随着我国高等医学教育事业的迅猛发展,高等医学教育模式也随着时代的进步在不断的变革。下面是小编为大家整理的2016年毕业生医学论文，供大家参考。

2016年毕业生医学论文范文一：临床医学专业留学生生物化学与分子生物学教学研究

摘要:安徽医科大学于2010年开始招收来华学习的全英文教学本科临床医学专业留学生，随着对外交流的进一步加强，留学生的招生数量和招生规模也有所增加。该校高等教育中，留学生教育已成为重要组成部分。在医学专业留学生必修的课程中，生物化学与分子生物学是一门非常重要的专业基础课程，如何提高留学生对生物化学与分子生物学课程的学习兴趣并提高学习效果，是该课程教学中要研究的重要方向。根据历年教学中总结的经验和留学生本身的特点，该教研室提出在生物化学与分子生物学教学中建立一套新的适合留学生教学的教学质量评价体系，以提高留学生对该课程学习的兴趣、减轻学习压力，最终达到提高该课程学习效果的目的。

关键词:生物化学与分子生物学;留学生教学;教学质量评价体系

随着我国与国外教育交流的不断深入，越来越多的外国留学生到中国医学院校学习。我国实施留学中国计划，来华留学生招生规模将进一步扩大[1-3]。安徽医科大学于2010年开始招收来华学习的MBBS(BachelorofMedicine&BachelorofSurgery，全英文教学的本科临床医学专业)留学生，招生规模和招收数量逐年增加，在我校高等教育体系中，留学生教育已经是非常重要的组成部分。在留学生授课过程中，如何建设高素质全英文教学教师队伍、学业评价体系，同时进行教学内容、教学方法、教学手段、教学管理改革等于一体的系统研究，提高全英文教学质量，是摆在我们面前的新课题。生物化学与分子生物学(BiochemistryandMolecularBi-ology)是医学专业的一门主干课程，是我校临床医学专业留学生必修的专业基础课。如何在生物化学与分子生物学课程教学中进行教学方法和手段的改革研究，以适应留学生教学，生物化学与分子生物学教研室进行了多种探索与尝试，并参考借鉴了其他院校留学生教学的宝贵经验[4-9]。生物化学与分子生物学是基础医学的主干课程，内容多而复杂，2011年以来，生物化学与分子生物学教研室已经承担历年来华留学生全英文教学工作，取得一定成效，其经验主要包括以下内容:课前做好充分准备，每个章节授课前，严格试讲，无教学任务的老师也在教室中听课，以增进交流，取长补短;教学方法的多样性，应用计算机多媒体教学方法，课件中运用大量图片，图文并茂;重视平时考核和学生反馈，布置家庭作业并认真批改，家庭作业作为平时成绩计入该课程总成绩;在实验教学过程中，不是老师的一言堂，而是调动学生的学习兴趣，提高学习热情;和学生及时沟通，重视学生反馈意见，调整和改进教学方法。经过过去几年的的英文教学实践，我们顺利完成留学生生物化学与分子生物学理论和实验教学任务，获得留学生的好评。但是，在教学中我们发现部分留学生学习热情不够，主动学习积极性不足。究其原因，除了留学生本身的特点之外，课程学习效果评价制度不尽合理也是造成这种局面的原因之一。比如，“重评价、轻导向”的认识误区，学生成绩评价中的一锤定音;教师只注重评价成绩，不注重改进教学;学生忙于应付考试，而不注重学习能力和综合素质的提高等。在生物化学与分子生物学教学中采用综合性全程考试的评价模式，可以综合考察学生的知识、能力和素质，客观公正地评价学生成绩，既可以引导学生自主学习，又有利于教师改进教学。鉴于以上考虑，我们提出建立新的留学生教学质量评价体系，促进和完善我校留学生教育的发展。留学生教学质量评价体系建设主要包括以下几个方面:

