教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。面是小编为大家整理的高中语文必修三《蜀道难》教案，希望对大家有所帮助!

高中语文必修三《蜀道难》教案

教学目的：

1、通过诵读把握诗歌参差错落的语言特点，领会诗歌奔放磅礴的气势和宏伟豪迈的情感基调。

2、通过朗诵诗歌，加深对李白诗歌特点的理解。

教学重点难点：

1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。是本课教学的重点;

2、体会李白激昂俊逸的诗风是本课教学难点;

教学安排：一课时

教学方法：诵读法、点拨法结合学生的自主讨论。

第一课时

一、导入。(2分钟)

“行走”在如今说来是一个很文艺很小资的词。我们常说，行走在山水间，行走在都市里。远离工业文明的骚扰，行走成为了一种生活态度、一种审美追求、一种个性选择。然而在古代，即使是封建时代巅峰的盛唐，行走却是一件很不容易的事情。没有汽车，没有飞机，有的仅仅是造物赐予我们的双腿。那时的行走，总是跟漂泊，跟落魄推不开干系。贬官才会去边疆，流民才会离家乡，况当时大唐盛世，谁愿意离开繁荣的长安而去那些山水险恶之地呢?

大诗人李白却是不一样的。他的骨子里刻着动荡，宿命中写着流离。李白的行走，是他一生的主题。于是《行路难》诞生了，于是《侠客行》诞生了，于是，《蜀道难》诞生了。

跨越千年的时光，当我们站在历史的彼岸回望盛唐，回望那个青春豪迈的时代，我们能清晰地看见李白和他的“大诗人”的称号。那么我们今天便从李白行走的足迹开始，探究李白“大诗人”之大，大在何处?是因为他创作的诗歌多吗?还是因为他名气大?我们便从这首《蜀道难》开始，看一个端倪。

二、诵读分析。(6分钟)

虽然我们现在已不复见李白当日的风采，但我们仍然可以从这些薄纸上存留的诗篇间，感受李白诗歌的魅力。好诗是应该在不断的诵读间被感知被理解的。下面，我们先来一起欣赏著名表演艺术家乔榛朗诵的《蜀道难》，大家在欣赏的同时，做两件事情：1、哪些诗句能引起你的想象，你觉得写得精彩?请划出来。2、《蜀道难》如何体现着“大诗人”李白之“大”?

(欣赏朗诵)

提问：不知道大家有没有从艺术家的朗诵中感受到这巴山蜀水的一片险峻，回到刚才的第一个问题，哪些诗句引起了你们的想象，你们觉得写得精彩的?

就如饮一口好茶，需要一个回味的时间。给大家几分钟或是自己回味也好，或是前后间相互交流也好，大家来品一品这诗句。一会儿请同学也来朗诵自己觉得最精彩的句子。

读古诗如何读得有味道，关键在感受与理解。我们尝试着去还原李白行走在入蜀道路上的那种感受，便能体会到，每一句该怎么读。

三、理解诵读。(20分钟)

(学生自读，教师下班指导;请同学朗诵自己最有感受的句子，穿插诵读指导与理解)

(以下各句不按顺序，不择多寡，适时插入讨论)

(一)噫吁嚱，危乎高哉! 蜀道之难，难于上青天!

(一学生诵读，点评)

提问：诵读古诗，首先应该把握诗歌的情感。开头的三个叹词所带有的情感是怎样的?要读出什么语气?

明确：如果大家去黄山或是华山旅游过，便能感受到这第一句的情感所在。当你爬一座很高的山，你已经爬了很久，很累了。可是抬头一看，前面还有很长的路，很陡得坡，你也会情不自禁脱口而出“噫吁嚱”的感叹。大家看课下注解“噫吁嚱”是表示惊讶的感叹。就像我们现在表示惊讶会发出“哎呀呀!”这样的词，因此，这三个字要读出疲劳而感叹的感觉，这才能感觉得到“难”。

提问：第一句告诉我们，蜀道难首先因自什么呢?

明确：山高。

提问：什么地方看出的?

明确：危乎高哉。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。因此在读的时候，“高”应该比“危”独得更加强调，这是程度的递进。“乎”“哉”，皆可有延长音。来表示对山高的感叹。

提问：这开篇的头一句作者用了什么表现手法来表达自己的情感?

