我国的七年级语文教材基本上属于文选型教材，那么教材目录有什么呢?小编整理了关于语文版七年级下册目录，希望对大家有帮助!

语文版七年级下册课本目录

第一单元

1.石榴

2.海燕

3.白鹅

4.鹤群

口语交际——推选奥运会吉祥物

写作——写一篇状物的文章

第二单元

5.鲁迅自传

6.毛泽东的少年时代

7.第一千个球

8.少年爱因斯坦

口语交际——自荐担当志愿者

写作——写传记

综合性学习——为本地人物立传

第三单元

9.骆驼寻宝记

10.地毯下的尘土

11.巨人和孩子

12.蟋蟀在时报广场

口语交际——童话故事接龙

写作——续写《蟋蟀在时报广场》

综合性学习——文学采风

第四单元

13.我爱这土地

14.乡愁

15.我为少男少女们歌唱

16.纸船

口语交际——沟通：与家长进行一次对话

写作——仿写诗歌

写字——常用独体字的书写训练

第五单元

17.苏州园林

18.桥梁远景图

19.洲际导弹自述

20.珍奇的稀有动物——针鼹

口语交际——交流科技信息

写作——说明事物

综合性学习——主题探究学习：桥

第六单元

21.黔之驴

22.陋室铭

23.爱莲说

24.口技

25.诗词五首

口语交际——给编创人员出点子

写作——编写寓言

写字——常用偏旁及例字的书写训练

第七单元

26.强项令

27.河中石兽

28.岳飞

29.古文二则

30.诗词五首

口语交际——讨论

写作——解读一篇寓言

七年级语文《爱莲说》知识点

一、文字常识

《爱莲说》，选自《周元公集》。作者周敦颐，北宋著名哲学家。字茂叔，道州人。晚年在庐山莲花峰下建书堂讲书，因书堂前有发源于莲花峰的小溪，于是他就用故乡营道濂溪给书堂命名为“濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。

周敦颐继承了《易经》等传统思想，自成一派，后被他的弟子发展成为濂溪学派，他又是宋代理学的创始人，在中国哲学史上占有重要地位。

“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。

二、成语

不蔓不枝：不牵牵连连，不枝枝节节。现比喻说话或写文章简明扼要，不拖泥带水。

三、背诵默写

1.比喻君子不与世俗同流合污、不孤高自许的名句是：(予独爱)莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。它与《红楼梦》中“质本洁来还洁去，不叫污陷淖泥中”文意相近，与古人所说的“近朱者赤，近墨者黑”刚好相反。

2.比喻君子美名远扬的句子：香远益清。

3.比喻君子通达事理的句子：中通外直，不蔓不枝。

4.比喻君子志洁行廉，又有端庄仪态，令人敬重而不敢轻侮的句子是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

5.最能概括莲的高贵品质的句子是：莲，花之君子者也。

6.在文中，作者用“菊”比喻隐逸者，用“牡丹”比喻富贵者，用“莲”比喻君子。

四、重点字音字形

甚蕃 淤泥 濯 清涟 亵玩 隐逸 噫 鲜有闻

五、古今异义

香远益清，亭亭净植 植： 古：竖立 今：种植

六、一词多义

1.鲜 鲜有闻：少。 2.独 独爱菊：惟独，只。

寡廉鲜耻：少。 寡孤独：老而无子。

芳草鲜美：新鲜。 无独有偶：单独，一个。

屡见不鲜：新鲜。

3.玩 玩物丧志：玩弄，戏弄。 4.者 可爱者甚蕃(……的东西)

玩世不恭：玩弄，戏弄。 莲，花之君子者也(表判断)

同予者何人(的)

5.而 可远观而不可亵玩焉：(连词，表转折)

出淤泥而不染，濯清涟而不妖：(连词，表转折)

6.之 予独爱莲之出淤泥而不染(助词，主谓间取消句子的独立性。)

水陆草木之花，花之君子者也(结构助词，的。)

菊之爱，陶后鲜有闻(助词，宾语前置的标志。)

7.焉 可远观而不可亵玩焉(语气词，相当于“呢”)

三人行，必有我师焉(兼词，相当于“与之”)

七、特殊句式

1.予谓菊，花之隐逸者也。(判断句。“者也”表判断。翻译时，分句中间要加“是”。)

译：我认为，菊是花中的隐士。

2.菊之爱，陶后鲜有闻。(倒装句，“菊之爱”应为“爱菊”)

译：对于菊花的喜爱，自陶渊明以后就很少听到了。

八、重点问题

1.作者笔下的莲花有什么可爱之处?请用原文回答，作者借莲花表现了君子怎样的品质?

(1)从生长环境来看，莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”显示了一种高洁、质朴，就像君子不与恶浊的世界同流合污，不孤高自许一样让人钦佩。

(2)从它的体态香气看，“中通外直，不蔓不枝，香远益清”寓含正直、芳香，比喻君子通达事理，行为端正，不趋炎附势，美名远扬。

(3)从风度气质看，“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，如此高洁、庄重，比喻君子志洁行廉、仪态庄重，令人敬重而不敢轻侮。

2.作者在文中写菊、牡丹有什么作用?作者对三种花的态度分别是怎样的?从哪些句子可以看出来?

写菊、牡丹的作用：写菊是正面衬托莲(正衬)，写牡丹是反面衬托莲(反衬)，这样衬托出莲高尚可爱，从而突出作者对莲的的欣赏、钟爱之情。

态度：对菊是惋惜，从“陶后鲜有闻”可以看出;对牡丹是鄙视，从“宜乎众矣”可以看;对莲是“欣赏、钟爱”，从“同予者何人”的反问中可以看出。

3.文中采用了哪几种表达方式?

第一段主要采用叙述、描写，第二段主要采用议论、抒情。

4.本文中运用了怎样的写作手法?在莲花身上寄寓了作者怎样的感情?

本文运用了托物言志的手法。在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种生活态度赞赏，表明自己对追逐名利趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。