教师的心理健康既有利于教师的教育教学工作,又有利于学生健康心理和健康人格的培养。教师必须拥有健康的心理,这是不容忽视的。下面是小编给大家推荐的小学教师心理的论文，希望大家喜欢!

小学教师心理的论文篇一

《浅谈农村中小学教师心理健康问题》

摘要：农村教育是我国教育事业的重要组成部分，而农村中小学教师又是作为农村教育的关键，因此增加对农村中小学教师的关注就显得尤为重要，对促进整个农村教育事业的发展也具有重要意义。文章通过三大部分来分析农村中小学教师心理健康问题，首先，分析当前我国农村中小学教师心理健康现状。其次，分析农村中小学教师出现心理健康问题的原因，主要是从客观和主观两大方面来分析原因，即从来自学校、社会以及教师自身等方面来分析其原因。最后，提出解决农村中小学教师心理健康问题的办法。

关键词：农村中小学教师;心理健康;问题与对策

教育是一个民族前进与发展的动力，世界各国政府都高度重视教育事业的发展，教师作为教育事业的主要参与者与教学活动的实施者，他们的作用就显得尤为重要，教育不仅是传授学生文化知识他还要求教师肩负起教育学生如何做一名健康的社会成员的责任，在这里我们要求的社会成员是身心健康的人，然而在这种情况下只有教育者自身身心健康，他才有可能培养出符合社会要求的人才，才能真正完成作为一名教师的神圣使命，因此关注教育事业就要求我们帮助处在低层的农村教师的心理健康问题。

一、当前我国农村中小学教师心理健康现状

(一)国内心理健康标准

制定一个能衡量教师心理健康的统一标准在研究教师心理健康问题时很重要，能为我们做出相应的判断提供一个可供参考的量。我们从教师的职业特点出发，结合国内的研究情况来分析，认为教师心理健康标准可具体如下：

第一，具备乐纳自我的能力。无论从事什么行业的人，最基本的从业要求就是要认可、热爱自己的职业，教师也是一样，需要认可自己的教师职业才能对自己的职业和能力等各方面做出全面真实的认识和准确的自我定位。

第二，具备良好社交能力。一名正常的社会成员应该都能和其他人做到良好的沟通和交流，而作为一名身心健康的教师也应该能做到与学生以及学生家长进行良好沟通。

第三，具备教育创造性能力。教师在教学活动中，能根据社会的发展、变化以及学生的身心特点，及时调整自己的教学方法和教学思路，不断创造出更好更多的教学模式以便能顺利完成教学任务。

第四，具备自我调控能力。一名心理健康的教师能够正确面对生活和工作中出现的各种问题和困难，能真切的感知自己的情绪，并且可以选择适当的方式控制和发泄自己的不良情绪。

通过以上标准，我们不难看出，在界定心理健康标准时，对教师的心理健康水平要求要比从事其他行业的人的偏高，这也能说明，"对于从事教育事业的人来说，健康的心理是多么的至关重要"。

(二)目前农村中小学教师心理健康存在的问题

在界定了教师心理健康标准后，通过比对，我们不难看出，现在大多数农村中小学教师都存在着日益严重的心理健康问题，这些心理问题也已经严重影响了教师的身体健康，具体可以表现为以下几点：

第一，职业倦怠感严重。一名教师，他可能在自己所任课的班级或是学校已经教了数年甚至是数十年，自己所教授的内容也似乎是终年不变，因此很多教师会对自己的工作产生倦怠感。

第二，精神压力过大。现在大多数农村中小学教师出现了越来越严重的焦虑感和抑郁问题，抗挫折能力差，不少农村教师深感压力过重。

第三，社交能力较差。目前农村中小学教师还出现了严重的沟通问题，经常处理不好自己与他人的关系。

二、导致农村中小学教师出现心理健康问题的原因

农村中小学教师出现以上心理健康问题的原因可以说是多方面的，这不仅有来自社会以及学校、政府等各个方面的原因，还有来自农村教师以及农村现实客观条件的原因所导致的，具体分析可以如下：

(一)客观原因

第一，生存环境不容乐观。社会上对农村教师依然存在这样的看法："较低的社会经济地位，职业待遇依然不高"。尽管经过多年的努力，在广大偏远的农村地区依然有拖欠工资的问题，使得本来就经济状况不好的农村教师会更加的雪上加霜，加剧其经济上的困难。

第二，被需要程度下降。素质教育的发展以及现代信息技术的广泛应用，使得教师不再是学生获得知识的唯一来源，随着农村教育事业的发展，农村教师的被需要程度也在下降，农村教师由于各种条件限制，无法更多更好的去接触新鲜知识和问题，因此这让多数农村教师感到自身价值在下降以及被需要程度在降低。