1课堂教学及其评价体系建设

在全英语理论课教学过程中，改变单一老师授课方式，一方面加强师生交流，密切师生联系;另一方面能及时反馈信息，改进教学方法。采用“启发式”、“设问式”、“讨论式”等多种教学方法，并灵活运用。结合多媒体教学，课件图文并茂，适当列举临床病例，提高留学生的学习效果和学习兴趣。鼓励课堂提问，教师随时答疑，有利于教学互动的顺利进行。理论课采取课堂回答问题的评价形式。授课老师针对上一节课的重点内容随机提问，把学生回答问题情况记入平时成绩。学生在课堂上对老师提问的回答情况不仅反映同学对已学习知识的掌握程度，同时锻炼了学生的口头表达能力。课后布置以问答题为主的作业，作业的完成情况则反映学生上课是否集中注意力，考察其综合分析、思维和观察能力。该考核内容占总成绩的20%。

2章节考试及其评价体系建设

章节考试安排在每章理论课内容结束后进行。由主讲老师随机出题在多媒体中展示，考题体现教学大纲要求，重点、难点比例适中，能客观、全面地反映学生基本知识的掌握程度。章节考试能客观判断学生的学习效果，让老师能及时发现教学中出现的问题，及时完善教学过程。还可培养学生的主动学习能力，减轻学生期末考试的心理压力，有助于良好学习习惯的培养。该考核内容占总成绩的20%。

3实验考试及其评价体系建设

生物化学与分子生物学实验是教学中重要的一环，不仅提高学生对生物化学与分子生物学学习的兴趣，也对理论知识加深印象，对于临床课程的学习具有重要意义。鼓励留学生利用动物模型和器械，进行一些难度较大的实验操作，提高动手能力、分析和解决问题的能力、主动学习和独立思考的能力以及逻辑思维能力。在最后一次实验课中，要求每位同学操作标准曲线制作以及利用标准曲线如何求得蛋白质含量。该考核内容占总成绩的20%。

4期末考试及其评价体系建设

考试是检查和反馈教学质量，评价和比较教学效果的重要手段，目前生物化学与分子生物学采取期末闭卷考试，其题型分为选择题、名词解释和问答题，分别是记忆性的、理解性的和综合性的，还可安排少数扩展性题目。学生只有在对基础知识全面理解并且融会贯通，同时对所学知识进行归纳分析的基础上才能较好的回答综合性和扩展性试题。教师应根据课程的教学大纲，制定出考试大纲，其内容应涉及以下几点:考试的目的和考试的性质;考试的内容及考试范围;考试的方法和考试形式;题目份量、题型、各部分内容所占分数的大致比例、答卷方式等。要分章编写知识点，并提供对应的样题。其次，根据知识点选择相应的试题。以教学大纲中的重点内容作为主体，考核学生对“三基”知识的掌握情况及灵活应用的能力，尽可能扩大测试的覆盖面，并检测学生运用所学知识、理论、技能解决实际问题的能力;难度分易、中、难三个等级，所占比例设为60%，20%，20%;并附相应的参考答案和评分标准。该考核内容占总成绩的40%。

5留学生对教师教学效果的评价

除了采用以上对于学生学习效果评价的各项措施和手段外，教师教学效果的评价也应同时进行，以利于教学互长。可通过问卷调查、个别交流等方式收集留学生对理论教学和实验教学的教学方法、教学过程以及效果评价的相关信息，根据留学生对生物化学与分子生物学课程的理论、实验教学以及考试和成绩评价方式等的反馈，对教学和考试以及评价过程中存在的问题，加以分析，对于合理的建议和意见给予采纳，改进理论和实验教学，采用更合理、可靠的成绩评价机制，进一步提升教学水平。

