导语：新课程实行以来，教学课堂的目的已经不再是简单的知识传授，而是使学生不断生成智慧和人格，这就更加强烈地要求教师要提高课程教学的有效性。但是，在实际教学过程中，大多教师过于看重知识技巧的掌握，使得学生根本找不到学习语文的魅力，因此，教师要结合教材内容的需要，采用多样化的教学模式，逐渐打造愉快有效的语文课堂。

如何打造小学语文有效课堂分析

一、小学语文教学“无效课堂”的原因分析

小学语文教学课堂是语文教学中最重要的一个环节，打造小学语文有效课堂是每位语文教师的心愿，但是，却往往由于这样那样的原因造成了小学语文“无效课堂”。造成小学语文课堂效率低的原因不止一个，既有学生个人的原因，也有语文教师的教学方法、语文教材等方面的原因，具体分析如下：

(一)学生个人方面的原因

学生的知识储备还达不到灵活运用的程度。新课改后，学生作为学习主体的地位是不可否认的，但是小学语文本身就是一门博大精深的学问，学生的各方面的知识储备还不够，知识面往往比较狭窄，难以跟上老师的步伐，造成课堂效率低下。此外，小学生已经有了很强的自尊心，已经有一定的辨别美与丑、荣与辱的能力了。部分学生由于受个人性格或家庭等其他原因的影响，总认为自己比不上别人，有了这种自卑倾向后就容易事事谨慎，不愿意多说话，害怕出丑被别人笑话，从而导致不敢轻易回答老师的问题，导致语文课堂气氛沉闷，影响整个班集体的课堂的有效性。

(二)语文教师方面的原因

显然，教师自身对于学生的影响是潜移默化的，经过长时间的学习与熏陶，教师的很多思想都会深刻的印在学生的脑海。有心理研究表明教师的个人魅力对学生的影响力甚至超过了学生学习的动力。所以，小学语文教师的个人魅力能够影响学生学习语文的积极性，间接影响到语文课堂的有效性。

初中生有很强的自尊心，他们渴求得到他人的肯定，作为语文教师更应该注意这点，创造一个和谐的语文课堂和和谐的师生关系很大程度上依赖于教师对于学生的肯定和鼓励，当然，作为教师也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成学生盲目自大的心态。

(三)社会方面的原因

虽然新课改取得了一定的成果，但是考试的指挥棒还在，这就改变不了小学生依然参加考试的命运。语文考试主要是以笔试的考查方式进行的，所以很多的小学语文老师就会以考试为指挥棒，一切以语文考试重点为教学重点，而其他的都放在次要位置，一切围绕考试转，久而久之就造成了学生和老师都过分追求考试成绩而忽视了日常知识运用的不良后果。

二、如何打造小学语文有效课堂

如何打造小学语文有效课堂，促进教育事业的进一步发展，是小学学校和语文教师普遍关注的话题。

小学语文教师在语文课堂中占据重要的作用，作为语文教师，应该加强自身修养，培养自己厚实的文化底蕴，将自身的人格魅力与课堂知识完美的融合在一起，让语文课堂因教师的独特魅力而更加精彩。

作为一名语文教师，一定要听从教学大纲的指挥，按照新课改的思路，及时完成由“主导型”向“服务型”的观念的转变。改版后的小学语文教材将“探究”作为核心，鼓励学生自己思考和寻找合理的解决办法，培养学生的学习兴趣和自主创新能力。新的教育形式要求我们遵循一种双主体教育理念：“教育应不仅仅是人以自身为主体改造客体行为，而且还是人与人之间作为平等主体的交往行为[2]”，所以语文教师要想打造有效课堂，还要学会与学生平等、民主地一起探求语文知识。语文教师要一步步引导学生放下思想包袱，消除心理压力，积极主动地参与到语文课堂中来。

语文教师的教学技巧直接影响着课堂的气氛，如何创造一种让学生愉快的氛围，激发学生强烈的求知欲，让他们积极地去探求知识，是语文课堂应有的责任。比如说语文教师要注重课文导入，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有想方设法提起学生的兴趣，才能够使学生积极的参与到课堂的教学过程中来。作为初中语文教师，可以补充一些学生感兴趣的与课文相关的资料，开阔学生的视野，激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与课堂的互动。教师还要注意自己的提问方式，提问时要遵循循序渐进的原则，避免语文课堂陷入一种沉闷的尴尬氛围，当学生说出自己的思考后，不要轻易的否定，要对学生多加鼓励。这样，才能够使得每一位学生都积极发言，保证语文课堂的有效性。

三、结束语

纵上所述，小学语文课堂之所以“无效”，既有学生个人方面的原因，也有小学语文教师的个人魅力、教学技巧等方面的原因，还有社会应试教育方面的原因。在新课改的大背景下，如何打造小学语文有效课堂，是对每一位小学语文教师的新的考验。