导语：在教学管理中，管理者还必须把全面提高教学质量和提高教学效率有机结合起来。如果只抓教学质量的提高，不顾及提高教学效率，教学任务就很难在教学计划和教学大纲所规定的时间内完成;倘若只抓教学效率的提高，而忽视抓教学质量，就很难达到教学计划和教学大纲所规定的质量标准。

校长如何做好学校管理

(一)落实好常规

常规管理是一切管理的生命线，它是管理者的管理底线，所以，落实好常规是校长管理的重中之重。学校的教学常规、德育常规、后勤服务常规、日常管理常规是管理者必须坚持做好的基本工作。现在有一个热门话题：特色学校亦或学校特色，很多时候我们就搞这些花哩糊哨的东西。什么篮球、足球、乒乓球、兰花、竹子、荷花、菊花、石头、河流无一不成为搞特色的由头。而恰恰最重要的东西——学校常规却忽视了。因此，什么是学校特色!全面优质化的常规就是应该有的特色!

(二)重心要下移

建构科学民主的年级组、教研组、工会小组交叉管理的绩效模式，这种模式的最大好处在于基本可以落实“管理在年级，质量在学科，效果在班级”的思想。学校职能部门就发挥计划、指导、检查和协调功能，大大利于营造：“集体智慧、共同努力、责任共担、成果共享”的工作局面。

(三)促进人的发展

这是管理的终极目标，尤其是文化的管理，之于人的一切具有无比的诱惑力和感染力，对于人生的幸福具有极其重要的实际意义。

(四)促进学校的发展

常规管理的最高境界在于建构学校文化，这是管理的又一重要价值，所以它也是重点。

作家梁衡在《人人皆可为国王》中说：“国王的精神享受有三：一是成就感;二是自由度;三是追随者。”我想，一个会管理学校的校长，在其精神层面上不外乎也就是这三种享受了。当我们基本可以以这种方式来享受时，校长的价值实现和幸福就会随之而至，那个时候，我们就可以像蒙田说的那样：“我是一个很少忧伤的人!”只有这样，我们才会达到依然如蒙田所说：“我们最骄傲、最豪迈的事业就是惬意地生活，其他所有事情：执政、财富、建造产业、都不过是其点缀和附属。”

校长如何做好学校管理

一、做学校有效文化的经营者

学校文化建设是当今学校管理变革过程中的一个热点话题。学校文化为什么会受到如此关注，一个重要的原因就是，当前学校之间的竞争，已从规模数量发展到文化质量的较量，或者说是软件的竞争。文化已经成为一个学校综合实力的重要指标，成为一个学校兴衰荣辱的决定性因素。我认为，校长应从物质文化、制度文化及精神文化三个方面经营学校文化。

(一) 以人为本，营造闪烁人文精神的学校物质文化

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育艺术在于，不仅要使人的关系，成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物物资和精神财富能起到教育作用，依我们看，用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。可见环境对人的影响是不容忽视的，校园物质文化不仅影响学生的精神状态、心理状态、学习和生活的质量以及行为，还会影响学生的价值观和人生观。

比如说，我校每个班级都有自己独特的文化布置，同学们读着朗朗上口的文字，潜移默化的受到教育和熏陶，自觉地将养成良好的行为习惯作为一种内在的要求。

(二)兼顾情理，制定充满人文的制度文化

制度文化能促进校园物质文化、精神文化的发展，是校园文化的框架。校长经营制度文化应该遵循以下四点：1、学校制定的规章制度必须符合国家法律、法规的有关规定，管理制度的设计要体现出对人的伦理关怀，还要遵循教育发展的规律。2、学校管理制度要充分发扬民主，集思广益，真正使管理制度体现“从群众中来”的精神。例如，我校的学校制度是在通过全体教师讨论，广泛征求意见的基础上制定的，并且每年都会征求意见，不断完善。3、学校管理制度应该体现出尊重人、关心人、爱护人的默默温情。我校的制度既考虑到了学校的利益，又照顾到了老师们的要求，让老师们在人文的制度中培养自律的习惯。4、坚决维护学校制度的权威性和严肃性。对个别教师无视学校制度的情况，坚决按照制度办事，绝不允许因为个别人造成制度形同虚设，让制度失去制约力。

