，但成绩就是提高不了。为什么呢?在与家长交流中，我发现，这类孩子写作业的方式是：一回家，放下书包就开始写作业，一会儿就完成了。然后就去玩了。父母一问，孩子就说“作业都写完了”。在这类孩子的眼中，作业就是任务，完成了就可以了。而家长往往也是持相同的观点，认为不就是作业吗?完成就可以了。诸不知，这种“没嚼够，就下咽”的做作业方式是典型的“消化不良”。所以，不当的心态导致了不佳的学习结果。

在调查中，我发现，绝大部分优等生的做题方式是值得借鉴的。首先，先看书复习，然后检查笔记;其次，先看讲解后做作业。这样一来，做作业之前，先复习了新学的内容，对所要做的作业有了一定的理解，再做起来效果就会好多了;而且，这样做作业因为是学生自己主动去做的，所以其心态就很放松，结果自然就比较理想。

那么做题的效率如何提高呢?平时，要在掌握单元知识的前提下，以平和的心态认真完成课时作业。在为大型考试(期中和期末)复习时，最重要的是静心选“好题”。千万不能见题就做，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。试题应是围绕着知识点进行的，由于很多题是相当类似的，所以要选择想得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目。题并不需要多，类似的题只要一个就足够。选好题后就可以认真地去做了。自愿做题的效果要远胜于将试题当任务来完成的效果。自愿做题能提高做题的效率或效果。因为是自愿做题，对于做错的题，学生往往能及时认真思考错误的原因：是知识点掌握不清还是因为马虎大意。分析之后再做一遍以加深印象，最后做好订正。这样做题效率就会高得多，效果就会更好。