留守儿童心理健康现状不容乐观，对留守儿童的心理进行辅导，让他们重新拥有一个健康的心灵，下面是小编为你精心整理的留守儿童心理健康辅导计划，希望对你有帮助!

留守儿童心理健康辅导计划篇1

一、指导思想

切实为留守儿童的成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。

二、工作对象

父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校学生

三、工作定位

留守儿童教育工作是我校心理健康教育工作的重要环节和组成部分，是在我校“留守儿童教育领导组”领导下开展工作，依托心理咨询室采取个体心理咨询、团体活动、专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质，面向全体留守儿童，普及学习人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识。以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识。促进学生心理素质的自我完善和健康发展。

四、工作目标

1、提高留守儿童的心理素质，开发他们的心理潜能;培养健康心理品质;预防心理疾病，促进人格健全发展;增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自

我意识等方面的心理适应、自我调节和适当求助能力，促进学生全面健康成长。

2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动的工作机制。

3、进一步加强和推进心理咨询室在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童的综合素质做出应有的贡献。

五、工作原则

1、全体性与主体性相结合原则。面向全体留守儿童开展活动。培养他们健康的心理品格和健全人格。尊重留守儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考、自主、自立、自强。

2、实践性与实效性相结合原则。亲身实践，以参与活动、体验学习为主要方式。通过个体心理咨询及开设团体心理辅导、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具有趣味性、针对性和实效性。

3、科学性与系统性相结合原则。遵循青少年身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学的原理和心理咨询技术，针对留守儿童心理发展问题，开展系统性的教育活动。

4、整合性与互补性相统一原则。将团委长期开展实践教育，体验教育的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来，开展工作。要将留守儿童的心理健康关爱行动与学校各类心理健康教育活动，与团委其它工作，与校内外、课堂内外，其它健康教育活动相互补充。共同完善促进留守儿童健康教育整体氛围的形成。

六、主要措施

(一).健全机制，发挥学校主阵地的作用

制订具体工作计划，实施留守儿童教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动留守儿童教育管理工作制度化、规范化和经常化，使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、设立职能处室，加强统一管理

设定心理咨询室为关爱留守儿童的职能处室，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面，认真落实到位。

2、建立留守儿童的成长档案及联系卡制度

借助班主任的力量，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡，加强学校与学生家长或其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、实施优秀生结对帮扶留守儿童的制度

采取学生与学生结对、“兵教兵”的办法，开展互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与留守儿童同桌，提醒、督促他们遵守纪律，专心听课，课余当小老师，帮助改进学习方法。随时随地对受辅导的学生给予学习上的指导与帮助、不良行为的监督与矫正，并将辅导进程与效果反馈于教师，让受导学生得到更多的亲情化的学习辅导机会。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度

学校将定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求心理健康辅导员和班主任经常与“留守儿童”谈心，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

5、建立完善班级考核和教师考评制度

为切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将建立和完善留守儿童的教育管理工作考评制度，定期对班级和教师进行考核，年终评出留守工作先进班及先进教师。

(二) 真情关爱，开展“六个一”活动。

1、建好一个“留守儿童之家”

学校建一个“留守儿童之家”(设在心理咨询室)，室内布置温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资料柜并分存放本校留守儿童的档案袋。

2、开展互帮互学的一帮一活动

各班对留守儿童进行一次成绩测试和身心调查，让品学兼优的留守儿童当“小老师”，帮扶一名潜能生学习，使他有成就感。给学习成绩差的留守儿童安排一名小伙伴——学习上是好帮手、生活上是知心朋友，上课时提醒、督促其遵守纪律，专心听课;课余时帮他完成作业和养成良好的行为习惯;不快乐时和他聊天，为他排忧解难。教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

3、举办一次法制、安全、心理健康教育讲座

积极实施“生态德育”工程，开展多姿多彩的人文关爱活动。学校每学期举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。

4、组织一次团体心理辅导拓展训练

学校不仅从学习上，生活上，对留守儿童进行全方位的爱护，而且注重对留守儿童健康心理的培养。进行团体辅导拓展训练，不仅可以提高他们的人际交往能力，而且可以培养他们的自尊心，自信心。会更容易感受到生活的美好。

5、搭建一个阳光舞台

各班要认真组织留守儿童参加学校的各种活动(至少参加一项)。学校搭建舞台，定期举办团队活动、书画展、演讲比赛、课间等各种活动，鼓励留守儿童积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，体会学习的快乐、成长的快乐。

