人教版二年级语文下册第10课葡萄沟教学建议

发布时间:2017-05-27 02:04

人教版二年级语文下册第10课《葡萄沟》介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方,激发学生热爱祖国的思想感情。小编在此整理了人教版二年级语文下册第10课《葡萄沟》教学建议,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版二年级语文下册第10课《葡萄沟》教学建议

一、识字写字

1、识字指导:

识字方法多种多样,确定识字方式可根据生字本身特点,也可根据学生的生活体验、学习基础来确定。不同的识字方法有不同的作用,“以旧带新、形近字对比”侧重识记字形;“联系生活识字”有利于理解字义,便于学生正确用字组词;“编字谜、猜字谜识字”,可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用。本课生字可采用以下方法引导识字。

⑴揭示课题识字:

⑵查找地图识字:

疆鲁番维吾

⑶以旧带新识字:

难──堆准──谁──维语──吾

⑷利用形声字特点识字:

堡沟

⑸形近字对比识字:

密—蜜

⑹编字谜、猜字谜识字:

多──句(够);

弟弟站在木头边(梯)。

⑺联系生活识字:

梯(电梯)维(维生素)蜜(蜂蜜)

2、写字指导:

⑴发现规律

“双胞胎”:

蜜──密(形似)沟──够(音近)

同偏旁:

搭──摘

同结构:

吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构)。

坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)。

⑵重点指导

蜜、密:第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁,一撇不能漏掉。

够:右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不能写成左右并排。

摘:再次强调右边的同字框里是“古”。

二、朗读感悟

本文语言生动优美,词汇丰富,是训练朗读的好教材。内容易理解,不要做琐碎的分析讲解,要设计多种活动引导学生读书。可引导围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动。在读中感悟,在读中理解,通过读表达喜爱、赞美之情。具体建议如下:

1、集体学习:

在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。看看这三个地名之间有什么关系。

2、自主学习:

出示课文最后一句话,思考:为什么说葡萄沟真是个好地方呢?带着问题自主读书。

3、合作学习:

在小组内说说,从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。

4、展示学习:

赛读课文,表现出葡萄沟真是个好地方,表达自己喜爱葡萄沟的情感。

三、积累运用

课文中有许多优美的词句,要鼓励学生积累运用。

1、是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的?找出来读一读。

2、完成课后“我会填”的练习。

3、看插图说几句话,比比谁用上的词语多。

(喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一大串、热情好客……)

四、实践活动

1、话说新疆:

根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况,说说你所知道的新疆。可以说新疆的人,新疆的物产,新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。有条件的,还可以品尝一下新疆的葡萄干,再写上一两句话。

2、借课后练习中学习伙伴的话,引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产和建设成就等),准备在本组语文园地里展示和交流。

五、资料袋

【葡萄沟】

葡萄沟,位于新疆吐鲁番市东北角,是火焰山西侧的一个峡谷。车进峡谷,只见两山夹峙,中间是草木芳菲的沟壑,宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠,长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。

葡萄沟约七八千米长,是名符其实的“葡萄王国”。别说那田地里连绵不绝的葡萄园,就连宅前屋后、渠旁路边都栽满了葡萄。这里的葡萄品种繁多,有马奶子、红葡萄、黑葡萄、无核白、比夹干、琐琐等。有的色如翡翠,有的艳如玛瑙;有的小似珍珠,有的大似橄榄;有的皮薄汁多味美,有的肉脆汁浓味酸甜。其中的名贵者,莫过于无核白葡萄,简称“无核白”,因其无核白如玉,晶莹透明而得名,葡萄粒小、汁多、味甜。在国际葡萄市场被誉为“绿珍珠”。

【阴房】

在葡萄沟较高的坡地上建的一种特殊的房屋,它的四壁都用土坯叠砌,但在墙上密密匝匝布满气孔。较大的房屋约有两层楼高,远望像个古城堡惹人瞩目;置身跟前,又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼,十分别致、奇特,这就是晾葡萄干的房子。这种房子,当地维吾尔人称作“群结”,汉语叫作“阴房”。阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节,人们把新鲜葡萄一筐筐地运来,挂在木钩上,整个阴房挂满之后,将门关死,凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤,40天左右,鲜葡萄就变成了葡萄干。这种天然晾制的葡萄干,颜色呈黄绿半透明状,干韧绵软,蜜甜鲜香。

人教版二年级语文下册第10课《葡萄沟》教学札记

《葡萄沟》一文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。让学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”;“梯田是什么样的?”;“荫房是什么样子的?”;“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的,即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

在这节课之前,我首先布置了课前参与的内容,请学生在第一课时初读课文,初步了解葡萄沟的基础上,引导学生在中国地图上,找到新疆吐鲁番,让孩子感知新疆的地理位置的特殊,来品出那里水果的珍贵。接着通过图片去葡萄沟游览一番,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,葡萄干有名。

这节课一开始,我首先还是紧抓低年级的字词,由复习认读字词入手,然后紧扣大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方?”让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?自主学习后再让学生四人小组合作学习交流自己的读书收获。学习结束后,是全班的集体交流。在这个过程中,学生也在试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。又如,通过让学生给“五光十色”换词的训练,让学生感受到那里的葡萄的色泽的晶莹剔透。在交流中感悟,在朗读中体会,在品味中提升朗读能力。这种自主、合作、探究的学习方式,既激发了学生的求知欲,做到了全员参与,又做到了视学生为学习发展的主体,为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间,让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。

总的来说,这堂课的朗读教学令我比较满意,学生朗读多,形式多,通过朗读理解重点词句,从读中悟情,很多孩子甚至已经可以背诵。

但课结束后,我觉得比较遗憾的是,没有动手写一写,事后想想,可以加好多种形式的小练笔,比如“请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干”,“赞美一下葡萄沟”,或者可以让孩子们学着文本写一写自己家乡的特产……所有的这些,都因为时间的紧迫,化为空谈。从采用学校的“361”快乐课堂模式以来,总让我很困惑的是,觉得每节课的时间不够用,没有充分的独学,就谈不上后面的合作交流,可是若真像专家们所说,只交流学生不会的,可对于低年级来说,对于一个有着80个学生的班级而言,究竟哪些是他们会的,哪些又是他们不会的呢?这个根据从何而来?关注全体又怎么做到呢?

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