餐桌式教学心得体会

发布时间:2017-03-18 15:59

所谓餐桌式教学就是学生在课堂上分组围成一圈,像在家里餐桌上围成一圈一样,去年各学校掀起了学习杜郎口中学餐桌式教学的高潮。下面是带来的餐桌式教学的心得体会,仅供参考。

餐桌式教学心得体会一:

教无定法,教学有法,贵在得法。采用什么样的教学模式,许多学校都在尝试。目前较为流行的是餐桌式教学,而且成了课改新模式,几天来我校也在尝试这种教学方式,听课下来也颇感失望。尝试毕竟是好事,凡事总有一个过程,教师们勇于尝试,精神可嘉,值得赞赏。但几天听下来引发了我许多思考:

1、怎么坐就能决定课堂的模式么?许多教师把学生分了小组,并以小组为单位围成了一圈,课堂上老师主阵地还是讲台,学生侧着身子听课,即使是学生展示,好多环节也在讲台上,学生一节课最少也有15分钟是斜着身子,扭着脖子听课,一天下来,最少就有105分钟是这样坐着的,一周下来就有525分钟这样坐,将近十个小时呀。学生围成一圈确实便于小组合作和讨论,但从学生成长的角度来看,学生正处于生长发育高峰期,这样做容易让学生眼斜背扭,这对学生的发育是极为不利的。

2、如何才能真正发挥学生的主体作用?餐桌式就能解决吗?教学就要遵循先学后教,让学生在自主学习的前提下寻找规律、发现问题,解决问题才是教学的根本所在。我认为不一定非坐成餐桌式,真正要思考教师的主导和学生的主体作用如何发挥。

3、教学成绩才是硬道理,搞素质教育也要成绩。前几天,王副区长榆次区初中在教育质量分析会中也说,现场会开在好多学校,而好多开过现场会的学校成绩都在下滑,这又是什么原因?形式固然重要,但我认为效果更重要。

餐桌式教学心得体会二:

随着新课程改革的深入,课堂教学的组织形式也悄然发生着变化,小组合作学习也成了新堂教学中常见的一种学习方式。在教学实践中,越来越发现小组合作学习存在着一定的利弊。

小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论,相互启发、互补,以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。但是合作学习必须建立在独立思考的基础上,当学生自己独立解决某个问题遇到困难,需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时,再安排合作与交流,可能更有实效。同时,学生要参与小组讨论或研究时,必须要有自己的见解,因此,个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。教师在组织学生参与讨论或探索之时,要留给学生一定的独立思考的时间。只有这样,学生的个人力量才能在小组合作中体现出来,学生也才能获得实实在在的发展。

新的教学方法,新的学习方式,让学生的座位也发生了翻天覆地的变化。传统式的一律面朝前变为现在的餐桌式教学。刚开始的座位的变化让学生们感到新鲜而美好。在上课中学生们在老师的带动下积极的讨论探究着,学习积极性一下子比以前提高很多,学习欲望也在不断的增强,课堂上不再是为了学习交流而让学生们下座位,课堂上呈现出一片积极向上,热烈的氛围。

这种餐桌式教学似乎在不断的形成良性循环,但殊不知学生对于自己学习感兴趣的科目表现为一种状态,而对于不感兴趣的科目又是另一种态度,面对面的餐桌式教学顿时成了学生们眉目传情,争锋相对的主战场,本有点小矛盾原不会因为看见他人的不良表情而愤怒,不会因他人的一点不良小动作而激怒,但这种面对面的坐式却给孩子们创设了水火不容的平台,让孩子们无意识的转移了注意力,影响了学习,扰乱了课堂秩序。

再一个弊病就是学生的坐姿。为了形成小组合作的学习的氛围,学生们的位置也相应的发生了变化。六个学生为一组围着桌子坐成一圈,形成了“U”形,中间两组的同学在上课时,看黑板还算顺当,可在讲台两侧的小组中,其内侧的学生看黑板时就得转过身或歪着脖子,如不这样,对看黑板上的内容就存在着一定的问题。但同时教师还要求学生坐好,学生又要看老师在黑板上的演示,这给这两侧的同学无形之中带来了不便,有的同学上课本身注意力就不集中,也害怕老师注视他时的眼神,学生的这种坐法,无形中给了这些人给予了方便。他们想听时,就转过身认真听;不想听时,就做好装作是乖孩子。这就给这些孩子们增添了逃避学习的理由,不利于教学。

面对这种现实,我们在教学中应不断的发现问题,不断进行改进,比如每星期换一次座位,组组相互换,同小组内学生可转圆圈大调换,这样避免了学生在学习时形成的身体不适,也使学生们有了警惕性,应认真对待学习。同时也应建立评价机制,把学习过程与学习结果结合起来,侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期望的心态来评价学生,根据好、中、差三种学生的发展制定不同的评价标准,对达标者同样给予评价,同时引导学生自我比较,从中找出个人的进步,消除学困生的自卑感,增强自信心。

合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率,共同进步的。

餐桌式教学心得体会三:

4月11日上午,王校长亲临我校观看了我的一节五年级英语课《 Unit 9 A poem 》,并在课后进行了精彩的点评,给我提出了宝贵的意见,使我更加明白了今后努力的方向:

1.继续认真研究三步导学+餐桌式生本课堂教学理念,和其他教师探讨、交流自己的困惑,在课堂教学中真正做到以学生为主体,争取让每个学生都展示好,不只是一句空话或口号。

2.教学中给学生更多上台表演﹑展示的机会,激发他们表演的欲望,引导和培养学生做到发音准确,语言流利,声音洪亮,表情自然,动作大方。

3.教学中要关注到不同层次的学生,通过个别提问或个别展示来检测不同层次学生的掌握情况,发现问题并及时解决。

4.学生互评形式很好,但教师要给与更加具体的评价标准,评价方法,评价语言方面的指导,学生的评价才会更加真实﹑公正﹑合理,起到评价的作用。

5.教学中要注重培养小组长的组织领导能力,增强小组间的竞争意识和组内合作能力。

6.教学中要注重培养学生的创新思维和想象能力,各小组上台展示时应该是多样化的形式,而不是只一种形式。

7.平时的教学中就应该合理分配时间,不要太随意,避免前紧后松,或前松后紧,争取让课堂效率更高。

三步导学+餐桌式生本课堂教学不是一天两天的事,也不是一个月两个月的事,只有堂堂实践﹑日日反思,量的积累才会有质的飞跃,我期待着这次课改之后,孩子们的素质将会有更大的提高。

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