知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 是当前初中历史教学日益关注和重视的问题之一,因为它的落实关系到教学成效。下面是小编为大家整理的初中历史论文，供大家参考。

初中历史论文范文一：探究性思维教学初中历史论文

1.初中历史教学中培养学生探索性思维的必要性

初中历史学科是学生认识历史的重要途径，对于学生健全人格的培养和认知水平的提高起着非常重要的作用。教学必须倡导学生积极主动地提出问题，转变学习方式，建立以学生为本的教学观念，改进教学手段，为学生创造一个良好的适合探索性思维发展的环境。只有这样才能促进学生学习历史的积极性和主动性，才能在历史教学的过程中让学生掌握历史知识，建立正确的世界观和价值观。

2.初中历史教学中培养学生探究性思维的有效对策

2.1通过启发式教学方法为学生营造探索性思维的情境

启发式教学可以通过两方面来进行，一方面将教学内容转化成教学问题，相比单纯的介绍内容，从问题引入，启发学生主动思考更能够培养学生的探索性思维能力。例如，在教授红军长征一课中，教师可以设置一些问题来启发学生独立思考，如“红军四次反围剿胜利的原因是什么?第五次反围剿为什么会失败?第五次反围剿的领导人是谁?”等等，这些问题的提出能够让学生主动思考，利于探索性思维的培养和知识点的记忆。另一方面营造情境同样是培养探究性思维的重要手段,例如影音视频、电视题材等多种方式来激发学生学习的积极性和主动性，同时再现历史情境，深刻感受当时的情景[2]。

2.2激发学生的求知欲望和对历史的学习热情

激发学生的求知欲望可以通过三方面进行：首先，提出科学性较强的问题，让学生多角度探讨。可以提出一些开放性问题，让学生发表自己不同的看法和意见，例如“论唐玄宗是功大于过，还是过大于功。”这类问题学生可以从多个角度发表看法，有利于探索性思维的培养。其次，提出假设，让学生大胆的去思考[3]。例如“有人说如果商朝没有妲己，就不会灭亡，你对此怎么看?”教师可以让学生探讨，发表自己的看法，这样能够激发学生思考的能力，同时也让学生产生浓厚的学习兴趣，在探讨问题的过程中也深入掌握了历史知识。最后给学生提供广阔的想象空间。这对于学习历史也非常重要，想象能够让学生独立创造出事物，创造历史情境，培养学生的创造力，加深学生的记忆。适时的在教学过程中让学生自己阐述自己的感受，描述对于历史的印象能够增强想象能力，提高学习历史的探索性思维能力。

2.3充分发挥史料在培养学生探索性思维中的作用

史料是考证历史、新编历史的重要资料，正确的史料能够激发学生的思维。例如南京大屠杀这一课，给学生观看视频，图片等相关资料，能够激发学生对于侵略者的痛恨，培养学生爱国主义精神，同时也引发学生的思考，“侵略者为何会如此惨无人道?侵略者在战争中还有哪些罪行?……”通过一系列问题的思考能够培养学生的探索性思维以及对于历史的深入了解和探讨，能够深刻掌握历史知识点，充分发挥自身的主观能动性，打开思路，有利于探索性思维的培养。不同史料对于历史和历史人物的评判是不同的，学生在阅读了大量的史料之后，会对评判内容形成自己的思考，判断哪些是正确的，哪些是有偏颇的，从而形成自己对于历史的理解和认识，这相较于传统的死记硬背的方法，更能培养学生学习的能力和探索性思维，对于掌握历史知识非常重要。

初中历史论文范文二：初中历史课堂教学问题及对策

当前，为了让教学目标更加明确，教学内容更加丰富，教学形式更加贴近学生，教育部门及广大教育工作者对各科教学进行了多次改革。在这一趋势下，初中历史教师也加入到这一行列中来，在实际的教学中积极探索各种有效的教学方法，让当前的初中历史教学表现出旺盛的活力与生机。但我们也必须看到，应试教育的影响依然存在，初中历史教学中仍然存在诸多问题，需要广大教师及时根据新课程标准的要求适时作出调整。

一、初中历史课堂教学中存在的问题

(一)教学模式落后，学生主体地位不突出

虽然一直强调学生才是学习的主体，但受传统教学思维的影响，部分教师对此的认识仍然不够清楚，在实际的教学中仍然是“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业”这一流程。诚然，这种教学模式能帮助学生在单位时间内较为系统地接受书本上的知识，但过于注重以教师为中心，忽视了学生的主体地位，学生只能被动听讲，完全没有思考的空间和发挥的余地，久而久之，不仅严重消磨了学生的学习积极性，教学效果也不够不理想。

