备课是上好一节课的关键，备课工作要从多方面做起，备学生就是其中一方面。那么，体育课备课工作中如何备学生呢?让小编来告诉你吧。

体育课备课如何备学生

体育备课中的“备学生”需要教师了解学生的运动水平、年龄特点和心理特点，合理的设计动作，合理的布置场地、器材。不同年龄段、不同运动水平的学生对动作、对场地和器材有不同的要求，我们要因人制宜、因地制宜。因此教师要充分了解学生的运动能力，根据实际情况安排动作、场地和器材。

体育教学中，教师要从身心两个方面关注到每一个学生，首先要知道学生间是存在个体差异的，如果我们在教学中用统一的内容、标准对待所有学生，其后果很可能就是“有的吃不饱，有的撑得慌”。要在备课中体现学生主体地位，就要尊重学生个体差异，因材施教，提高每一个学生参与学习和活动的自尊心和自信心。其次教师在关注整体的同时，还要关注到每一个个体，不要忽略任何一个学生，既要对学困生进行特别关注，又不要忘了“学优生”的学习、发展。

由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。

体育课备课如何备教学环境

教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。