全神贯注的教学设计

发布时间:2017-03-17 17:30

《全神贯注》是小学四年级语文的一篇课文。下面是小编为大家收集整理的《全神贯注》的优秀教学设计,相信这些文字对你会有所帮助的。

《全神贯注》的教学设计(一)

教学目标

1.学习课文生字新词,有感情地朗读课文,背诵精彩语段,进行语言积累。

2.理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句,体会罗丹对于艺术的热爱与追求。

3.体会课文把人物写具体的方法,进行习作练笔。

教学重点

抓住重点语句,研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写,体会罗丹对工作的热爱,对艺术的追求。

教学难点

读中学写,体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法,进行想象练笔。

教学过程

一、揭示课题,认读新词

1、板书课题。

注意“贯”的笔顺,把其中的长横写开一些。

2、理解“全神贯注”的意思。

请同学们看着老师,看看谁做到了全神贯注。

3、认读字词。

出示词语并认读:斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。

注意“斯蒂芬·茨威格”的读法,外国人名译成中文,就按中文来读,读得连贯一些就行了。

3、根据课文内容,用上“邀请”说句话。

(设计说明:通过做做、说说,来检测词语的理解,词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课,快捷有效。)

二、测查预习,自学重点语段

1、划出重点语段。

课前预习的时候,要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子,把找到的句子读出来。

把别人划出的句子标记出来,与自己的对照。

2、自读重点语段。

把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章,读到最高境界,我们能够通过这些文字看到人物的动作,看到了人物脸上的神情,还能听到了人物说话的声音。

3、找出最好的语段。

(1)标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。

(2)标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。

认真比较,有没有哪些句子能够获得双星,成为自己最喜欢的描写最细致的句子。

(设计说明:将课外预习纳入到课内教学中来,通过预习自由读,课上交流读,标星比较读等过程,引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点,聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段,正是读与写的结合点,读中悟写,自然进行。)

四、研读重点语段,体会人物特点

1、交流标记重点。

标记双星的句子是哪些?为什么要标记双星。

2、研读人物语言的描写。

罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊,不!还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。

(1)这句好在哪里?

注意标点符号的用法。读一读,体会省略号的用法。

(2)想象当时的情景。

在老师的启发下,随课件逐句想象当时的情景,并读出意味来。

罗丹自己端详一阵,却皱着眉头。

(启发思考:对于美的追求,罗丹从不满足,面对挚友的热情祝贺,他说——

“啊,不!还有毛病……

(可是毛病在哪儿呢?省略号告诉我们,罗丹在观察,在揣摩。他找到毛病了吗?)

左肩偏了点儿,脸上……

(省略号告诉我们,罗丹的目光紧紧注视着女像的脸,在观察,在揣摩。他发现问题了吗?)

对不起,请等一等。他立即拿起抹刀,修改起来。

省略号表示什么?

读写提示:这两个省略号,是思索的符号,是揣摩的符号,是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙!

再读读这句话,体会罗丹思考的过程。

读写提示:写作中,人物的语言描写非常重要。从这句话,我们读出了苦苦思索的罗丹,读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊!

(设计说明:读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的基础上,读中悟写就显得自然而深刻。)

2、体会人物动作、神情的描写

只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……

(1)这段话怎么读,才能把人物读得活灵活现呢?

指导学生试读。

老师范读,注意通过神情与动作表演,展现出罗丹全神贯注的样子。

体会老师的读法,反复地练读。

读写提示:边读边想,想象罗丹的动作、表情,想象罗丹会说些什么话。带着想象读,就能够把人物从文字里读活出来。

(2)罗丹为什么会是这样的表现?句子里的问号读懂了吗?

只见罗丹一会儿上前(?),一会儿后退(?),嘴里叽哩咕噜的(?),好像跟谁(?)在说悄悄话(?);忽然眼睛闪着异样的光(?),似乎在跟谁(?)激烈地争吵(?)。他把地板踩得吱吱响(?),手不停地挥动(?)……

引导学生走进罗丹的内心世界,体会他的痴迷。

读写提示:读懂了艺术家的心思,我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体,就是把人物给写活了。

(3)我们要想进一步地读懂艺术家,还需要去读读他的作品。

展示罗丹的作品图片,并深情介绍——

《思想者》:结实的肌肉,健壮的体魄,这样具有伟大力量的人,在苦苦地思索什么呢?对于艺术,罗丹这样说,“所谓大师,就是用自己的眼睛,发现出美来。”

《沉思》:忧郁的面庞,忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术,罗丹这样说,“美到处都有,对于眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”

