学前教育是一个培养儿童行为习惯、道德意识的关键时期和重要时段。下面是小编给大家推荐的论学前教育的相关论文，希望大家喜欢!

论学前教育的相关论文篇一

《浅谈孩子的学前教育》

摘要：加强早期儿童教育，为每一个儿童创造受到高质量的学前教育的机会，正成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。我国也必须放眼未来，从新世纪国际社会政治经济的新格局和我国现代化建设需要的高度来思考学前教育的发展问题，以使我国的学前教育真正从教育舞台的边缘走向中心。

关键词：孩子;学前教育;探讨

幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会，家庭，幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。

一、学前教育中家庭教育的必要性

家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势，据专家分析，幼儿有如下方面的表现优势：①天然的早期化：②巨大的感染性：③强烈的针对：④间接的传递性，如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的，反之，就会阻碍儿童的发展和成长，由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性，例如：受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后，他会向老师问好，离开幼儿园时会向老师说谢谢，在智力上，这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强，他们反应敏锐，动作轻快，能完成教师安排下的作业，其质量很好，老师要经常配合幼儿家庭进行教育，帮助纠正其不良的习惯，例如：特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐，此外，不要给孩子零花钱，培养其从小注重节俭的习惯。

二、幼儿进行情商教育的必要性

幼儿到四、五岁时，脑会长至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大发展，6岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。一个儿童此时无法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲观，具有破坏性，孤独、焦虑，有各种恐惧的幻想，对自己不满意等，以后面对人生的各种挑战将很难把握机会，发挥潜力，可以说他这时已经输在了起跑线上，所以，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。

三、学前教育的方法

(一)善于掌握幼儿的心理特征

幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标，幼儿的心理特点有如下几个方面：①活泼好动：②好奇好问：③认识具体形象：④模仿性强：⑤无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动，对他们提出的问题应该热情地，耐心地给予解答，在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体，生动的东西[比如概念和道理]_便于幼儿理解和接受，要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为，因此，加强对幼儿文明语言和优良行为教育十分必要，要经常组织幼儿开展多种多样的活动，这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效。

(二)智力开发要科学进行

智力是在外界环境中锻炼的结果，专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的，对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义，心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力，①训练幼儿的动作发展：②促进幼儿观察力的提高：③丰富幼儿的语言观念：④提高幼儿记忆力：⑤培养幼儿思维能力：⑥鼓励幼儿的创造力，专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容，让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展，例如：在语言传授中，可结合礼貌进行，可让幼儿学习“我爱祖国，又爱人民”，“我爱爸爸，有爱妈妈”这样既学会了语言，又培养了个性和思想感情，为了提高对幼儿的直观教学，可以配合用直观的教具进行，比如：用一个三层式的书架，上面放小玩具：中间放书本：下面文具盒等，让孩子先观察，接着让孩子们说，然后由老师来规范，只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，以达到既教书又教人的目的。

(三)艺术启蒙要有新颖性

上面已经提到，由于幼儿个性好动，好问，好玩等，因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如：唱歌，跳舞，画画等，音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的，马雅可夫斯基说过：“歌手的声音唤起勇气，”宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，有可以使人黯然流泪，音乐能潜移默化地陶冶幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展，因此，在教学中，应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣，老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行，比如：教唱《小猫你别吵》，《一分钱》，《蚂蚁搬豆》，《蝴蝶花》等，培养幼儿的原因素养，此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象，要有目的地让孩子学会画一些简单事物，如：太阳，月亮，树木等，画成后，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的理解和认识，在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，主要的朗诵，跳舞等，让他们在脑子里形成概念，上面已经提到，孩子们的模仿性很强，老师只要认真，耐心地教，孩子们肯定学得快，演得很棒，专家认为，舞蹈是一门综合艺术，它结合音乐的感受，审美的眼光，感情的表达等，对幼儿来说，这不仅可以锻炼优美的体态，培养美好的情感和高尚的情趣，还能开发智力，增长知识，使幼儿变得更加聪明，自信，活泼和健康，

幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为。

论学前教育的相关论文篇二

《浅谈学前教育的发展》

摘要：学前教育在教育体系中有重要作用，但我国当前学前教育发展存在着一些问题。国家为此颁布制定了一系列政策措施。幼儿教师应树立正确的儿童观、教师观，养成良好的个性品质，加快学前教育的发展。

关键词：学前教育;重要性;存在问题;政策措施

一、学前教育的地位和重要性

学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期。美国芝加哥心理学家Bloom博士曾指出：“个人智力的成长，有百分之五十在四岁即已完成，从四岁至八岁又发展了百分之三十，其余的百分之二十，乃是八岁以后所发展的。”

