什么是心理健康?心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。小学课堂教学指导是小学生心理健康教育的主渠道。下面是小编给大家推荐的小学生心理健康教育的相关参考论文，希望大家喜欢!

小学生心理健康教育的相关参考论文篇一

《浅谈小学生心理健康教育》

摘要:健康的一半是心理上健康,不久前有人预言,心理疾病将是21世纪之患。小学生作为21世纪的建设者和接班人,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育工作者们的神圣职责。

关键词:小学生;心理健康;教育

小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期,由于孩子们缺乏生活经验,对生活没有正确的认识,人生观、世界观、价值观模糊,缺乏处理问题和分辨是非的能力,极容易走心理“弯路”。对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理就显得尤为重要。这意味着,老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务,还应成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。

作为一名小学一线教师,我就自己在教育教学中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会与大家一起交流。

一、教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识

“教师是人类灵魂的工程师。”教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响,因此,要求教师不但要拥有较高业务知识,还应拥有良好的心理素质。同时,教师还要掌握一定的心理健康知识,在教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵进行教育。当学生需要关心、帮助时,教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露,才能更好地塑造、净化学生的心灵。学生只有在教师真心、真情、真爱的陶冶下,才能拥有一个健康的心理,才会更积极地投入到学习生活之中。

二、关注学生心理,营造一个良好课堂心理环境

作为教师,不但要重视学生的学业发展,还必须关注学生的身心健康。教师虽然掌握了一些心理学知识,但还不能很好地了解学生心理,大多数教师认为小学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而解。其实,小学生有他们自己的特殊心理,他们的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老师遇到“问题儿童”时,首先想到的是家庭原因,把问题移交给家长,而不是蹲下身子与学生进行直接交流,这样往往会挫伤孩子的自尊心,使他们失去自信,变得沉默、孤僻,从而直接导致学生心理出现问题。良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证,还是培养学生健康心理的保障。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,思想得到认同,心灵得到沟通,情绪得到调节,行为得到规范,让学生充分地展示自我,从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。只有学生主动走近老师,和老师成为朋友,才能拥有健康的心理。

三、满足学生合理需要,从小树立正确人生观念

合理满足学生正当需要,是小学生形成和保持健康心理的基本条件。小学生的合理需要主要包括生存和发展所必需的物质需要、安全需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等,小学生合理的需要如果得不到适当的满足,就会影响其正常的成长,就不可能有健康的心理。因此,在小学生心理健康教育的过程中,教师应当充分发挥教育的功能,尽可能地为小学生创造条件,提供机遇,满足其需要,在小学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导,使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行判断、甄别。小学生由于缺乏判断力和自制力,很容易在满足需要的冲动驱使下,受到不健康或不正当诱因的影响,采取不恰当的方法和途径求得满足,从而导致错误行为,这就要求我们从事小学生心理健康教育的辅导员和班主任都能根据有关方面的知识,善于识别,及时发现,及时有效地给予调节、治疗和引导,让学生们拥有一个健康的心理,健康成长。

四、建立学生心理健康档案,多层次、全方位追踪学生心理

小学生心理健康教育是一个长期的工作,为学生建立心理健康档案很有必要。心理健康档案的内容可依据学校和学生的具体情况来定,涉及的内容包括学生的性格、智力、学习适应性、学习能力、生活能力、社会适应能力以及家庭情况、师生关系、同学关系等。学生心理健康档案可以为心理健康教育提供科学依据,从而开展有针对性的教育,并可预防各种心理问题的发生。学生自己也可通过心理档案更好地了解自己,把握自己的内心世界,更好地挖掘自身的潜能,扬长补短。

学生心理健康教育是一个长期、艰难的过程,但只要我们教育工作者们付出真心、真情、真爱,一切“从心”做起,我们就能让孩子们拥有一个健康的心理。

参考文献

[1]殷炳江.小学生心理健康教育[M],人民教育出版社,2003-11-13.

小学生心理健康教育的相关参考论文篇二

《浅谈小学生心理健康教育的现状与策略》

【摘要】主要阐述本人对小学生健康教育的现状了解，讲解小学生心理健康教育的基本要求和特征，面对小学心理健康教育，感到不足之处颇多，略提几点改进策略。

【关键词】小学生健康教育;心理咨询;品德修养

通过二十五个春秋的小学心理健康教育的教学，本人对小学生健康教育的现状了解如下：现今小学生健康教育存在以下几种心理问题：

(一)自我为中心该种学生以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评;本班有不少的同学以我为中心，其原因――他们是独生子女，家庭环境造就了他们的性格。

(二)自私自利，在当今经济意识的冲击下，人们更器重物质利益;这种意识，对孩子们起着潜移默化的作用;导致孩子们把享受・金钱放在首位，他们做事从不考虑别人的感受，总把别人当作自己的对手，看到别人有困难，不愿伸手援助，还暗自得意，心里等着看别人的笑话。

