【导语】品书如进食，得其法，营养与美味兼得;不得其法，或不得美味，或不得滋养，或伤害身心。然其法何在?古今中外名人读书各不相同，皆在因事、因人、因书而变。于是将前人经验筛选研磨，精心总结出一些读书的技巧和方法，与诸位分享。

记笔记是一项很少被教授的技能。 老师们要么是觉得学生自然而然地会做好笔记， 要么是觉得已经有人教过这些学生如何做笔记了。 然而我经常看到学生们不知道如何记笔记。

我觉得是时候做些什么事来改善这一局面了。 不管你是一名中学生， 大学生， 研究生， 做有效且有意义的笔记都是一项重要的技能。 做好笔记不仅仅帮助我们回忆我们可能忘记掉的事实和观点， 将东西写下来也帮助我们更好的一次就把事情记住。

笔记是做什么用的?

人们不能做出有效的笔记的一个原因是， 他们不知道记笔记是为了什么。 我想， 许多人， 不管是老师还是学生， 他们试图在笔记之中完整地记录下讲座， 书籍或是会议的内容。 即， 记录下细枝末节。 这是一种错误。 试图记录下所有的事实将导致没有去思考你写下的内容以及这些内容如何结合起来的余地。 如果你有个秘书， 那很好， 无论如何要让他记录下所有的细枝末节。 但是如果你只有你自己， 你要做的笔记目的将与之不同。 记笔记的目的很简单: 帮助你学的更快更好。 这意味着你的笔记没必要包含所有东西， 而要包含最重要的东西。 如果你试图记录下所有东西， 那么你将没有空间去思考什么才是最重要的。 这意味着， 当你要准备一次大型考试或者是一份期末论文时， 你还是要浏览全部的笔记， 从中找出那么一点真正重要的信息。

需要记下什么?

记笔记时， 你应该把精力放在两个方面上。 第一， 你不知道的事。 写下已经熟知的事实没有什么用。 如果你已经知道独立宣言是在1776年起草并签署的， 就没有理由再将它记下来。 你所明确你了解的任何事， 你都不用在笔记里再记下来。 第二， 相关的事情。 什么信息最可能再以后的考试， 论文或是项目中需要用到? 将精力放在那些与书本有关以及或者解释书本的要点上(这意味着， 你要读过书本)。 要特别注意的信息有以下几种。

事件的日期: 日期能够使你: a) 创建一个年表， 把事件按照它们发生的顺序放在里面。 b) 从而理解事件的背景。 举例来说， 牛顿生于1643年， 你可以将他的工作放在那些在他之前或者之后的科学家中来对比， 也可以放在17世纪的其他方面的趋势中来对比。 (译者注: 就是说， 从时代的角度看问题， 能够帮助我们更好的去理解和反思。)

人物的名字: B 将人的名字与他们的观点联系起来一方面可以帮助我们更好的理解这些观点， 另一方面， 当我们看到这些名字的时候， 这种联系可以帮助我们看出同一个人， 或是相关领域其他人提出的不同观点之间的联系。

理论。 这些理论是大多数课的主要部分。 (译者注: 也可以理解为定理/公理。)

定义: 与理论相似， 这些也同样是中心点。 如果你不是清楚的知道某个术语的含义， 你还是应该记下来。 要知道， 许多领域中经常使用我们日常生活中的词汇， 但意义完全不同。

论点与争论。 在你的课堂上或是阅读中出现的任何对重要观点的批判，任何赞成者或反对者的证据， 都应该被记下来。 这是任何学科取得进步的根源， 它将帮助你理解观点是如何变化的， 同时帮助你了解你所学习的学科的观点的进程。

图像和实验: 当用到图片或者课堂实验来解释一个观点的时候， 你要记下一些东西。 显然， 要记录下所有的琐碎细节是没有必要的， 简要的描述下图片， 或是简单的记录下课堂实验的内容将足以帮助你回忆课堂上的内容。

其他材料: 教授在黑板上写的， 你也应该记下来， 除非那是不证自明的或是你已经熟知的东西。 书籍， 电影， 电视系列片的名称， 就算它们可能与主题不相关， 我通常也会将这样的东西记在页边上以备以后之用(通常在写论文的时候它们会有些用。) 同时要注意其他学生的评论， 至少应该记下他们的评论的要点。

你自己的问题: 要保证记下你自己对阅读材料的问题。 这将让你记得之后要去请教教授， 或是查阅其他资料。 这同时也会帮助你跨越你的理解障碍。

做笔记的技术

做大纲(Outline): 做大纲是一个能够有效的表达观点间的层次关系的方式。 在历史课上， 你可能会记下一名重要的领导人的名字， 在名字下面记下他参与的重要事件。 在每个重要事件下面， 写一条简短的描述。 并像这样一层层做下去。 做大钢是一个丛书上做笔记的好方法， 这是因为作者通常都已经把信息按照一个有效的方式组织起来。

然而对于课堂讲座来说， 做大纲的方法有其局限性。 观点之间的联系并不是那么有层次， 另外， 老师可能会从一个观点跳到另一个观点。 后面讲到的观点可能与前面的观点有很强的联系， 这样你可能会 a) 前后翻笔记找信息(同时希望找到能写字的地方。 b) 忽略掉老师刚讲到的内容和原来讲过的内容间的联系。

思维导图(Mind-map):对于课堂讲座来说， 思维导图可能是用来记录观点间的联系的更好的方式。 思维导图的大概方法是， 在纸的中心写下课堂的主题。 当讲到新的分支主题是， 你可以在主题上画出一个新分枝并且写下这个分支主题。 这样， 每个分支主题都是主题的一个分枝。 而每个分支主题的枝下又将有新的分枝。 这样做的好处是， 你可以轻易的在主题直接跳跃， 并且轻松的将每个主题联系起来。 如果想在课后把你的笔记弄得漂亮些， 你可以使用Freemind这样的程序。 (译者注: 本段我就是把大概意思说下， 具体的思维导图用法， 大家不妨google之。)