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高一语文烛之武退秦师课堂实录

一.初读课文，理解文意。

1《左传》简介

师:本文选自《左传》,哪个同学给大家介绍一下你了解的《左传》?

生:《左传》又叫《春秋左氏传》是我们第一部叙事完备的编年体著作。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作.左丘明这个人有说他姓左名丘明,也有说“左”是尊称. 《春秋左氏传》记载了从鲁隐公元年(前722年)到鲁哀公27(前468年)年共300多年的历史.这部书比较系统详细的记述了春秋时代列国的政治、军事、外交、等方面的活动情况,真实地反映了那个时代的面貌.

师:看出来该同学历史姿势很丰富,大家要记住注释① 中这些文学常识。另外还要知道《左传》擅长描写战争和行人辞令，(板书：战争、行人辞令)关于战争的描写我们初中学过《曹刿论战》，什么叫“行人辞令”呢?课文中有个词叫“行李”, “行李”这个词什么意思呢?就是使者(大家一起说),这里的“行人”也是使者，“行人辞令”就是说话的艺术.今天我们学习这篇文章，重点欣赏行人辞令，也就是古人说话的艺术。(板书：说话的艺术)

2.初读课文，理解文意.

师:先找同学读一下课文。

一生读课文.

师:这位同学读得非常流畅,但有一点小小的瑕疵,大家发现没有有几个字的读音不准确?

生: “失其所与,不知”中的“知”是通假字,应该读四声.

师:对,课文中有注释,通“智”,还有没有其他的地方读错?

生: “共其乏困”中“共”也是通假字,通“供”,应该读一声.

生:”若不阙秦”中的“阙”应该读一声

生: “微夫人之力不及此”中“夫”应该读二声.

师:对,在这里是个助词,做助词的读音应该是二声.

师:刚才出错的大部分是通假字, 预习的时候大家要先看注释,尤其是通假字一定要读准字音.

还有要注意断句,比如晋/军函陵,秦/军氾南, “军”在这里是动词,驻扎的意思.

下面大家一起读一下课文,注意读准字音,分清句读.

同学们齐读课文。

师:通过大家的朗读,我又听出了一些问题.”邻之厚,君之薄也”中“薄”,应该读bó, “薄弱”的“薄”.还有文中秦国的大将的名字杞(qí)子逢(páng)孙,一定要读准,大家再来读一遍.

生齐读课文.

师:这一遍读得非常好,通过早晨的预习和刚才的朗读,我们应该了解了这个故事.请一个同学按照故事的起因发展高潮结局来复述一下这篇文章的内容。

生:本文先是交代晋文公在流亡的时候,郑国没有以礼相待,因此秦国和晋国联军来攻打郑国.在危急时刻,佚之狐推荐烛之武去说服秦国退兵.烛之武以秦军和晋军的利弊分析了当时的形势从而打动了秦伯,秦国退兵.晋国的子犯一看秦国退兵,就想趁机攻打秦国.晋侯就以不仁、不知、不武三种理由拒绝了子犯的提议,也跟着退兵,郑国的危机解除了.

师:非常好,叙述的非常详细,说明大家对文章的理解非常好了.

师：烛之武为什么仅凭几句话就能说动秦伯?这些话体现了那些说话的技巧? 包含怎样的说话艺术?大家先找到烛之武见秦伯说的那些话，我们先来看看这段话包含了哪些内容?

生：先说攻下郑国后对秦国没有什么益处，反而会削弱自己的实力，而且还会使晋国的实力增强。在历史上，晋国曾经对不起秦国。

师：抓住关键词，一个一个的来，好吗?

生：亡郑无益于秦，“邻之厚君之薄也”对晋国有利，是晋国势力增强。“夫晋，何厌之有?”(教师板书：亡郑 无益)

师：“厌”在这里什么意思?

生：(学生看注释)“满足”的意思。(教师板书：晋 无厌)

师：其他同学有没有补充?

生：烛之武说了亡郑对秦无益对晋有利之后，还说了“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”也就是放弃攻打郑国，对秦国没有坏处。(教师板书：舍郑 无害)

他还提到：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”就是说在秦晋交往的历史上，晋国曾经言而无信过，(教师板书：无信)以后也很难保证。

师：看看除了这些地方之外，还有没有需要补充的?

生：在说亡郑无益于秦之前，他作为一个说客去见的秦伯，他首先要消除秦伯对他的戒备。

师：原文中怎么说的?

生：“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”

师：他见秦伯的第一句话是说的什么?

生：“秦晋围郑，郑既知亡矣。”(教师板书：郑既知亡矣)

师：这是直接点明郑国知道要灭亡的事实，毫不隐瞒。这是开门见山，直奔主题。

师总结，刚才大家谈到烛之武说话的内容时，是按照自己的理解，没有按照课文的顺序。我们现在再把这段文字完整的读一遍。读书的时候大家思考，为什么这几句话就能够打动秦伯，让他轻易地就退兵了呢?这些话语中包含怎样艺术技巧?

学生齐读。

师：哪个同学先来谈一谈?

生：烛之武对秦穆公说的话就表达了一个意思就是晋国的贪婪，秦晋攻下郑国后，受益的是晋国，让秦伯意识到他的盟友的缺点。

师：这还是从内容上说的，老师问的是这些话里面包含怎样的说话技巧。

生：烛之武权秦伯的时候是站在秦国的立场上，处处为秦国考虑。(教师板书：站在对方的立场)

师：站在对方的立场上容易引起对方的好感。

生：他还利用秦晋之间的不愉快来挑拨秦晋之间的关系。(教师板书：离间)

师：以历史事实为依据，离间秦晋同盟。

生：烛之武的话有理有据，摆事实，讲道理，非常有条理，(教师板书：摆事实)

师：事实胜于雄辩，事实是最有说服力。层层推进 逻辑非常严密。(教师板书：逻辑严密)

生：“焉用亡郑以陪邻?”何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?烛之武用反问的语气来提醒秦伯这样的做法是不太明智的。(师板书：语气)

师：这个同学读书非常细心，他注意到了说话的语气所带来的表达效果。反问的语气可以引起人的注意，唤醒人的警觉。这段文字除了这个地方之外，还有哪些地方也用到了语气词?

生：“阙秦以利晋，唯君图之!”是一种祈使语气。

师：祈使语气是一种命令，让别人做某事，要求别人做某事，看看注释，这里“唯”是什么意思?

生：(看注释)“唯”是一种希望的语气。

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