《美丽的女像》:这是永恒的美丽,每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术,罗丹这样说,“真正的青春,全身充满了新鲜的血液。”

罗丹作品组图:这就是罗丹的作品,这就是精美的艺术,一尊尊,每一件,都倾注着罗丹全部的情感。对于工作,罗丹这样说,“工作就是人生的价值,人生的欢乐,也是幸福之所在。”热爱艺术,热爱工作的罗丹,每一件作品都是这样雕塑的。

带着自己的情感,再读读这句精彩的描写吧。

(设计说明:引导学生从文字中读出人物鲜活的形象,是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来,读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱,也让文字自然地沉积在心里。)

三、揭示人物四素概念,体会写作方法

1、揭示概念。

这两段文字,抓住了罗丹的语言、动作、神态来写,写出了罗丹的丰富多彩的内心世界,做到了写细致,写生动,把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理,这四个方面,老师给它起了个名儿,叫人物四素。

读写提示:抓住人物四素,才能把人物给写活,这是最重要的写作方法。

2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来,能写得很长很长,甚至能写成一本书。但是,课文只进行了概括描写。将近一个小时,罗丹都是怎么工作的呢?

找出文中相应的语句读一读。

理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。

此时的罗丹,他的心中只有活着的女像,只有纯洁的美丽,只有完美的艺术。他如醉如痴。

(设计说明:在读与写的结合点上,读深入,读透彻,达到了读中悟写、悟写促读的目的。同时,这里选择的读写结合点,很好地支撑起全面深入地解读文本的作用,课堂教学实现了高效率。)

四、收束全课,升华文理

1、记住茨威格说的话。

那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

根据提示背诵:“我知道……如果……而且……就……”

2、教师总结:记住茨威格的话,为成功,我们要全神贯注一事;为理想,我们要全神贯注一生。

《全神贯注》的教学设计(二)

教学目标:

1、认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度,及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学重点难点:

体会罗丹全神贯注的工作态度,及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学过程:

一、课前谈话,激发兴趣。

1、出示一段文字资料,学生默读,这是怎样一个人?

他5岁上学,开始成绩中上,后来成绩越来越差,经常受到老师的批评和同学们的讥笑,有时还被罚站,9岁被迫转学,他没有考上大学。

2、再出示一段文字资料,学生默读,这又是怎样一个人?

他是法国最著名的雕塑家,一生创作了许多优秀作品,他的雕塑神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

3、这两段话介绍的是同一个人,那就是罗丹(出示罗丹照片)。读了这两段资料,你有什么问题吗?

二、揭示课题,初知大意。

1、罗丹成功的秘诀是什么?今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名

作家茨威格一起走近罗丹,学习一篇关于罗丹的课文。读题目。

2、什么是全神贯注?由这个词你想到什么?

3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。

4、小结:有时候,在课题的前后补上一些内容,连成一句话,就能了解课文的大概内容。

三、初读课文,整体感知。

1、课文是怎样描写这件事的呢?自由读读课文,生字读准,课文读通,思考:课文先写什么?再写什么?接着写什么?最后写什么?

2、学生读词语,相机纠音,强调“挚”、“塑”等字形。

邀请 挚友 塑像 诞生 激烈 径自 猛然 抱歉 感触

3、交流:课文先写什么?再写什么?接着写什么?最后写什么?师相机板书。指名学生结合板书与课题,连起来说说主要内容。相机指导。

发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触

4、小结:把课文每一部分的内容加以综合组织,归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么,对于这件事,事后茨威格是怎样评价的呢?出示茨威格的话,指名读:

一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事,竟成为我一生的关键。

5、你有什么问题吗?

(为什么这件小事会影响茨威格的一生?影响茨威格一生的究竟是什么?)

四、感受形象,了解写法

1、下面我们就带着这些问题,和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢

的方式读读课文,划出印象最深的描写罗丹的句子或词语,感受感受。

2、随机重点感悟以下句子,指导朗读:

●罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。

引导学生联系上下文感受“杰作”一词,体会罗丹精益求精的工作作风。

● 只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄

悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停了下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。

引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度,体会文章的描写特色。

●罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。

3、联系上下文,写一写:走出罗丹的工作室,茨威格心想:

4、交流点评。

5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了,顺势出示结尾:

茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。”

● 指导朗读。

● 学生谈感受。

五、拓展延伸,深化主题。

1、再次出示茨威格的话,指名读:

一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事,竟成为我一生的关键。

2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生,也影响了欧洲的雕塑发展,为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。

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