6教学督导及专家评价

定期的专家听课以及教学督导在促进教学水平提高中的作用也尤为重要，尤其是对正处于探索、改进阶段的留学生教学。在教学过程中，其他没课的老师参与课堂听课并做详细记录，授课老师认真听取同行的意见和建议，认真分析和讨论课堂教学中出现的问题，探讨更科学、合理的教学方法，对教学中出现的问题加以改进。教学督导专家有丰富的教学经验，对教学过程和教学效果有适当的判断，所以教学督导专家对教学的指导作用不容忽视。教学督导专家定期进入课堂，听取教师的课堂教学过程，并对任课教师的教学过程、教学手段和教学效果给出评价和指导，任课教师根据督导专家的的建议合理改进教学方法和教学手段，以提高教学质量。教学质量评价体系建设具有检验、反馈、督导、激励、引导等多种功能。在生物化学与分子生物学教学中采用综合性全程考试的考核新模式，可以综合考察学生的知识、能力和素质，更客观公正地评价学生对该课程的学习情况，并且引导留学生自主学习，培养其综合素质和创新能力，减轻期末考试压力，夯实基本知识。改革单一性评价体系，有利于提高留学生主动学习的能力，对留学生的生物化学与分子生物学课程的教学提高有重大意义。除此之外，教研室在教学任务安排方面应充分考虑留学生教学的特殊性，尽量安排英文水平尤其是口语较好的教师承担留学生教学任务。同时对承担留学生教学任务的教师进行培训，包括在校内和其他院校的培训以及和其他院校进行教学经验的交流等，建立一支能胜任留学生教学的教师队伍，保证高质量完成留学生教学任务。另外，根据留学生的客观情况，组织编写一套针对留学生的理论和实验教材，做到有的放矢。总之，在留学生教育中，可以通过以上各种手段和方法，改进留学生教学质量，优化留学生成绩评价和教学效果评价，使留学生系统、轻松地学习生物化学与分子生物学课程，并起到教学相长的作用。

参考文献:

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2016年毕业生医学论文范文二：基础医学虚拟仿真实验室创建思路

摘要：就虚拟仿真实验室的发展和国家政策等问题进行总结，并针对虚拟仿真实验室建设中存在的问题，提出创建基础医学虚拟仿真实验室的建议。

关键词：基础医学;虚拟仿真实验室;实验教学

1前言

虚拟仿真实验室(Virtuallab)是1989年由美国弗吉尼亚大学(UniversityofVirginia)的教授威廉•沃尔夫(WilliamWolf)首先提出的，它描述了计算机网络化的虚拟仿真实验室环境[1]。虚拟仿真实验室是信息时代的产物，在教学中具有广阔的应用前景，是实验教学的一个新的发展方向，促进了教学观念与教学形式的变革[2]，提高了学生的综合素质。

2虚拟仿真实验室的发展及政策解读

虚拟仿真实验室自1989年提出以来，在世界范围内得到迅速发展。目前，发达国家在虚拟仿真实验室的建设方面已经十分普及，美国正在致力于构建一个覆盖全国的虚拟仿真实验网络。近年来，国内许多高校根据自身科研与教学的需要建立了虚拟仿真实验室，并取得一定的成就。国家相关部门对虚拟仿真实验室的建设也越来越重视，为了进一步推进实验教学信息化建设，推动高等学校实验教学改革和创新，2013年教育部发布《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》(教高司函〔2013〕94号)，明确提出高校建设虚拟仿真实验室的重要性。