(三)曲径通幽，经营和谐的学校精神文化

作为校长，应如何筑造学校的精神家园?我认为应该从以下四个方面着手。1、校长应该有清晰的学校文化观。从一定意义上来说，学校文化就是管理者的文化。可以说，有什么样的校长，就有什么样的学校文化。2、校长应该改变学校文化建设的根本范式，从人的生命世界和精神生活出发，把人文陶冶看作精神文化建设的根本途径。3、引导学生经历精神体验。作为校长，不仅应当向师生们提供丰富的文化生活，也更应当通过丰富教师的人文素养，提高教师对学生的心理历程的引导能力，这样才能切实的帮助学生进行精神体验。例如开展各种道德实践活动。4、改进德育模式。学校以继承和发展中国传统文化为德育坚实的基础，以体现中华民族精神特征为德育核心，坚持面向世界面向未来的德育文化，注重德育方法的科学性，做到循序渐进。

二、校长要做好学校管理的中心工作——教学管理

教学工作是学生全面和谐发展的基本途径。教学管理是整个学校管理的重要环节。作为管理者，尤其是校长，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理，把它作为学校管理工作的中心。我认为校长应该从以下五个方面进行教学管理：

(一)建立正常的教学秩序。学校教学管理工作，在很大程度上依赖于建立正常的教学程序。

(二)制定教学工作常规。包括制定教师教的常规和学生学的常规。例如，我校的日常教学管理制定了以下三点制度：1、加强备课质量，提高课堂效率，向四十分钟要质量。教导处于学期初，学期末对各科教师备课情况进行检查，并于期中考试前进行教案观摩;同时教导处要加强常规课管理，教师做到课头直奔主题，开门见山，课中反馈迅速，校正及时，课末训练充分，不留尾巴，最大限度的减轻学生课业负担;领导坚持听邀请课，推门课，及时了解教师的授课情况，督促教师提高。2、提高作业质量，加大质量检测力度。作业布置要有代表性、层次性、科学性。对作业检查不仅看作业的正确率、教师的批改、学生的书写、作业本的保护，而且还看是否开动脑筋对作业进行了个性化的设计。坚持数学、语文、英语的月测制度，教导处要认真组织阅卷、试卷分析;3、早读检查坚持不懈，培优补差不放松。教导处坚持每天检查早读情况，并定期不定期进行通报、点评及总结，发现不足，提出新要求;教导处要对学困生建立档案，实施跟踪管理。

(三)加强教学计划的管理。

学校领导要指导教师进行教学计划的制定。并根据学校实际条件，对制定教学计划提出要求。

(四)做好教学程序的管理。

要按照教学工作的规律，对教学工作进行科学的管理，它能提高教学管理的目的性、计划性、科学性和有效性，也有助于推动民主化教学管理，从而达到提高教学质量，有效完成教学任务的目的。

校长如何做好学校管理

一、心理管理

目前，一般的学校管理忽视教师的心理管理，致使教师心理管理形成一个真空。教师缺少与学校的沟通，而学校方面不熟悉、也不了解广大教师的心理情况，致使彼此陌生，行同陌路，造成了不必要的摩擦，也给学校整体管理工作带来了不必要的麻烦。因此，教师的心理管理应当引起重视。对广大教师的心理需求，要及时了解，及时把握，及时疏通，让广大教师的心理始终处于一种良好的正常状态，从而心情舒畅地投入到学校的工作中，取得教学工作的更大成绩。

二、生活管理

教师的生活似乎是私事，但教师生活也应该是教师管理的一个方面。应该说，学校每一位教师应该受到管理，特别是生活有困难的教师，即使学校暂时不能解决的，也应该及时谈心，帮助其减轻心理压力。因为每一位教师都是学校的一笔财富，学校不可不珍惜。即使有缺点的教师，学校也应该加强爱护。学校应该给每一位教师温暖，使他们感到学校就像家一样，从而产生向心力和归宿感，不至于迷失方向，工作马虎。

