坚持依法治校 推进整体改革 。那么关于依法治校黑板报怎么做呢?下面是小编整理的一些依法治校黑板报的文字资料和图片，希望对你有用，欢迎阅读!

依法治校黑板报图片：

依法治校黑板报图片1

依法治校黑板报图片2

依法治校黑板报图片3

依法治校黑板报内容1：

1、新中国成立之后，总共制定了几部宪法?(D)

A 1 B 2 C 3 D 4

2、目前我国正在实施的宪法是哪一年制定的?( C)

A 1954 B 1976 C 1982 D 2004

3、目前我国正在实施的宪法经历了几次修正?( D)

A 1 B 2 C 3 D 4

4、以下哪一次重大事件废除了封建帝制创立了中华民国?(A)

A辛亥革命 B鸦片战争 C五四运动 D黄浦海战

5、中国是在哪一年确立社会主义制度的?A

A 1954 B 1949 C 1982 D 1919

6、中国新民主主义革命的胜利和社会主义事业的成就，是中国共产党领导中国各族人民，在( D )的指引下，坚持真理，修正错误，战胜许多艰难险阻而取得的。

A科学发展观 B中国特色社会主义理论

C改革开放思想 D马克思列宁主义、毛泽东思想

7、我国将(C )处于社会主义初级阶段。

A始终 B暂时 C长期 D一直

8、在我国( B )已经消灭。

A敌对势力 B剥削阶级 C被统治阶级 D敌对分子

9、以下哪种力量不是社会主义的建设事业的依靠力量?(B)

A农民 B中产阶 级 C知识分子 D工人

10、以下哪个不是社会主义民族关系的确立原则?(B)

A互助 B公平 C团结 D平等

11、中国坚持( D)的对外政策

A平等互利 B互相尊重 C和平共处 D独立自主

12、( D)是中华人民共和国的根本制度。

A政治协商制度 B计划生育制度 C改革开放 D社会主义制度

13、中华人民共和国的一切权力属于( C )。

A无产阶级 B国家 C人民 D中国共产党

14、人民行使国家权力的机关是( C )。

A最高人民法院及各级地方法院 B中共中央及各级地方党组织

C全国人民代表大会和地方各级人民代表大会 D国务院及各级政府机关

15、中华人民共和国的国家机构实行(D )的原则。

A选举制 B少数服从多数 C党管干部 D民主集中制

16、以下哪个机关不是由人民代表大会产生，对它负责，受它监督?(B)

A国家行政机关 B各级党组织 C审判机关 D检察机关

17、以下哪种自然资源一定属于国家所有?A

A矿藏 B草原 C荒地 D滩涂

18、以下哪种自然资源不属于集体所有?C

A自留地 B宅基地 C城市的土地 D自留山

19、中华人民共和国的武装力量属于( D )。

A中央军委 B中共共产党 C国家主席 D人民

20、在特别行政区内实行的制度按照具体情况由( D )以法律规定。

A基本法 B宪法 C中共中央 D全国人民代表大会

依法治校黑板报内容2：

中小学在推进依法治校的过程中，首先需要准确把握依法治校的内涵，把依法治校与提高学校治理能力、办学质量，实现立德树人根本任务的宗旨、目标有机结合。根据“依法治校”这4个字，我们可以从4个方面来理解依法治校的内涵。

依法治校强调的是“依”法对学校的治理，而不是“以法治校”，更不是“以罚代管”，不是将法律、规则作为管理中的应用之物，而是要作为学校管理的准则与依据。实践中，有个别学校把依法治校简单理解为从严管理，落实为制订细密、严格甚至是苛刻的管理规定，来规范教师、学生的行为。这样的做法，实际上没有正确理解法治的内涵，往往是片面强调对管理权力的强化。法治的核心价值在于法律至上，在于制约权力、保障权利，实现法律面前、规则面前的平等。因此，依法治校重要内涵是要制约学校的管理权力。学校制订的管理规则、实施管理活动，要符合法律的原则与规定，要强调对管理权力的平衡与制约，要注重对师生权利的保护。也就是要摒弃工具主义的法制观念，实现“法的统治”而不是“通过法的统治”。

依法治校中的所依之“法”，不仅包含国家法律、法规，管理部门规章和规范性文件，也包含价值层面的法治原则、法治精神，以及包括学校章程和自治规则在内的各种“软法”。党的十八届四中全会决定，将建设法治社会，推进多层次多领域依法治理，作为全面实现依法治国的重要方面，强调“支持各类社会主体自我约束、自我管理”“发挥团体章程等社会规范在社会治理中的积极作用”。赋予了章程和规则在推进学校“法治”中的地位。实践中，国家法律法规并不能具体规定学校管理的各个方面。学校的依法治理，更多地要靠学校章程和内部的规章、制度。这就要求，学校在制定和完善内部制度规则时，要建立“立法”的意识，即遵循法制统一原则，不能与上位法(广义上包括国家政策)相抵触;要遵循适当的程序，保证通过公开、民主的程序;要符合法治原则，如不溯及既往、公平公正，等等。只有这样，学校才能有依法治校的依据，实现良法善治。

依法治校强调的是“治”，而不是“制”。“法治”与“法制”是既有关联，又内涵不同的两个概念。“法制”强调的是制度这种实际存在物，“法治”则强调法治理念、原则得以贯彻实现的状态。也可以说，相对“法制”，“法治”的主要特征，不是制约、管制，而是强调一种“治理”，通过对权力的规范和权利的保障，实现学校各种利益主体权利义务的平衡，使各种主体共同参与到学校的治理中来。从这个意义上讲，依法治校是学校管理改革的方向，是一个转变管理理念与方式的系统工程。中小学要实现依法“治理”，需要建立校长、基层党组织、教师、家长乃至学生、社区等各个相关主体共同参与、协同合作的治理格局。

依法治校要把握其落脚点和实施的对象与主体是“校”，要体现教育的要求、学校的特点。学校作为一个具有虚拟人格的法人，我们可以把它理解为是一个具有教育教学专业知识的人的集合，是对受教育者实施系统化有组织教育的场所。因此，学校的最核心活动是教与学，学校的根本任务是立德树人、培养合格人才。因此，依法治校要围绕和服务于学校教育权与学生受教育权的配合、互动乃至平衡与冲突。比如，中小学在实施教育时，保障未成年学生的生命健康和人格尊严是法定义务，因此不能体罚学生。但是，必要的惩戒也是教育的手段。那么，如何在法律规定的框架内，实现以合法、适当的方式，实现正当的惩戒，就是依法治校要解决的重要问题。

总之，依法治校最终的目的，要有利于提高学校管理的效益，有利于更好地贯彻教育的方针，实现教育的目的，促进校内民主建设，实现学校的和谐发展。

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