3基础医学虚拟仿真实验室的发展现状

教学过程中实验和实训教学是培养学生实践能力和技术能力的关键，虚拟仿真实验室在培养学生综合素质方面起着至关重要的作用。国内外基础医学虚拟仿真实验教学平台的应用现状基础医学专业课程是一个对实践性要求比较高的课程，但是一些实验课程由于毒性、致病性、时间等原因，导致这部分实验不能顺利开展，虚拟仿真教学平台在基础医学实验教学中就显得至关重要。在教学过程中，虚拟仿真实验与实际实验相结合，以实际教学中的重点、难点作为课程设计的重点，教学内容丰富，包括常规学生实验、设计性实验，此外部分虚拟仿真实验室还包括实习、临床案例讨论、自我测试、BBS交流区、网上相关资源等内容[3]。实时临床案例讨论及网上相关资源共享，既丰富了学生的学习内容，又开拓了学生视野，从而激发学习兴趣[4]。虚拟仿真实验教学以其独特的优势，在提高实验教学质量中发挥着重要的作用。虚拟仿真实验与实际实验相结合，不仅激发了学生学习的兴趣，提高了学生创造力和对实验的感性认识，而且通过对虚拟仿真实验平台实验操作的正确方法和理论知识的学习，减少了盲目操作和错误操作的几率，提高了实验的成功率[5]。此外，虚拟仿真实验室在节省实验投资的同时，为学生提供了一个良好的学习空间[6]。虚拟仿真实验室的优势及建设中存在的问题由于传统实验教学存在实验教学经费投入不足、实验教学仪器设备紧缺和老化、实验教学用房面积不足等传统问题，同时在教学内容、教学时间和空间上受到限制，影响了实验教学的质量。与传统实验教学相比，虚拟实验教学有着突出的优势，成本方面，大幅度降低实验室改造、建设和维护的资金，节省实验经费、时间和空间成本;安全方面，减少实验室事故发生几率;环境方面，减少环境污染，促进绿色实验室的建设;教学方面，打破了传统实验教学的时间和空间的限制，有效增加学生对实验的理解能力;教学质量方面，提高学生的创新能力、实践能力和综合素质[7]。虚拟实验教学这种新的教学模式为实验教学质量的提高提供了一个新的平台，随着教学行为、方式的改革和信息技术的发展，虚拟实验教学必将成为实验教学中不可或缺的一个环节[8]。目前，虚拟实验室在促进实验教学现代化，推进实验教学模式改革等方面发挥着至关重要的作用。但是，虚拟实验教学在教学实践中也存在诸多不足，主要体现在以下几个方面。1)教学方面，培养学生动手能力、误差分析能力等方面存在欠缺，而且虚拟实验不能真实地再现实际实验过程中的故障和现象[9-10];2)虚拟系统方面，教学实践中发现存在系统不稳定、有些功能不能使用、缺乏教学监视功能等问题，给教学带来一定的影响。除此之外，还有诸如界面及画面的任务形象的美观度不够，虚拟实验项目的数量不能满足学生的需求等问题。3)建设必要性方面，虽然虚拟实验室弥补了真实实验室的诸多不足，但也并非任何实验、任何专业都需要建设虚拟实验室来辅助教学。

4构建基础医学虚拟仿真实验室的建议

虚拟仿真实验室是一种投入少产出多、资源共享的一种全新的办学理念，是高校未来发展的必然。在建设过程中应借鉴其他课程和专业实验教学改革的经验，创造出一套适合自身专业的虚拟仿真实验室的建设方法;共享现有虚拟仿真网络资源，节省建设成本。在实验教学中，要注意虚拟仿真实验和实际实验的有机结合，合理安排分配教学比例以促进学生实践能力的发展。在软件技术方面，向协作式虚拟仿真实验室方向发展，即跨越地域障碍，能够满足异地学生一起进行科学实验和讨论的方向。虚拟仿真实验室虽然能大大辅助教学，但并不能取代真实的实验室。此外，虚拟仿真实验教学中心的建设应响应国家号召，本着“虚实结合、相互补充、能实不虚”的原则，并结合专业的自身特点。

5结语

虚拟仿真实验生动形象，激发了学生学习的兴趣，培养和锻炼了他们的创造力，克服了传统教学模式无法解决的感性认识不足的缺点，推进了医学专业的课程建设和教学手段的改革。虚拟仿真实验室的建设符合当今中医院校基础医学专业发展的方向，有巨大的发展潜力、广阔的应用前景。基础医学虚拟仿真实验室作为基础医学教学模式改革的方向，其建设任重而道远。

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