我国教育管理学科历经百年特别是改革开放30余年的发展已取得些许成果,这与教育管理研究的权威学术组织中国教育管理学科学术委员会的推动是息息相关的。下面是小编为大家整理的教育管理研究论文，供大家参考。

教育管理研究论文范文一：学校教育管理探讨

摘要：教育管理是完成教学任务，实现教学目标的保障，并能够通过充分利用教学资源为学生提供较好的教育环境，具有重要的作用，但当前教育管理较为陈旧存在一些问题，影响了教育效果，因而实施学校教育管理创新，有助于改变教育管理存在的不足，提高教育管理效果。

关键词：新时期;学校;教育管理;创新

前言

学校教育管理十分重要，是提高学校教育质量的前提条件，通过创新教育品牌，教育观念，管理机制等手段实现学校教育管理创新具有较好的效果，因此，本文主要针对此三大方面内容展开探讨，研究学校教育管理创新的相关内容。

1学校教育管理创新的重要性

教育管理的关键在于充分利用教育内部条件，实现教学目标完成教学任务，学校教育管理关系到学生的学习质量，具有重要的作用，但是当前，学校教育管理存在一些问题严重影响了学校教育管理的效果，为教育教学造成了阻碍，因而创新学校教育管理势在必行[1]。其重要性主要体现在以下方面，一提高教学质量，通过学校教育管理的创新，能够充分利用学校的教育资源，为完成教学目标奠定良好的基础，保证教学任务的顺利完成，提高教学质量。二产生较好的教育管理效果，通过创新学校教育管理能够改变传统教育管理方式中存在的问题，提高教育管理的有效性，产生较好的教育管理效果。由此可见，学校教育管理创新十分重要，是提高教育质量的前提条件。

2学校教育管理创新的途径

2.1创新教育品牌：创新教育品牌是学校教育管理创新的主要途径之一，教育品牌代表了学校的形象，具有重要的作用，在新时期背景下，品牌竟天下，教育品牌品牌也比例外，高等院校，名牌大学，重点学校，211，985等标签为学校招生，学校教育带来了便利，成为最具特色的教育品牌，由此可见，教育品牌具有重要的作用，创新教育品牌十分重要，是学校教育管理创新的重要内容。创新教育品牌需要做到以下几点，一加强品牌管理，增强危机意识，学校在不断进步，发展，学校间的竞争也较为激烈，学校的品牌不是一成不变的，教育界秉持着优胜劣汰的原则，再大牌的学校都需要具有危机意识，一旦被赶超，就会受到较大的影响，因此创新教育品牌，加强品牌管理，不断发展进步十分重要，具有重要的意义[2]。二创新先进教育技术，使教育品牌具有核心竞争力，创新先进教育技术是创新教育品牌，经营教育品牌的关键，通过创新先进教育技术手段，能够使学校具有其他学校无法比拟赶超的优势，保证学校具有响亮的教育品牌。三提供全面专业的教育服务，增强教学的体验，满足社会对学校教育的更高要求，优质的教育服务是提升教育质量的有效措施，是教育品牌发展的关键，能够为教育品牌的创新发展奠定良好的基础，使学校保持生命力与活力。由此可见，创新教育品牌十分重要，是学校教育管理创新的有效途径。

2.2创新教育观念：创新教育观念十分重要，是教育管理创新的根本，教育管理创新需要在教育观念创新的基础上实施才能够发展进步，通过创新教育观念，转变思想与时代接轨才能够实现学校教育管理的创新，由此可见，创新教育理念的重要性[3]。创新教育观念需要做到以下几点内容，一增强教育的服务意识，教育即服务是一种新型的教育观念，与传统教育观念不同，教师不再是课堂教学的中心，学生才是课堂学习的主体，在教育教学过程中，学生与教师的关系发生了转变，教师需要为学生服务，作为学生学习的辅助者，引领者，而不再是学生学习的领导者，在教育过程中需要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引领学生自主学习，独立思考，由此可见，增强教育的服务意识十分重要，是提高教育质量的重点内容。二增强教育的市场意识，教育不在孤立的存在，需要与市场挂钩，举一个简单的事例，学生在毕业后都需要进入社会工作，就业，直接面向市场面向社会，教育的市场性已经显露，增强教育的市场意识已经成为学校需要重视的问题，是学校教育管理的重要内容。

2.3创新管理机制：创新管理机制是学校教育管理的核心内容，也是教育管理创新的直接体现，管理机制的创新尤为重要，通过管理机制的创新能够提高学校教育管理创新，推进教育管理创新的进程，促进教育管理改革的有效实施。创新管理机制主要需要解决学校责任分割状态下的管理形式，当前多数院校都存在责任分割问题，学校的管理部分是呈金字塔式管理形式的，各部门之间只完成自己责任范围内的工作，对于规范以外的工作积极性差，完成度低，由此造成了管理效果较差等问题，因此创新管理机制需要改变这种管理机制，实现扁平式的管理模式，增强管理人员的责任感，将刚性管理转化为柔性管理，创新管理机制，提高学校教育管理效果。总结综上所述，研究新时期下学校教育管理创新的途径有助于提升学校的管理能力，为学校教育教学提供保障，具有重要的意义。通过创新教育观念，教育品牌，教育管理机制等手段能够促进学校教育管理的创新，提高管理能力。