(二)主观原因

第一，专业素质不高。大多数农村教师自身的专业素质就很令人担忧，这可以表现为一是年龄老龄化，二是知识结构老化，大多数农村教师本身就是"先天不足"，在加之"后天营养不良"，这些都导致农村教师自身的专业素质偏低。

第二，心理素质不高。在广大农村地区有少数农村教师自身就存在严重的心理问题。在学术上被叫做"教师不良人格"大多数农村教师属于胆怯型一类，容易表现出焦虑、胆怯或是教条等。

三、解决农村中小学教师心理健康问题的办法

(一)改善其生活和工作的环境

首先提供稳定的社会保障。政府部门应该不断加大对农村教师生活环境的改善力度，同时不断加大社会对改善农村教师生活和学习环境的投入。改善其工作环境和生活处境，重视学校管理的民主化和人性化，为教师营造和谐的工作环境，努力创造和谐的人文环境。

(二)多方举措，减轻农村教师心理压力

随着教育改革的深入发展，农村教师由于自身学历等方面问题的影响，使得在工作中的竞争压力很大，政府和学校应该结合农村的实际状况，努力完善农村教师的评价体系，对农村教师要加大人文关怀以及加大政策倾斜并为其提供发展平台。

(三)农村中小学教师自身素质及修养的提高

事物的变化发展必须要依靠自身的努力才能实现，因此要想真正解决农村中小学教师的心理健康问题，关键还是要靠农村教师自身的努力。这要求农村教师首先要实事求是，肯定自我。农村中小学教师应该认真的看待自己的工作和生活的环境，努力增强自己的职业安全感与认同感。其次要点燃激情，学会合理发泄不良情绪，教师应该为自己的职业感到自豪，树立正确的三观认识并主动去学习一些心理健康知识，从自己实际的心理健康状况出发，增强保护自己心理健康的意识。最后农村教师要学会直面压力，增强抗挫能力和社交能力。农村教师还要提高自己的心理调适能力和与外界交往沟通的能力，在面对新的问题和困难时，能够以积极的态度去坦然面对并能做出有效的处理，能做到变压力为动力，在挫折中发掘自己的潜能。

农村中小学教师作为教育事业的最基础也是最底层的人群，只有做到自身心理健康才能为国家培养出真正的人才，而这需要来自社会各方各面的共同努力才能得以实现。只要这样农村教师才能成为真正意义上的人类灵魂的工程师才能更好的促进我国农村教育事业的发展，进而促进我国整个基础教育事业的发展。

参考文献：

[1]王长纯.教师发展学校研究[M].北京师范大学出版社，2009.

[2]郭瞻予.教师心理健康与自我调适[M].陕西师范大学出版社，2005.

[3]罗小兰.教师心理学[M].中国社会出版社，2008.

作者简介：郭艳妮(1986.5-)，女，安徽宿州人，山西师范大学教育科学研究院学科教学研究生，主要研究方向：学科教学政治。

小学教师心理的论文篇二

《小学教师心理健康问题的应对策略》

关键词：小学教师;心理健康问题;应对策略中图分类号：G623.51文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)10-0023-01据调查，约50%的中小学教师存在心理问题，69%的教师自卑心态严重，他们觉得自己的社会地位、经济实力都不如同期毕业的同学。嫉妒情绪、人际交往障碍、职业倦怠、焦虑水平偏高等心理健康问题突出。如何矫正教师心理健康问题，有以下几点对策。

1.从教师自身角度思考对策

教师的心理健康问题首先影响的是教师自己的身心健康，直接影响自己的工作和生活。所以，教师自己是直接的受害者，有必要想办法避免出现心理健康疾病，调节治愈已出现的心理健康问题。

1.1以平和乐观的心态对待人和事。良好的心态能使人心情愉悦，是出色完成工作，积极向上进取的关键。作为教师首先要认识到任何人在为人处事、工作学习中都会遇到不顺心的事。其次是在遇到不顺心的事时，要调整自己的心态，先让自己静下心来好好想想，然后再做出合理的对策，尽量避免出现过激行为，以免造成不良影响。

1.2准确客观的自我定位。心绪不佳，很大程度上是由于好高骛远，对自己的定位不够合理引起的。对自己的定位越高，越难以实现，给自己带来的失望也越大到，从而导致心绪不佳。可见准确客观的自我定位对人的心态是很重要的。要看到庞大的教师队伍中，能成为优秀教师、名教师的毕竟是少数。绝大多数都是在平凡的工作岗位上默默无闻地奉献一生。作为教师努力工作是应该的，有多大能力干多大的事，即使达不到自己的理想值也属正常。自己也是成千上万名默默无闻的普通教师之中的一员。

