对于河南高考语文的复习，要运用哪些方法呢?下面是小编收集整理的河南高考语文方法以供大家学习参考。

河南高考语文方法：重视复习

语文考前要重“整理”。生活中杂乱的物品需要整理，灰色的心绪需要整理，学习上，已学过的知识同样需要整理。尤其是在高考复习备考中，谁学会了科学归纳整理所学知识，并加以灵活运用，谁就赢得了高考的主动权，并最终取得胜利。

首先，整理课本。课本在语文备考复习中相当重要。当我们手边放着几本厚厚的语文教材时，怎样才能“越读越薄”呢?又怎样让它随时随地听从你的调用?这时候，我们可用“线穿珍珠”的方法，由点到线，由线到面，连成珠，结成链，最终形成一张网。

其次，整理“错题集”。搜集平时月考、模拟考试中常常易出错的语文典型题，结成集子。由于这些易做错的题往往是考试时设计试题的“题眼”，我们在平时复习中应倍加重视。错题集中的习题往往是该考生的知识薄弱环节，将这些知识点按时间或按题型或按类别整理好之后，每天抽出一定时间口诵、手写、心记，用不了多久，题眼便熟记于心，以后就会少犯甚至不犯以往犯过的错误。

第三，整理好语文试卷。这里所说的语文试卷，包括月考试卷、模拟试卷、统考试卷、学生自己的试卷等。对于这些试卷，有些同学做过以后要么是扔掉，要么东夹西放，需要用时很难及时找到，这样是很不可取的。我们应该抽些时间，或按重要程度或依时间先后进行整理，装订成册以后，放在手边，常翻常看，优点长处要发扬，缺点不足要弥补。这样各种题型，出题角度，答题思路就会成竹在胸。

第四，整理良好的复习方法。

我们知道要搞好学习，光有冲天的干劲，是不够的，还得有科学的学习方法。实干加巧干才能有理想的学习效率。因此备考中整理并运用科学的复习方法，就显得十分必要。我们平时学习中运用的联想法、比较法、归类法等都是比较好的方法。

还有做题同样有很多技巧。总体上要本着先易后难，仔细认真的原则，根据不同题型运用不同的方法。像做选择题时，运用排除法;做文言文阅读时，先读懂题目，再带着问题去阅读，并寻找正确答案，这样做题的速度会大大提高，正确率也会提高。

河南高考语文方法：夯实知识

语文学习到了高三，各校复习的重点常常是大容量的考试与练习。老师们逐一对照高考考试说明和近几年本省高考语文卷的考点，在浩如烟海的各种复习资料中寻章摘句，拟出一套套练习题，让同学们做，改后讲评，评后再做，一拨又一拨，铺天盖地，这也许是许多学校语文复习的共性。毋庸置疑，在高三进行必要的训练，是很有必要的。但同学们如果以考代学，以作答试卷和听试卷讲评代替知识体系的构建，那是不科学的，它会让我们复习预期的效果大打折扣。

语文考查最核心的内容是语文素养和语文能力，即考生的知识面、思想层次、思维能力、表达能力。语文复习最大的缺陷是没有形成语文知识网络，亦即忽略了语文学习之本。一句话，没有语文知识体系的构建，就不可能有考试时的解题能力。那么，在高三学年，语文知识体系包含哪些内容?狭义地说，是考点，也就是语文教学大纲和考试说明中规定要考的知识点;从广义地说，是同学们应该有的语文基本知识、基本技能和必需的课外语文储备。具体有两条线：一是课本，包括根据考点来编的各类复习指导书;二是课外，如对文化经典，文学名著的涉猎，等等。

要构建语文知识体系，同学们就应该根据语文教学大纲和考试说明的要求对号入座，系统梳理有关知识。文言文(包括文化经典)的复习要回归课本或原著，要从积累18个虚词和120个实词的主要意思入手，掌握翻译的基本方法(信、达、雅)，弄清通假字、文言句式、古今异义等文言知识。诗词鉴赏除了要弄清古诗词常见思想内涵和表达技巧外，还要认真看一些鉴赏实例。文学名著要熟悉小说故事梗概及思想内涵，记住一些精彩难忘的情节，掌握主要人物的特点及事迹，了解作者行文布篇的技巧。建议重点阅读《红楼梦》、《三国演义》、《边城》、《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》等五部名著。语言运用题的复习，要彻底理清病句修改、句式变换、语言表达等各类题型的知识要点及解题技巧。作文复习除了要广泛涉猎，积极训练外，还要熟悉掌握必要的审题、立意、选材、表达等技巧。

在构建知识体系过程中，同学们常常会犯以下错误：一是没有系统性，心血来潮时关注一下，或者在练习中听试卷讲评时“蜻蜓点水”突击一番;二是尽管有计划，但常常被各种考试中断，无法贯彻下去。没有知识就没有能力，要提高能力，就必须抓根本，也就是构建语文知识体系。

河南高考语文方法：重视课本

每届高三学生都要做大量的习题 ,教师和学生沉浸在题海中 ,以期高考有个好成绩 ,课本似乎成了多余的东西 ,早早束之高阁 . 回归课本尤其重要 ，今年的高考打破了以往的格局 ,真正展现了课本的魅力 ,也为今后的复习指明了方向 :只有讲好、学好、用好课本 ,发挥教材的优势 ,才能在高考中取得好成绩 。

回归教材是回归基础，就是回归根本，将曾经发散开来的、拓展延伸出去的知识与思考聚拢起来。“正是这聚与散的过程形成了学生运用知识解决问题的能力。”考生可以找到一种踏实感，落地感，也可以这样认为，回归教材让考生有收心感和归属感，即有“回家的感觉”，“沉稳的感觉”。