6、成立家长委员会，每学期召开一次会议

学校通过成立家长委员会，每学期召开一次会议，督促家长用信函、电话形式经常与子女联系，共同关心和教育“留守学生”。

七、活动要求

1、各位成员要充分认识这项活动的重要性和现实意义。必须全身心投入这项活 动，扎实做好关爱留守儿童活动。

2、通过王校长的协调，使各班班主任积极配合学校开展此项活动，确保活动收到实效，并按照职责条款，认真履行，让学校所有留守学生都得到温馨的关爱，和其他孩子一样健康成长。

永定镇第二小学校

永定二小关爱留守儿童组织机构

组 长：王仕荣

副组长：杨小平

成 员：胡小平 李建林 席传东 何勇 林璐 刘剑 王城波

古小飞 李长江

留守儿童心理健康辅导计划篇2

一、指导思想：

根据上级文件精神，并结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的少儿成长中心的助人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划

二、工作目标：

1.加强心理小辅导员的管理，利用“心理减压站”社团，使我校的心辅工作上一个台阶。

2.在学校网站开设版块，提供心辅的空中平台，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。同时接受学生家长的咨询。

3.加大宣传力度,提高“你心我知”心理广播的质量。

4.加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。

5.继续开设好心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。

6.开设团体辅导观摩课，加强研究，提高实效。

7.撰写个案、论文，注重资料的积累。

三、具体工作：

队伍：建立以校长为核心，以德育教导为分管领导的心理健康教育领导小组，和全校的教师(特别是班主任)组成强大的师资队伍。目前我校已有1名教师通过了新区心理咨询的培训，并获取了相关证书。本学期我校将加大教师的培训面，积极组织教师参加区心理辅导中心举办的各类辅导班，提高师资水平。我们将请心理健康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的心理健康教育工作早日上台阶。 团辅：在前几年我校开设团体心理辅导活动课的基础上，今年的3年级开设此课，每周每班开设一节，期末上交教案。组织校内的研究课，并组织参加片里的观摩课。经常吸收反馈，提高心理辅导活动课的实效性。

个辅：继续建立对学生个别心理辅导的接待制度，在每周一到周五中午的11：50——12：50为个别心理辅导开放时间。作好情况记载并作资料保存。心理辅导员每月定期进行心理辅导的交流与分析，不断提高业务水平。

宣传：今年为了加大我校的心理健康教育的宣传力度，增加了三块宣传阵地。一块是利用每周二的谈话课时间开设“你心我知”的专题广播，到时将播送学生学习上、生活上、人际交往等方面的心理问题，案例分析等。

第二块宣传阵地是辅导站与工会结合，利用工会的板报进行这方面的宣传。利用家长会和家长学校对家长进行有关方面的宣传。第三块是通过学校网站不定期地提供心理辅导方面的信息，接受学生、家长等的咨询。

常规：班主任作好每学期1位学生的个案分析，撰写心理健康教学论文，每学期至少一篇，期末上交。积极组织教师参加区举办的相关论文比赛。注重资料的积累，在校学生进行心理素质测验，建立心理健康档案。

四、 各月行事：

(1)9、10月

1.做好发放、补订心理健康教育活动手册的工作。

2.完善心理辅导室——“心语小屋”，营造轻松、温馨的环境，加强个别辅导制度化、科学化。

3.召开心辅老师的会议，交流辅导心得。

(2)11、12月份

1.心理小信息员手册考评。

2.开展学校团辅课的教研。

(3)20XX年1、2月 份

1.开展“心理辅导活动课”研讨活动。

2.心理健康教育优秀论文评比活动。

3.组织老师学习心辅资料。

(4) 3、4月份

1.组织开展的心辅研讨活动。

2.邀请心辅专家来校作报告。

(5)5、6月份

1.做好工作交流与总结，整理资料。

2.班主任开展心辅征文活动。

20XX.9

留守儿童心理健康辅导计划篇3

一、留守儿童的家庭教育方面存在的问题：

(一)家庭溺爱、放纵。

由于现在的孩子大多是独生子女，孩子的父母外出后，在家的爷爷、奶奶或其他长辈对孩子就非常溺爱，这些留守儿童在家中就成了理所当然的小皇帝，他们唯我独尊，要风得风，要雨得雨，任何人都难以干涉他们的言行，即使犯了错误，长辈们也不会迁就他们。

(二)长辈文化水平的影响。

留守儿童的爷爷、奶奶，外祖父母大多是我国解放前后出生的人，他们当时生活条件差，所受的文化教育相当有限，在农村的这些老人中，只有小学或未完成小学学业的占到了8%以上，这样的文化水平，想要适应当今教育的发展谈何容易?何况他们深受传统思想的束缚，接受新事物较慢，现在的独生子女又存在这样那样的问题，因而，这些老人在孩子的家庭教育方面往往是力不从心，孩子的功课无法辅导，孩子的思想教育也由于隔代认识的差异难以沟通。