1.3工作之余多参加体育锻炼。体育锻炼能使人忘却烦恼，愉悦身心。教师的工作属于强度较大的脑力劳动，长时间的工作使人身心疲惫，产生焦躁、烦闷的情绪。所以，教师必须劳逸结合，适量参加体育锻炼以缓解工作的压力，释放工作中的不快心情。

1.4保持良好的人际沟通。保持良好的人际沟通，是缓解工作压力的重要途径。沟通的好处是既能了解别人，又能从别人那里进一步了解自己。能容纳别人与自己不同的观点，这对于完善自我人格有很大的帮助。教师要掌握沟通技巧，做到与他人之间坦诚、友好、信赖、尊重、同情与理解，这样会加强人际间的互助关系，以积极的人生态度与他人和谐相处，减轻来自同事之间的压力。

2.从学校的角度思考对策

2.1学校要多关心体贴教师。学校作为教师的直接领导者，要多关心下属，充分地信任他们、理解他们、尊重他们，关心教师的疾苦。因此,作为学校的领导就要立足于现实,关注教师心理健康,为教师的心理健康做些力所能及的事。学校领导的理解与信任，很大程度上能让教师感觉到温暖和被重视，去出心中的种种苦闷，调节自己的心态，并发奋工作以报答领导的知遇之恩。合理地处理好学校和教师之间的关系能克服教师出现心理疾病。

2.2健全教师考核制度。学校作为教师考核的直接操作者，有责任完善教师的考核制度。学校要研究制定既对教师没有太大压力，而又能达到准确考核教师的工作、激发教师的工作热情的教师考核制度。教师的考核制度的优劣，不仅仅是看能不能区别教师的工作成绩的好坏，还要看能不能激发教师的工作热情和工作积极性，是不是有利于学校教师团体的团结和健康和谐。所以制定教师评价制度时，要充分考虑肯定每一个教师的成绩和每一个教师在工作中所付出的努力，包括非学习方面的工作成绩。制定考核制度的宗旨要定位为"激励+考核"，即：既要能考查教师的工作成绩，又要能为每一个教师加油打气。

2.3建立教师心理辅导室，为教师排忧解难。一个身体健康、心理健全的教师，才能应付日常工作，才能培养出身心健康、高素质的下一代。目前，社会各界对教师期望甚高，教师承担着教书育人的重担，长期的超负荷运作正在吞噬他们的身心健康。因此我认为学校在管理上应加强对教师的人文关怀，建立教师心理辅导室，为存在心理健康问题的教师排忧解难。

3.从社会的角度思考对策

教师的心理健康问题直接关系到教师自身健康和工作业绩，直接关系祖国的建设者和接班人。人类的健康和谐发展离不开高素质、健康健全的教育工作者。所以，全社会都不能忽视教师心理健康状况，都必须尽力维护教师的健康心理状态。针对这些导致教师心理问题的因素，我们不难发现，治病疗心的灵丹妙药恐怕不是一剂良方所能解决的，它已经成了一项社会系统工程。有关专家指出，想走出心理问题的阴影，除了教师本身加强自身修养、不断调适自己、合理安排生活之外，更多的工作需要社会来做。社会舆论要充分考虑到教师所处的环境，多点理解与宽容，少点批评与指责，既要以教育人、为人师表的标准来尊重和看待老师的职业，又要把教师作为一个平常普通的人来理解，还他们一个宽松的社会氛围。

教师的工作和社会密切相关，教师的工作直接制约着社会的进步和发展，反过来社会又对教师队伍的健康和谐发展起制约的作用。教师的工作职责和教师的发展方向很大程度上取决于社会对教师的角色期望和对教师的作用需求。社会对教师的角色期望值，要理论与实际相结合，否则会增加教师的工作压力，导致教师心理压抑甚至出现心理疾病，结果适得其反。要考虑到教师首先是平凡人，和其他人一样，有人的所有本性和需求。只是由于分工的不同，才为人师。所以社会在对教师提出的角色需求的同时，还要切实关心教师的疾苦，理解身为教师的难处。我想：社会的理解和关心对教师的心理健康问题是一剂良药，能保障教师队伍的身心健康发展。

教师的心理问题某种意义上是社会问题在教师身上的曲折反映，全社会应当共同营造有利于教师的心理健康的氛围。因此，解决教师的心理问题必须标本兼治，整体联动。要从政策、管理等各方面尽可能地为教师创造宽松、愉快的工作环境，提高教师待遇，不断提高教师的社会地位。