教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。

一个好的班级，班干部的领头作用也是非常重要的一面。素质高的班干部班级中，我们会发现这个班级各方面的表现都有条不紊，班主任也少费了许多心思，反之则亦然。因此，我在教学中也非常重视班干部的培养。

2013年第一次接触四年级，因以前都是在六年级进行教学，对刚接手的这个班级的班干部到底是什么一番景象，我也是一头雾水，只想着应该和六年级的学生差不多吧。开学后的第二周，我根据自己的感觉，初选了五个值日班长，让他们每人负责一天的班级日常工作，协助我进行班级管理。选完之后，照我的习惯开了第一次的班干部会议，我把值日小老师的职责及要做的方面等交代给他们，也对他们能做好表示肯定，并对他们进行鼓励。

就这样，五个值日小老师忙活开了。在他们刚开始协助我的这一周内，我就发现他们做事的效率非常低，没有办法在我要求的时间内完成任务，但我并没有加之批评，只觉得可能是长期在六年级进行教学，自己习惯了学生那样一点就通，做事都能在我要求中完成，有质又有量，而他们现在只是刚开始，他们还不适应我的做法，过几周再看看。第四周之后，我总的感觉就是他们不管做什么事情的节奏都是缓慢的，你要求早读课之后要收齐作业并交于我，他们一定是等到第二节课下课后才完成任务，下午则是在放学之后才做完，其他的事情拖的时间更长了，我再也受不了他们那做事效率低的状态，我发现他们根本不是我我要求得太高，应该重新进行调整，一定要给他们来一回新的洗脑。

六年级的老套方法不行，得换新招。第五周的周三，我再次把五个值日小老师集中在一起，这回我先总结了一下他们这几周来的表现及我对他们的看法，然后让他们说说这几周有哪些不足之处和今后如何改进。这回倒是反应得比较快，应该知道我已经生气了，后果也许会很严重，一个个说得有板有眼的，但就是说不出今后如何改进。他们不知道如何改进，也是我预料中的事情，在这种情况下我出招了，我告诉他们今后在班级中设立一处监督台，那儿专门放置五个值日小老师的自己承诺、一天工作情况的总结、自己不足之处的反思以及同学们对当天值日小老师的意见，如果哪位值日小老师当天做得不能让同学们及我满意，那当天的值日小老师就要在隔天在全班面前进行检讨，还有必须为大家服务一天——独自打扫教室一天。

一说完，他们就叫苦连天起来，一直求我如果做不好，不要在全班面前进行检讨。听到他们的哀求，我没有改变主意，因为我意识到这个办法一定可行，一定能让这五个值日小老师成长起来。阳光总是在风雨之后，用这句话来形容他们接下来的转变是最恰当的。

第六周，每个值日小老师都被同学们指出了不足之处，我也将计就计他们在大家面前进行检讨与保证以后要如何做，同时也让他们为大家各自服务一天。

第七周星期一早读，我再次把五个值日集中在一起，再次让他们说出自己的感受。这次，他们都意识到了做一个让大家满意的值日小老师不容易，自己还要改正的方面有许多。听到学生一番话，我感到很欣喜，为了不打消他们的积极性，我承诺他们如果继续做好，期未将发给他们奖状及奖品。

从此，这五个值日小老师在我与同学们的心目中是越来越好，可以说现在班级中如果我算老大，他们就是老二。