1、反思差错 ：从“错题档案”中找教训

提醒考生：“现在是重新拾起‘错题档案’的时候，利用‘错误资源’，反思‘错误根源’，避免一错再错，在‘错题档案’中找教训。”

另外，在平时的练习中，拿到题目，别急着做题，要先分析题意，弄清楚所提供的情景与信息是干什么的，有什么问题让你解决;第二步是寻找突破口，或叫做解决问题的策略、对应点、落脚点，即认定解题所需的原理、方法和技术，怎样下手解决问题;第三步是解题过程，解题过程中要注意准确性、规范性(文字表达的科学性、条理性、逻辑性、思想性)、书写速度和效率;第四步是反思检验，即回头看，回头想，看方向、策略、方法有没有不妥之处，答案是否完善。

2、跳出题海 ：做精当的题，做有效的题

“从题海中跳出来，实际上是放下包袱，减轻压力，规避纷杂，回归宁静，提升悟性，求得效率。”希望考生们要注意“从题海中跳出来”，否则，可能会出现“狗熊掰棒子，掰一个丢一个”的情况。从题海中跳出来，不是不让考生做题，而是要让考生做精当的题，做瞄准方向的题，做有效的题。因此，要选择几套好题让考生做，而不是让考生陷入题海，不能自拔。

河南高考语文方法：科学训练

考试与练习作为一种对教与学检测与促进的手段，作为高考的必要的热身，毫无疑问是同学们语文复习的重头戏。同学们在理顺语文知识体系、研究命题规律的基础上，认真进行各知识点的训练及综合训练，不断参加各种类型的考试与检测，由语感上升为能力，进而培养自己答题的自信心，最终达到由量的积累到质的飞跃，这很重要。某种情况下说，对付高考的最有效的办法就是“考考考、练练练”，也似乎不无道理。问题是，你应该练什么，怎么练。

高三语文训练，宜从“点”到“面”。按《考试说明》列出的知识点，根据复习进程，在老师的指导下，先按知识点体系进行逐项训练，力争每个考点过关;然后转入综合训练(套题训练)，从宏观上去作答高考模拟卷。在训练中务必善于总结、归纳，找方法、找规律，对容易出错的薄弱部分及时补缺补漏，对一些新的题型及考点迅速予以适应。在整个训练过程中，及时调整复习计划，合理安排复习重点，就能提高复习效率。

强化训练不是大搞题海战术，也不是寄希望于借此猜题、押题。面对铺天盖地、泥沙俱下的复习资料，同学们应在教师的指导下进行科学的选择，训练也应与阅读有机的结合，不能囫囵吞枣、昏天黑地的滥做一通。做题，应精选精练，保证有时间去掌握考点知识，进行课外阅读，“操千曲而后晓声，观万剑而后识器”(刘勰)，只有正确处理好阅读与训练的关系，才能真正提高语文能力。

训练的目的是从考试和练习中掌握命题规律，感悟答题思路，提升解题技巧。一般说来，每一考点，有其相应的题型，也有对应的设题原则、方法和陷阱，当然也就暗含某些破题技巧。说明文选择题要“以文解题”，应抓住每题中的关键字眼，注意回到原文相应区域。文言经典翻译必须注意关键词译出的落实，强烈要求直译，还要考虑语境，留意语法。诗词鉴赏强化意思的到位，即说到问题的实质，要注意使用分析诗歌内容、手法、修辞格等常见的专业术语，杜绝不着边际“万金油”式的分析。文学名著要落实事情的来龙去脉，准确写出人名地点，尽量用原文语句。语言运用要留意各地试卷上一些新颖的题型，如公益广告、短信、图文转换等，按照题目显性和隐性的要求作答，要养成打草稿习惯。其中“仿句”特别应注意“形似”(句式相似)与“神似”(意思照应)。

河南高考语文方法：提高阅读

现代文主观性阅读题，经常失分较大，掌握技巧尤为重要。应强化答案的到位，一般采用分点叙述，尽量引述原文，无须过多修饰，点到为止。答题时，找准答题点，看题目涉及的段落或区域，确定对应的语句，仔细分析每句话的意思，理清之间的关系，揣摩上下文意，抓住关键语句，再进行分析组合，做出答案一般不成问题。

练，不能仅仅局限于正儿八经的考试。上复习课时要动笔，要实实在在做一些文字表述题目，不能只限于听课或口头表达，这点很重要。

河南高考语文方法：作文训练

作文是高考语文的半壁江山，而且就我省而言，作文比分还有上升的趋势，不少语文老师赞同语文考试“成也作文，败也作文”，可见作文复习一定不能马虎。高三阶段，同学们不重视作文，是对语文的一种变相放弃;教师不重视作文，是对学生前途的不负责。

当前高三作文教学，有些学校处于“无为”状态，放任同学们作文“自由”发展。表现在作文训练的无计划性，无系统化，基本上是照搬某份试卷的作文题目，自认为什么题目好，就考什么题目，缺乏宏观的考虑。即使有作文指导，也有范围上贪大求全、指导上蜻蜓点水的毛病，许多学校作文教学已演变成一种呆板的模式：大量的话题作文题材，林林总总的话题，让同学们疲于应付，同学们越写越烦，越写越失去信心。作文教学甚至演变成一种急功近利的共性：押几个话题，提供一些相应的经典论据，印发一些标准化范文，大肆鼓励同学们根据老师所津津乐道的“作文技巧”去套题。这种教学模式指导下的作文，常常是一种变相的抄袭，作文迷失自我，千人一面，“假、大、空”现象不可避免。在这种情况下，同学们如果任凭老师牵着鼻子走，毫无个人阅读和训练计划，效果是值得怀疑的。