七年级生物以教材为基本载体开展,教师以教材为基本凭证备课,制定教学方案。为大家整理了新人教版七年级下册生物教案，欢迎大家阅读!

新人教版七年级下册生物教案设计

输血与血型

教学目标

1、例举ABO血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系;

2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查;

3、认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 重 点

说出 ABO血型的类型及输血的原则;认同我国的无偿献血制度

难 点

参与关于血液制品与人类生活关系的调查;

教学用具

模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。

教学过程：

一. 情境导入

师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用?

生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。

师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡? 生：输血

师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素?

生：要注意血型、、、、、、

师：本节我们就这方面内容作进一步了解。同学们结合[学案1]展开血型及有关的学习和认识。(呈现第一部分教学目标)

二.新授

生：以小组的形式，参照学案中提供的建议、思考题及相关资料，展开学习讨论和交流。

师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。

生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。

生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。直到1928年，全世界的血型名称才被统一。

师：人们对事物的认识是逐步的，不断完善的，牛顿曾经这样说过：人们看着我高大，那是因为我站在巨人的肩膀上。 生：我们今天认识的知识、规律，就是学习和继承前人的文化，我们应该站的更高、看的更远。

生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。

师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。

生：人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，现在的10年所取得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。所以，兰德斯坦纳，是一个不能被遗忘的名字。

师：兰德斯坦纳发现了血型，在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。有关这部分内容，请同学们参看[学案2]完成相关要求。

生：以小组形式进行，进行模拟血型鉴定。

师：请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和鉴定结果。

生：我们根据资料提供的信息，同种血清和血液之间不会发生凝集反应。在载玻片两边分别标记A、B，然后对应各滴一滴A标准模拟血清和B标准模拟血清，将被鉴定的模拟血样(张某)分别滴在两滴模拟血清上，看发生反应的情况。结果是标A的一侧出现浑浊，表明发生凝集反应，我们判定模拟血样是B型血。

图示如下：

师：其他同学是否认可这位同学的鉴定方案，鉴定结果是否正确?生：我们组的试剂瓶上标的也是张某，鉴定结果也是B型血。但是我们鉴定过程和他们组不太一样，我们是这样做的：在载玻片标有A、B的两端，同样滴一滴模拟血样，然后在标A的一侧滴加A标准模拟血清，在标B的一侧滴加B标准血清，结果是在滴加A标准血清的一侧出现浑浊，即发生凝集反应，我们判定模拟血样是B型血。

(其他各组分别简要介绍各组的鉴定结果，分别准备有代表四种血液的模拟血样，每种血样均有2—3个组进行鉴定。) 师：根据各组的鉴定结果，如果出现意外情况需要输血治疗时，可以输哪种类型的血?

生：我们鉴定的结果是A型血，通过分析认为输A型或O型

师：输血关系列表归纳下来，大家观察看有什么规律?

生：输血时，应以输入同型血为原则。若少量输异型血需进行凝血实验。

师：输血可以救治人的生命，那么，血液从何而来?生：献血。

师：你怎样评价无偿献血?持什么观点?献血是否影响身体健康?

生：结合[学案3]内容展开自由讨论

生：从血量来看，一个成年人的全身血量约占体重的8%，如一个50公斤体重的成人总血量约有4000毫升。一次献血量为200—400毫升，只占全身总血量的1/10——1/20。

生：人体内有部分血液储存在人体的血液“仓库”，如肝、脾等器官，当机体活动增强或献血后，“仓库”里的血就会调动到血液循环中来。血量可在几分钟到几小时内恢复，不会影响正常的血液循环和血压。

生：血液和其他有生命的东西一样，在不断地进行新陈代谢，各种人体血细胞都有一定的寿命。衰老的血细胞不断地死亡，由骨髓制造新的细胞来补充，献血后，骨髓造血功能回加强，使血液成份维持相对的恒定。因此，献血无损健康的。

师：适量献血对身体不会有危害，一定程度还有益处。 生：我长大成年愿意参加无偿献血，这是很光荣的事情。

师：在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌。我们依靠，所以我们生存。

板书设计

教学后记

初中生物教学健康教育研究

初中生正值人生的黄金时期，其生理与心理发育迅速。因此，这一阶段的健康教育就显得非常重要。初中生物教学在这样的背景下，既要学习生物基础知识，还要关注学生的身心健康。这样，才能帮助学生树立健康的生活理念，养成受益终身的良好生活习惯，为今后的学习与生活奠定良好的基础。