(三)长辈教育认识的影响。

长辈们由于教育意识的缺乏，管不了留守儿童，便认为：我让你吃饱穿暖，不饿着不冻着，也算尽力了，至于教育，那是学校老师的事，与我无关。有的甚至认为：孩子的父母当年没人管，也没读多少书，现在不是照样挣钱?等这些孩子长大后，说不定比他们的父母还更有出息呢。缺少父母的关爱，留守儿童的心理本身就存在偏差，在长辈处又难以找到感情共鸣，就只好寄托在同学交流上，于是三个一群，五个一伙，拉帮结派，不想回家。有的甚至抽烟、赌博、走上违法犯罪的道路。

二、学校应采取的措施：

孩子是国家的未来和希望，关注农村的留守儿童，让他们走出家庭教育的误区，摆脱父母不在身边的阴影，让他们的思想水平和知识水平有显著提高，让他们成为德智体全面发展的四有新人，这是农村学校教师义不容辞的职责。为此，我们应从如下几方面加以引导：(一)让留守儿童的监护人教育留守儿童。

监护人与留守儿童接触时间长，影响大，他们的言行对孩子起着潜移默化的影响，抓好了监护人这一环，家庭教育就成功了一半。可以召开留守儿童的监护人会，通过会议清楚地了解留守儿童的在家情况，及时把握他们的思想动向，同时，我们也可以了解监护人在教育管理留守儿童方面的态度。会上教师可以针对留守儿童家庭教育方面的问题，采取行之有效的方法，让监护人认识到家庭教育与学校教育同等重要。要求监护人对他们不能过分溺爱、放纵。在监护人如何教育留守儿童的问题上，教师可以适当作方法上的引导，或让监护人交流他们在家庭教育方面的成功经验。另外，教师可适当家访，并认真接待监护人来。通过这些途径，进一步与监护人沟通，让他们在家庭育中改进教育方法，与学校一道，共同教育好留守儿童。

(二)让留守儿童的父母教育留守儿童。

留守儿童的父母对孩子的教育仍是家庭教育中必不可少的一环。父母虽然不在儿童的身边，但儿童与父母的联系随时都没有中断，通过电话或写信，父母经常都会以自己在外面的境况影响、教育孩子。因此，教师可由留守儿童或监护人了解留守儿童父母的电话或务工地址，如平时教育有必要，教师即可与留守儿童的父母建立直接联系。这样就可通过教师、留守儿童的父母、监护人等多方面多渠道教育留守儿童，克服父母不在身边的家庭教育的不足，使他们向着健康的方向发展。

(三)加强学校教育和家庭教育。

留守儿童是生活在特殊状态下的儿童，在学校，老师更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，学校要成立心理咨询室，专设心理教育教师，定期对留守儿童行思想教育和情感教育。对儿童的心理压力进行疏导，引导儿童走过人生发展的关键时期。父母外出务工时，最好留一个在家，减少母亲的出行率，保持家庭教育的存在与完整。如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，时间上不能相距太久，最好每周联系一次。在沟通内容上，不能只谈生活，应全面了解孩子的心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上，除了电话联系外，还可采用书信的方式，这对孩子的情感发展很有帮助。学校教育与家庭教育应紧密配合，学校应了解留守儿童父母的联系方式，孩子出现问题应及时与家长联系，共同解决问题，并且家长也应随时了解孩子在学校的心理、生活、学习情况，遇到问题后可以及时有效地解决。

(四)让全体师生用爱心来影响留守儿童。

缺少父母在身边的关爱，留守儿童的心理是孤寂的，师生的关爱正好弥补了这个缺陷。教师适时家坊，上门嘘寒问暖、辅导功课、同学间相互协作，结对子、一个或两个同学帮助一个留守儿童，营造一种轻松和谐的氛围，让留守儿童感到父母未在身边，胜过父母在身边的家的温暖，让他们孤独的心有所依靠。留守儿童的出现，是一种社会现象，要让他们受到良好的教育，光靠家庭和学校教育还不够，还需要全社会的广泛关心和支持。

(五)加强道德教育。

把德育融入现实生活，培养孩子健康人格。在教学中，教师要深入儿童中间，与儿童交朋友，了解他们的内在需求。设计一些潜在课程，形成课内外、校内外一体化的课堂生活。使儿童在真正的社会课堂中，学习社会规范、吸收文化成果、体验社会角色。让儿童在火热的现实生活中创造生活的快乐，在创造中产生新价值、新观念，在创造中发现真、善、美，发现生命的意义。并且加强挫折教育，磨练适应能力，激发儿童的斗志，促进儿童健康和谐地发展。