(二)教学空间及策略有限，学生学习兴趣低下

由于初中阶段的教学设施不够完善和现代化，在教学中教师只能局限于课堂，无法灵活地将学生从课本引入现实，对学生的历史学习造成了很大的阻碍。不止于此，教师的教学策略也相对陈旧，很多时候仍然依赖于课本和教参。这样的教学过于生硬，学生学起来不仅略显艰涩，更缺乏足够的思考空间，学习毫无乐趣可言。

(三)教师队伍参差不齐，整体素质有待加强

一名合格的历史教师，必须具备扎实的专业理论知识和专业技能等方面的基本功。但师资力量薄弱一直是历史学科普遍存在的突出问题，很多学校对历史教学不够重视，现有的历史教师不是年龄过大，就是主教其他课程的兼课教师，或者是缺乏教学经验的年轻教师，这样的师资队伍根本无法保证教学质量。

二、初中历史课堂教学策略

(一)更新教学观念，改革课堂教学模式

对于初中历史教师而言，不仅要向学生传授基本的历史史实，让学生掌握一定的历史知识，还有着培育学生历史智慧，形成完美情感的任务，从更深层次来说，初中历史课程担负着训练初中生历史思维能力，帮助学生养成正确的历史观、价值观的重要任务。所以，在实际的教学中，广大教师必须坚决摒弃传统、落后的教学观念，从“满堂灌”教学模式中挣脱出来，多给学生表现的机会，形成以教师为主导、学生为主体的师生交流、生生交流共同讨论合作学习的新的教学模式。这样的教学，才能让学生的智慧、情感与人格不断得到发展、完善和升华，使教学效果最大化。

(二)改进教学方法和手段，提高课堂教学效率

随着教育教学的发展，传统的教学手段和方法已经不能适应新时期教学的要求。要想做到与时俱进，充分调动学生的学习兴趣，广大历史教师必须不断丰富和完善教学方法和手段。首先，由故事引入历史课堂。生动的历史故事，能够迅速抓住学生的注意力，引发学生的探究兴趣。比如，在讲述“秦始皇统治时期”的这段历史时，教师可以介绍“焚书坑儒”这一成语的由来，通过故事引入课本中的历史事件，如此学生便会饶有兴趣地跟着教师的思路走。其次，采用现代化教学手段。历史内容大多较为枯燥乏味，而多媒体等现代化教学手段的运用，有效将视频、图像、动画等方式与传统教学结合起来，为学生更为直观地感知历史知识，提高学习兴趣提供了支持。比如，在讲授到“抗日战争”这段历史时，教师可以适时利用多媒体播放一些抗日视频，让学生直观感受这段历史的残酷，唤起学生的民族自尊心。有了这一铺垫，学生学习起来热情高涨，远胜过教师在课堂上的千言万语。

(三)提高自身的教学水平，完善评价体系

历史教学的本质是让学生认识过去，认识社会，认识人生，形成正确的世界观、人生观、价值观，而不是仅仅作为一些过去的事情进行简单介绍。因此，广大教师必须积极通过各种途径，努力提高自身的教学水平，以便更好地完善评价体系，为学生的学习架桥铺路。首先，深入反思，不断学习，努力提高自身水平。时代在发展，教材在变化，教师也要学会自我反思、自我纠错，在反思中吸取教训，在纠错中积累经验，同时不断学习更多的新知识，拓宽自己的知识面，这样才能不断充实和提高自己，提升教学水平。其次，完善历史教学的评价体系。传统的评价方式过于单一，只注重考试成绩的优劣，忽视了其他方面。实践表明，只有科学、有效的教学评价体系，才能全面、客观地对学生的学习进行全方位的评价，并及时找出不足之处，充分发挥学生的优势和特长。因此，教师在实际的教学中，要结合学科实际和学生实际，制定出一套切实可行的教学评价方式，对学生进行客观、全面的评价，帮助学生建立信心，更好地学习历史。总之，历史是一个国家文明传承中的精髓。一个合格的公民，必须具备一定的史学知识和良好的人文素养。初中历史作为义务教育阶段的一门基础课程，对此有着不可推卸的责任和义务。因此，在实际的教学过程中，广大教师必须转变思想，提高认识，积极总结当前教学中的不足之处和问题所在，并在日后的教学实践中不断学习，不断探索，全面提高自己的教学水平。只有这样，才能以科学的教学方法、先进的教学手段，全面扩展历史教学空间，提升教学质量，为学生的综合发展提供助力。

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