一、结合生物知识，开展青春期健康教育

我们知道，初中生心理发展水平在加快，生理发育速度越来越快，正处于性心理形成的关键时期。如果缺少教师及时、正确的引导，则很容易受到不健康的影像制品的毒害。家长出于避免尴尬等因素，对性教育方面往往采取回避的态度。但是作为一名初中生物教师，有责任让学生懂得基本的生理学知识，了解自己身体的基本构造和特点，并且形成高尚的道德情操，受到良好的精神熏陶。按照目前的教育形势来看，对于中学生进行适当的性知识教育是非常必要的，随着身体的变化和发育，他们难免会出现疑问甚至困扰。作为生物教师，有责任消除他们心中的困惑，为他们的健康快乐成长保驾护航。在中国文化中，性一直是一个隐秘而敏感的话题，教师要引导学生正确认识这一方面的问题，鼓励学生勇于去面对，消除害羞心理。例如教师可以专门抽出一节课的时间，播放性教育的录像给学生观看，帮助学生了解这方面的知识，并且要当学生的倾听者，耐心为学生解答问题，引导学生说出自己的感受。

二、通过问题预设，有效进行健康教育

生物学的研究对象是各种生命体，它与医疗卫生等行业有着极为密切的联系。因此，初中生物教学也需要融入生理健康教育，教师预设一些问题，引导学生去了解生物知识和生理健康之间的密切关系，从而达到不仅向学生介绍书本上的生物学知识，而且还能顺利推进健康教育的教学目的。例如在教学“生殖系统”这一内容时，教师发现有的学生对这些知识已经是“耳熟能详”、“如数家珍”。对此，教师不应惊讶。因为初中生正处于发育的关键阶段，想去了解自身的特点，这是情理之中的，教师应当做好引路人，利用书本上的生物学知识去帮助学生正确认识自身的变化，如女生月经、男生遗精等。同时做好心理健康教育工作，让学生正视自己生理上的变化，消除他们的羞耻感和恐惧感，从而达到生理和心理上的双重健康，使健康教育能够行之有效。教师务必要让学生明白，生理发育是他们迈向成人阶段的必经之路，不需要有任何的不安与彷徨。

三、拓宽教育范围，进行心理健康教育

根据科学的解释，所谓的健康是指生理上、心理上以及社会适应三个方面的健康状态，没有疾病和身强体壮仅仅是生理健康上的一个方面的体现。现代社会日趋多元化，生活万象丛生，使得健康教育越来越处于突出的地位，人们需要掌握大量的健康知识才能保障自己高质量的生活。健康教育的范围是非常广泛的。例如水是生命之源，人体每天需要吸收大量的水分才能保证健康的机体运行，体内的营养物质需要通过水才能得以运输，无用的物质也要通过水才能被排泄出人体，人体需要通过排尿、流汗等方式带走水分。教师向学生介绍这些知识以后，可以向学生灌输“每天应当喝一定量的水”的意识，再让学生讨论一下，如果摄入水的量不足会有什么危害，从而让学生养成爱喝水的习惯，避免养成爱喝饮料的坏习惯，从而保证他们的身体健康。再如，在学习与空气有关的知识时，教师首先让学生弄明白呼吸的原理是什么，再谈一谈有关煤气中毒的案例，从而培养学生保护环境的意识，并且形成保持室内空气流通、正确使用煤气的习惯。

四、突出健康教育，把握健康教育时机

健康教育固然很重要，但是教师不可能做到时时刻刻都在进行。因此，教师要把握合适的时机，善于利用与健康问题相关的每一个知识点，将健康教育进行的恰到好处。例如在教学人体呼吸道相关的知识时，我们可以从“什么样的情况下呼吸道会受到伤害”这一问题入手。启发学生对保护自己呼吸道的思考，学生开始举手发言，有的说环境污染会伤害呼吸道，有的说抽烟会伤害呼吸道，也有人说吸毒会伤害呼吸道，等等。由此可见，学生储备了一定的呼吸道相关的知识，他们的回答也是很有道理的。教师再引导学生进行总结，呼吸道主要负责吸入空气中人体需要的氧气，并且将体内的废气排出，若是空气受到大量污染，那么人体的呼吸道就肯定会受到伤害。除此之外，吸烟不仅损害呼吸道，还对人们的肺造成大量的伤害，吸毒更是严重损害人体的各个器官，还摧残人的精神健康，致使吸毒人倾家荡产、家破人亡。通过这样的总结，教师帮助学生从青少年时代就养成良好的生活习惯，增强健康意识，远离坏习惯。

总之，初中的健康教育是初中生物教学的重要内容。然而，在实际教学中并没有得到足够的重视。因此，我们不仅要注重对学生生物知识与技能的传授，更要关注学生的生理与心理健康。这样，才能将学生培养成为生理与心理同步健康成长的接班人。

作者：王芳 单位：枣庄市实验学校