幼儿园教师如何提高幼儿的语言能力
导语:幼儿教学,教师语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的,还必须实现语言的“儿童化”,才可能吸引幼儿。教学实践也表明,用儿童化语言上课,课堂气氛活跃、生动,易于幼儿接受。因此,幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。
幼儿园教师如何提高幼儿的语言能力
一、提高幼儿语言能力要从教师能力入手
幼师是幼儿生活中接触最多的人之一,也是幼儿学习模仿的主要对象,因此,要提高幼儿的语言能力,首先要提高幼师的语言艺术能力和教学水平。幼师的语言艺术能力不但包括我们平常所熟悉的口语,同时涵盖了教师的肢体语言,书面语言等。在教学过程中幼师需使用正确的发音、清楚的逻辑结构来向幼儿表达需要了解的知识,培养幼儿的正确语言习惯。
同时,幼师应该正确表述知识,而且通过多样化的语言技巧使幼儿听懂理解。另外,由于幼儿之间的差异性,对事物的表达方式不尽相同,并且这种差异性体现得很明显。这种情况下,就需要幼师了解幼儿的语言习惯,能够运用幼儿的思维方式,从思维逻辑和语言的用法上逐渐帮助幼儿提高语言表达能力。
随着社会的发展,幼儿所接触的事物越来越多,教师只有运用多样化的教学模式才能吸引幼儿的注意力,在多元的教学中和幼师的影响下逐渐提升语言表达能力。这就要求幼师充分运用语言艺术,将口语和肢体语言相结合,合理地梳理好语言之间的关系,保证语言的科学性与优美性,做好幼儿的榜样。另一方面,幼师在课堂上除了要注重多样的表达方式,还需注意语言本身逻辑性。例如,对于比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用,既要使幼儿听得懂又要符合逻辑,不能误导幼儿,导致幼儿造成错误的想法和语言习惯。
二、关于提升幼儿语言能力的建议
1.启发性语言教学的实施
启发性是激发幼儿学习兴趣的钥匙,幼师要运用生动的语言,与幼儿进行充分互动,通过互动得到幼儿的积极回应,在轻松愉快的教学环境中提升幼儿的语言表达能力。幼师的语言应该尽量甜美,且要有丰富形象的表情,内容应具有启发性,这样可以激发幼儿的好奇心和求知的欲望。比如,在学习《春天的电话》时,这篇文章比较长,让小动物们通过电话描绘春天的景象从而向幼儿展示春天的魅力。幼师需要充分运用形象的语言进行表达,让幼儿就像亲身处在春天的画面中,引导幼儿思考他眼中的春天是什么景象,让幼儿学会自主组织语言,自主学习,说一说自己看到的春天,培养幼儿的语言组织能力。
2.语言教学应有示范性和趣味性
语言是幼儿表达的主要渠道,所以在提高语言教学能力过程中应该更侧重使幼师语言带有示范性。使语言富有立体感和画面感,幼儿不仅能听得懂,还可以按照描述所呈现出来的画面。
因此,需要幼师的语言符合儿童心理,用幼儿容易接受的语言进行趣味描绘。其次幼师要看重对于自身形象的塑造,为幼儿树立形象,言传身教地对幼儿的价值观产生潜在影响。幼师语言不仅要有意识传递知识的功能,在无意识的情况下也能对幼儿起到身教影响。比如,在给幼儿讲《小红帽》时,要能将口头语言的感情色彩与语言的趣味结合。扮演小红帽就用温柔悦耳的声音,而扮演大灰狼则用恶狠狠的声音。让幼儿通过听觉将视觉的效果与角色的特征结合,就能对故事情节有丰富的直观感受。
3.关注幼儿的语言差异性
不同的幼儿具有不一样的特点,接收能力和反应也不同,幼儿教师要具备因人而异的教授能力,能照顾到每一个幼儿感情。一方面,对不一样性格的幼儿,幼师语言的语调语气应不同。对性格活泼、心理承受能力较强的幼儿,幼师应以朋友的口吻与其沟通,让他们能正视自己的优点和缺点,将幼师当成朋友从而敞开心扉。对性格内向、反应速度较慢的幼儿,幼师应尽量使用关怀的语气与幼儿沟通,说话的时候注意语速,要有耐心,让幼儿感觉到你愿意听他们说话并希望听他们说话。
另一方面,幼师在对幼儿进行评价或者教育时,要多使用激励的语言,通过使用“你能行”“你很棒”等激励性的语言,帮幼儿塑造起语言表达的自信心,从而激发幼儿的求知欲望和表现欲。
综上所述,幼儿的语言教学能力是幼儿应掌握的基本能力,应该在幼儿教学中形成并不断完善。幼师面对学生的特殊性,应该根据幼儿的年龄特点以及心理特征进行科学的教学和引导,从而起到提升幼儿语言能力的重要作用。在新课程改革深入开展的背景下,幼师也应积极锻炼与提高自己的教学能力,为幼儿语言能力的提高及未来发展做好铺垫。
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