明确：运用了直抒胸臆的手法。先声夺人，先入为主。让读者一接触诗歌，便被这种磅礴的气势所压倒，由此来营造这种蜀道艰难的氛围。因此，最后“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，要读出这种难于登天的困顿。

(学生诵读第一句)

从刚才对开篇这一句的诵读的分析，我们是不是可以得出李白之“大”的一个原因呢?

明确：情感的奔放与率真。李白在他的《江上吟》中写到“兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州”自己说明了自己诗歌的这种特征。

这种特征在李白的很多诗歌里都出现过，尤其在第一句上，同学能不能想到几个例子?

明确：《将进酒》“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”(师朗诵，稍解读)

很显然，“蜀道之难，难于上青天!”在一句在全诗中不只出现了一次，那么三次出现，所蕴含的内涵一样吗?为什么要反复出现呢?

明确：难于上青天”的感叹，在诗中三次出现。第一次出现，开门见山，单刀直入地点出了主题：“蜀道难行”，定下全诗的基调，并从“山高”的角度指明蜀道之难;第二次出现，是写蜀道行走之险;第三次出现，是写国情之险恶，战祸之频繁。这三句分别是感情的爆发、延续和收束。运用反复的修辞手法、反复强调蜀道的艰难，使全诗主旨明确。

好的，我们了解了李白之大来自他的这种情感的奔放与率真。那么我们接着从诗句中去发现李白的这种情感是怎么表现出来的。

(二)但见/悲鸟/号古木，雄飞雌从/绕/林间。 又闻/子规/啼/夜月，愁/空山。

蚕丛/及鱼凫，开国/何/茫然! 尔来/四万八千岁，不与秦塞/通人烟。

地崩山摧/壮士/死，然后/天梯石栈/相钩连。

刚才我们感受了诗歌第一句带给大家的强烈情感冲击。大么接下来的这一句，应该用什么样的情感来诵读呢?(一二学生回答)

可能同学们的体会还并不全面，我们来看一下“蚕丛及鱼凫”，这讲的是什么?

明确：古蜀国的开国。很显然这是用典，而且用的是神话。课文中还有好几处用到神话的地方，如“五丁开山”“子规”等等。应该来说，大家也爬山，回来后也写游记，但是在正常的情况下，大家肯定不会用到“蚕丛”“鱼凫”“五丁开山”什么的。但是大诗人李白用到了，使用这些神话，带来了一种什么样的表达效果呢?

提问：我们来看看，这些神话应该是什么时期的故事?

明确：远古。

提问：远古神话，是一个什么样的故事?说到这个词大家能联想到什么?

明确：天地玄黄，宇宙洪荒。那是一个洪水刚刚退去的时代，没有高楼大厦，甚至连最简单的棚屋也没有;没有道路，有的只是无尽的山水纵横;火，刚刚为我们所使用，我们的先祖作为那个世界的拓荒者，置身于充满神秘与危险的密林之中，高大的树冠遮蔽了阳光，凄厉的叫声不时传来。天空中，金色的凤凰展翅而过，鸣叫之声响彻寰宇。大海里，青色的巨龙掀起滔天巨浪，龙吟不绝。野蛮、神秘、瑰丽往往是我们最经常使用的形容它的形容词。

提问：李白从这种远古的神话开始写蜀道的艰难。说明蜀道历史悠久，因此“蚕丛/及鱼凫，开国/何/茫然!”在读的时候如何停顿?语气应该如何把握?

明确：蚕丛/及鱼凫，开国/何/茫然!“何”应该拉长，“茫然”要读的凝重，表现对远古时代的这种追思以及先民开国的艰难。“尔来/四万八千岁，不与秦塞/通人烟”，表现这种在历史中长时间的荒凉，自蜀国开国以来，48000年，由于山水险恶，完全和外界隔绝，人生一世，草木一秋，这与四万八千岁相比是何等的渺小。李白夸张的语言，加什么道路艰难的程度。因此，四万八千岁要重读拉长，“通人烟”应读出这种无奈。

(学生诵读此二句)

提问：在第二段中“子规地夜月”讲述了一个什么样的神话故事?

明确：杜鹃。这里用到了“望帝啼鹃”的典故，四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，因此读时要放低声调。前方是没有尽头的险路，身后是陡峭的悬崖。只身一人走在这样的路上，这是又传来远处杜鹃的啼叫，愁苦之情在这鸟的爱啼中进一步深化。要读出千里孤身之感，“愁空山”要读的凝重。

(学生诵读其他句)

提问：李白是通过什么手法来通过深化写蜀道之难的?