《儿童权利公约》(1989)提出了重视儿童权利;《世界全民教育宣言》(1990)提出了出生即为学习的开始;《达喀尔行动纲领》(2000)呼吁关注弱势群体。2010年9月27日至30日，首届联合国教科文组织世界学前教育大会在莫斯科召开。大会提出：孩子是我们最宝贵的资源，幼儿生命中的最初几年是为其设定正确发展轨道的最佳时机。

同时，我国也相继采取一系列政策措施，加大教育事业发展力度。

2010年7月颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下称《规划纲要》)，提出“百年大计，教育为本”“国运兴衰，系于教育”，这标志着教育事业的发展迎来新的机遇。为了更好指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部门制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》。“指南”以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。2011年8月，温家宝总理召开国务院常务会议，决定在“十二五”期间，中央财政将安排500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展学前教育。在试点资金安排上，重点向贫困落后地区和少数民族地区倾斜。

二、我国当前学前教育发展存在的主要问题

(一)学前教育普及率低，公办园少，民办园贵

幼儿园入园率远远低于义务教育入学率。学前教育发展经过：第一阶段1949-1965年;第二阶段1966-1976年;第三阶段1977-1992年;第四阶段1993年以后(1996年以前的快速发展期;1997-2001年的下滑期;2002年以后回升发展期)。公立和优质幼儿园少，私立园学费较高，有的幼儿只能远观不得进入焉，这使得入园难、入园贵。

(二)城乡差距大，弱势群体形成

城乡二元格局的影响，计划体制的变更，城乡地区儿童家长观念上的差异，使留守儿童和城乡贫困家庭的儿童大多滞留在家中。

(三)财政投入长期不足，个别地区出现虐童事件。

从2008年以来我国各学段教育投入占全国教育总投入的情况来看，学前教育最少。资金的极度匮乏直接影响了农村学前教育的发展。师资队伍待遇低，稳定性差，专业素养低，出现虐童事件，造成不良社会舆论。初始学历低，无职称的教师多，近四成无资格证，有正式编制不足一半，社会保障制度不健全。

三、国家制定政策措施

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》已经明确指出：1.多种形式扩大学前教育资源，大力发展公办幼儿园，提供广覆盖、保基本的幼儿园，积极扶持民办幼儿园，建设城镇小区配套的幼儿园，努力扩大农村学前教育资源。2.坚持公益性和普惠性，解决“入园难”“入园贵”问题。3.要补足配齐幼儿教师队伍，严把教师资格准入关。4.倡导优秀的幼儿园教育模式。5.有效地推进我国中西部农村地区学前教育的普及工作，不仅包括教育经费和园舍的落实，而且包括教师的配置。6.有效地为我国大批进城的民工子弟提供适合他们的学前教育，使他们能在最短的时间内，在最大程度上适应城市生活，逐渐融入新的生活。

四、树立正确的儿童观、教师观，养成良好的个性品质，加快学前教育的发展。

《幼儿园教师专业标准(试行)》的第一部分即提出：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

树立新的儿童观：1.儿童是人，是独立存在的人。2.儿童是在成长过程中的人。3.儿童是终究要长大并将独立生存的人。在幼儿园中，幼儿之间由于走路匆忙，常常不小心相撞。这时，教师不应强制要求撞人者道歉，教师的提醒仅仅是：“要靠一边走，走得慢一些”等。

《专业标准》借鉴人本主义教师观的理念，对教师的教育行为提出了明确要求，认为幼儿教师应具有良好的个性特征。

(一)具有事业心和爱心

一切都应该以幼儿的发展为核心作为教育目标。我们要为幼儿提供各种机会，提高他们的人际交往能力、社会适应能力，让幼儿的身心健康得到全面发展。

(二)健全的人格，广阔而稳定的求知兴趣

幼儿教师在日常中所表现出来的基本品格，直接影响幼儿的性格发展。教师要有一颗“不老的童心”，了解幼儿的内心体验和行为方式，尝试用幼儿的思维去表达。

(三)稳定的情绪，坚强的意志，良好的性格特征

教师除了具备一定的专业知识和教育教学能力，事业心和爱心外，还要具有健全的人格，广阔而稳定的求知兴趣，积极而稳定的情绪，坚强而又耐受挫折的意志，以及活泼、诚实、谦虚、自信的性格特征。

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育工作如同培育苗木，它关系到儿童终身的事业和幸福，关系到国家与社会。”因此，国家的未来寄托在今天的幼儿身上，也寄托在幼儿教师身上。

参考文献：

1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》

2.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》

3.《幼儿园教师专业标准(试行)》

4.《3-6岁儿童学习与发展指南》