作者:刘鑫 单位:辽宁省大连市大连甘井子社区学院

参考文献:

[1]魏圣军.构建21世纪学校教育管理新模式的思考[J].中华少年.2016(17)

[2]丁国元.学校管理中的创新思维[J].教育.2013(36)

[3]徐文华.构建“以学生为本”的学校管理新模式[J].贵州教育.2014(05)

教育管理研究论文范文二：小班化教育管理思考

摘要：

小班化教育中，必须在教育教学思想认识、人才观和管理上做深层次思考和研究。如何在小班化教育的基本理念指导下，把班级还给学生，把课堂还给学生，把课程还给学生，把学校还给学生，实现大班额下的“小班”教育。

关键词：

小班化;以人为本;个性发展

小班化教育作为一种适应社会发展和教育个性化需求而产生的班级授课形式，它代表着一种全新的教学改革策略，贯穿着一种崭新的教育理念，它体现的是教育对学生个体、个性的关注，以及对学生个性发展的重视。目前，我们的班级人数上无法达到一些先进国家和地区二十人甚至十几人的小班额标准，但我们必须在教育教学思想认识、人才观和管理上做深层次思考和研究。思考和研究如何在小班化教育的基本理念指导下，把班级还给学生，把课堂还给学生，把课程还给学生，把学校还给学生，实现大班额下的“小班”教育。

一、人本化，是小班化教育的核心理念

人本观念，是指在管理活动中，坚持以人为本，以调动和激发人的积极性和创造性为根本手段，以达到提高效率和人的不断发展为目的的观念。“珍惜并善待每一个孩子”的办学理念是学校“全纳”思想的体现;“兼爱如海智行天下”的校训精神，引领着师生向现代化学校的目标迈进;“打造科学与人文的优质教育品牌学校”为师生勾画了现代化学校的发展愿景。学校在“全纳教育”的引领下，课堂教学突出“学为基点”的“全纳课堂”教学研究，尊重学生的学情，以学定教。倡导“弹性管理”，在校园开放研究课、主题教学引领课、团队教学展示活动“三级教研”中，体现管理的科学性、人文性、实效性。

二、时代化，是小班化教育的指导思想

时代在发展，教育改革的步伐也必须顺应时代发展。我们以微格教学研究课例为载体，以研究型主题为推进的主要方式，在教师中开展“听-磨-展-评”研修活动;运用“挖亮点，善鼓励，快反馈，促团队”的工作策略，采用集中培训和分散研修相结合，分层打造现代化的教师队伍形式，以“电子白板”“电子书包”“微课”等信息化手段为支撑，深化小班化课堂改革，形成“自主学习，愉悦课堂”的高效课堂。借助翻转课堂，针对学生的个性差异情况，探索切实可行的“探究教学”“分组教学”“参与教学”“分层教学”“合作教学”等一系列适合不同层面学生发展的新策略。老师们在教学实践中不断探索，尝试并创造了一些符合小班特点的、行之有效的教学方法:分组教学法、个别指导法、体验教学法、游戏教学法、尝试教学法……使小班化研究有效落实。

三、校本化，是小班化教育的新内涵

小班化教育为学校创造了更多的课程自主权，为有特色的课程设计提供了空间。我校面向全体学生，开设多元特色学校课程。课程既有学校自主开发的教材《科技教育》，也有在1～6年级开设的基础课程、辅助课程、特色课程等近三十门选修课。这些选修课程来自学生需求，满足学生成长需要。学校还根据课程内容、课时要求尝试探索长短课时，满足学生的发展需求。通过这种“利用现有课时，挖掘潜在课时”的做法进行课程的落实实施。选修课程实行小班化，采用学生走读、积累学分制，课程的评价采用过程性的成长记录袋。可以一元多次、自主评价，弥补了传统教育评价的不足，让每一个学生的特长得到开发，个性得到张扬。

四、文化建设，是小班化教育的优质资源

学校坚持“创建优美校园环境、创设优雅文化氛围、提升校园生活内涵、促进素质教育发展”的校园文化建设理念，全员参与、整体规划、凸显特色，提升文化品位。学校致力于打造人文校园、书香校园、绿色校园、特色校园的过程中，增强了师生的凝聚力，激发了师生的创造力，扩大了办学的影响力，提升了办学的美誉度。学校文化建设体现了为每一个孩子服务的理念，必将成为实现学校可持续发展的推动力。

五、信息化，是小班化教育的技术特征。、

学校建立了现代化制度，配备了现代化的设施，如交互式电脑、ipad、微机教室、录课笔、电子书包、录播教室、翻转课堂实验室。学校在硬件及软件上将不断满足现代化学校的建设需要，为小班化教育研究提供保障。六、国际化，是小班化教育的通行准则。以开放包容的胸怀，拓宽国际化交流渠道，行走在国际化的路上。学校达成初步意向，与美国学校建立友谊校，开展“游学”“互访”“远程研究”等活动，引入国外课程。学校引进外教，开展教研互动、主题沙龙、口语交流。这些活动为老师们打开了另一扇窗，开阔了老师们的视野，助推了学校的国际化进程。小班化教育最终目的是促进每个学生的个性发展，小班化研究任重道远，我们坚持“学而思、思而悟、悟而行”，在小班化教育研究的道路上不断前行!

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