明确：丰富的想象与大胆的夸张。

李白的夸张大家都很熟悉了，夸张的作用便在于强调突出。无论是“飞流直下三千尺”还是“扶摇直上九万里”，李白的天才想象总给诗歌带来无穷的魅力和丰富的色彩。这首诗中，有哪一些地方运用到了夸张，有怎样的效果?(学生举例)

李白的想象是天马行空的，加上受到道教的影响，就更显离奇。通过对诗歌中这些神话的理解，我们体会到李白想象的丰富，夸张的大胆，便是这一点成就了李白之大，他有着宽阔的视野，与流畅的才思。

也正是这一点，让所有后辈诗人无法企及。他的想象，他的夸张没有丝毫雕琢的痕迹的，清水出芙蓉，天然去雕饰。因此，后人有学杜甫的，有学李商隐的，有学王维的，但却很少有人能学李白，因为这是一种浑然天成的气韵。

(三)“三叹”

《蜀道难》之中，李白从山高、路险、战祸三个层次书写蜀道之难，让行路之人不盛嘘唏，于是文中就有一个动作多次出现了，这便是“叹”。要读好一首古诗，除了要带着感情，明确停顿，更重要的是理解诗歌的思想。

提问：诗中在三段里分别有三次“叹”的动作：“以手扶膺坐长叹”“嗟尔远道之人胡为乎来哉”“ 侧身西望长咨嗟”。我们来想想，他们之间有什么不同的内涵?读的时候应该注意什么?

明确：“以手扶膺坐长叹”，这个叹是对道路艰难，行走费力的感叹，读的时候应带有疲惫无奈之感;“嗟尔远道之人胡为乎来哉”是带有困惑不解的对 友人非理性行为的惊叹，读的时候可到有一点惊讶的语气;“侧身西望长咨嗟”这一叹就比较复杂了，著名的表演艺术家濮存昕和乔榛都曾经朗诵过这首诗，但在情感的处理上却不一样，我们一起来听一下两位著名表演艺术家对这最后一句的处理。(放录音，学生讨论两种诵读方式的不同。)

明确：曾经有人采访过这两位艺术家，问，同一首诗为什么读起来情感却相差如此之大?濮存昕认为，这是李白刚到长安时给贺知章的诗，为的是表现自己的才华，应次要读的高昂;而乔榛认为，李白在诗中表现了对国家潜伏着巨大危机的担忧，应此这最后一叹要深沉。其实，这应放在具体的语境中，结合诗人的生命体验去感受。首先，侧身西望，在蜀道之上侧身西望，看的是什么地方?很明显是长安，长安是唐朝的都城，说明在蜀道如此艰难的环境下还心念国都。其次，李白是一个什么样的诗人呢?李白的志向就是 “奋其志能，愿为辅弼”，使“寰区大定，海县清一”。因此，虽然此时安史之乱还未爆发，但愿为辅弼的李白已经看到了盛唐繁荣下的层层危机，于是“侧身西望长咨嗟”。这是一种复杂的情感，应该读出这种意味深长。

一说到李白，可能很多同学土会想到李白的狂傲、飘逸。其实李白的人格是很丰富的。李白有志气、有豪气、又有骨气。李白有志气，当唐玄宗找他入京时，他高歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”;李白有豪气，当他的志向被压抑的时候，他会吟出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的名句;同时李白也有骨气，当他被权贵打压排挤的时候，他大声唱道：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。从这最后一段中，我们可以看到李白之“大”的第三个原因：丰富的性格的饱满展示。

今天我们借助《蜀道难》理解了李白之所以成为大诗人的三点原因，最后，大家一起在老师的诵读中再次去感受李白的豪情，去体会蜀道的艰难。

(诵读全诗)

四、总结。

李白所生活的年代正是我国古代历史上的黄金时代，国力得到增强，社会十分安定，政治空前开明，很容易就能激发起像李白这样诗人的自豪感和乐观浪漫的激情。是盛唐成就了李白这位不朽的大诗人，也是李白成就了青春豪迈的盛唐气象。

五、布置作业。

1、背诵全诗。

2、择其中任意一题，自我探究后，作报告一篇：《李白·盛唐》;《李白·明月》;《李白·美酒》;《李白·功名》;《李白·人格》