从这方面看，对教师的生活管理，也同样是学校工作的一个方面。因此，学校要多注意教师的生活问题，比如个人问题、家庭问题、健康问题和负担问题等等。

三、业务管理

一个学校，要突破自己固有的地理位置和自然环境，把学校的业务管理提高到更高层次(这里主要谈的是教师的教学业务水平)。要敢于把自己的业务经验介绍出去，同时又要敢于把外面的好经验吸收进来，努力搞好教师的业务教学活动，真正把自己学校的业务搞活。

业务管理需要首先搞好内挖，发掘内部好的东西，总结出规律，形成经验。一方面需要消除隋性思想，另一方面，还要真正发现人才，领导要担当起伯乐角色，大胆选拔和发现人才，信任教师，防止妄自菲薄。其次，要进行大量教学交流，互为补偿，再把教师送出去打擂台，提高自己的教师品牌。只要学校创造了这样的环境，相信学校的教学水平会迅速提高，学校的教学业务管理会显著改善，也会带动起全校的教学业务研究。

四、成就管理

教师取得成绩后，学校要及时管理使之发挥应有的作用。这包括两方面的内容。一是教师本人工作上取得的进步，二是教师教科研方面取得的成绩，一般讲对教师本人工作上取得的进步比较重视，但对教科研方面取得的成绩不够重视，常把论文的发表当成纯个人的事情，而不予收集学习、扩大深化。应该说，在正规刊物上发表的论文，大多含金量很高，应该重视学习研究。因此，学校应该搞好教师的成就管理，这是学校的知识财富。

五、人际管理

一个学校的人际关系比较融洽，说明这个学校风气比较正。如果一个学校的风气不正，拉帮结派，那么这个学校的人际关系必然不融洽，其工作也难以顺利进行。因此，一个学校对人际关系的管理，关系到一个学校的良好风气的形成，关系到一个学校的风貌。

学校应该注意并调整教师之间的关系。首先树立良好的师德，互相尊重、互相帮助，以老带新，形成一个良好的教师链，即良好的教师关系氛围，其次，对个别教师不注意人际关系的行为，要进行个别谈话，使其改正。

六、个体特点管理

教师的管理还要注意教师的个体特点。只有把握好教师的个体特点，才能做到因人制宜，扬长避短，充分发挥个人的主观能动性，最大限度地挖掘个人的工作潜力，从而调动其工作积极性，取得良好的效果。

教师看学生，要看学生的长处，同样，学校看教师，也要看教师的长处。这样才可能正确使用和发挥教师的个体特点，注意把握这些特点，使用好教师，教师会不自觉地把这些爱好带到工作中，从而达到知人善任，各展才华的目的，使学校的整体教学工作取得更大成绩。

根据笔者多年的教育实践工作经验，我认为，作为校长应从以下方面对教师进行软管理，才能收到事半功倍的效果。

一是向教师征求意见。校长应信任教师的判断力，听取教师的建议，让教师自己选择恰当的方式来表达意见。校长负责为学校的日常工作做出决定，如果可能，也应该付出时间听取其他行政工作人员、教师的建议和意见。有时，分享决策过程非常有助于学校建立起尊重他人的氛围，有助于全校员工主人翁意识的建立。

二是处事要公正。如果教职工中有人受到区别对待，那么全校都会知道此事。教师们会留心学校里的事情，比如说，谁的课程安排最好，谁早退或者谁没有参加教工会议，谁得到了最好的办公设备材料等。对于校长来说，让每个人都觉得自己做事公正很难，因为一视同仁地对待每一个人是不可能的。但是，校长应该知道，多数教师都能意识到学校中其他人受的是何种待遇，一旦出现偏袒，就会发生纠纷。

三是以身作则。如果校长自己每天到校很晚，就不应该要求教师很早到学校。一位教师需要因私请假，如果不是非说不可的话，校长就不要对其原因提出疑问。如果校长自己没有全身心地投入到学校的工作中，就不要要求他人对工作有热情、努力付出。作为校长，要取得成功的一个关键因素是：要以身作则，起带头作用。如果校长自己对教育孩子有激情，全身心地投入其中，那么这种激情通常会感染所有的教师。

四是开门办公。这个问题看似简单，但在教师们眼里却很重要，他们会关注着校长办公室的门是开着还是关着。如果门开着，他们就会觉得可以随便地走进去，敲一下门打个招呼。如果门关着，那就会让他们感觉到校长是不可接近的。

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