(三)缺乏同情心，同情心是保证人与人交往的感情基础。孔子说：“恻隐之心，人皆有之”，当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感，心理学认为：同情是由真实或想象中的他人情绪・情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体验，是一种替代性的情绪反应能力。他使我们有能力置身于他人境地，与之同哀乐，同甘苦。可我们身边有些孩子缺乏爱心，看到有些同学受欺负时，无动于衷，袖手旁观。

(四)脆弱的心理承受力，脆弱的心理承受力，是指不能承受一点挫折与压力。但人的成长无法离开挫折，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能走向成熟。有时洞察到身边的有些孩子，他们面对挫折时，简直是天崩地裂;单亲家庭的孩子，表现甚为突出，我县境内已出现两位七岁的单亲家庭的儿童，自杀的现象，不得不唤起人们的醒悟……其原因，孩子们没有明确“小学生心理健康教育的内容、基本要求和特征”没有自控能力。

那么小学生心理健康教育的内容是什么呢?

小学生心理健康教育是指教师运用心理学，教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点，小学生身心发展的规律，通过各种教育途径，帮助他们获取心理健康的初步认识，唤起她们树立保健意识，并对出现心理偏异形成障碍的学生，提供一些简单有效的心理服务。促进他们正常发展。

小学生心理健康教育的基本要求和特征：

心理健康是指个体心理活动在本身及环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。从教学过程中所得，小学生的心理健康有以下特点：

1、具有稳定的情感;

2、具有和谐的人际关系;

3、具有符合其年龄特征的多种心理特点;

4、智力正常;

5、有较强的适应能力。

既然我们了解了以上内容，那么怎样提高小学生心理健康教育的质量呢?略谈几点：

(一)小学生心理健康的维护

这是面向全体学生，提高学生素质的教育内容。具体包括：1、智能训练，如学生的注意力，观察力，记忆力等设计不同的训练活动。2、学习心里指导，在教学过程中，有意培养学生健康积极的学习态度，学习动机，养成良好的学习习惯。3、情感教育，在教学过程中，竭力教会学生善于表达自己的情感，体察与理解别人的情感!4、人际关系的指导，开展多种活动，围绕亲子，师生，同伴三大人际关系，引导他们正确认识各类关系的本质，正确处理交往中遇到的各种问题。5、健全人格的培养，即培养孩子们面对社会压力，应具有独立性，进取心，耐挫能力等品行。6、性心理教育，帮助学生建立正确的性别观念，认识和掌握与异性交往的知识和技巧。

(二)学生心理行为问题矫正

这是面向少数具有心理行为问题的学生，开展的心理咨询，行为矫正训练的内容。具体包括：1、学习适应问题，指学习活动产生的心理行为问题;如考试焦虑，学习困难，学校恐怖症，厌学等。2、情绪问题，指影响学生正常生活，学习的负性情绪问题。3、常见行为问题，指学生表现出来的不良行为，如说谎，胆怯等。4、身心疾病，指孩子因心理困扰形成的躯体症状与反应，如自己讨厌全班同学，全班同学也不爱自己等现象。5、性行为问题，指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为。

由此可见，加强小学生心理健康教育是当前社会发展的需要。社会的进步给青少年的心理状态带来了消极的影响。从家庭方面来看，家长的品德修养，文化水平，教育方法对学生的心理成长起着重大影响;如单亲家庭的孩子，性格多数比较孤僻。那么，我们就应该多给他们一份爱心。让他们的性格开朗起来!从学校方面来看，频繁的单元检测，成绩的排名等都可能导致学生陷入紧张，焦虑，担忧，挫折等不平衡状态。从社会方面来看，社会上一些负面影响;如暴力，电子游戏厅，不法网吧等都对小学生造成不良的刺激。因此，加强小学生的心理健康教育，以健康的心里去认识社会，自我调控，尤为重要!开展小学生心理健康教育，就是对他们进行心理辅导，预防与消除孩子们心理问题的滋生，促进小学生良好心理品质的发展;知道健康和不健康的心理状态，消除产生心理疾病的各种因素，从而保持积极，乐观，健康心态，具有重要意义!

面对小学心理健康教育，感到不足之处颇多，略提几点改进策略：

(一)应当加强心理教育专业教师队伍的建设，对已任教多年的教师进行心理教育专业知识培训，使每个教师成为学生的心理保健师。

(二)加快“小学生心理健康教育教材”的完善编定。

(三)各学校应加强对小学生心理健康教育的重视，加大对该课程正常实施的监督，保障心理健康教育课的切实进行。

(四)充实小学生心理健康教育的内容，特别强调：在教学过程中，要教会学生心中有爱，教会学生感恩，教会学生坦然面对人生，教会学生心胸开阔，教会学生自信，自强等。

(五)把小学生心理健康教育课与其他文化课程相结合，使之协调发展，促进学生的全面发展!

作者简介：李翠蓉，1971年12月出生于四川省西充县，1991年7月毕业于四川省康定师范校，普通师范专业;现在在四川省甘孜州九龙县呷尔镇寄宿制学校任教，职称是小教高级，研究方向是心理健康教育。