后进生转化工作是新时期素质教育和构建和谐社会的需要，作为中学教育工作者，必须在思想上高度重视，分析后进生形成原因，探索转化后进生的经验和方法，做好后进生的转化工作，促进中学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处。以下是由小编收集整理的关注后进生转化的方法，欢迎阅读!

一、驱动后进生的内心动力——诱导法

要想真正转化后进生，提高他们的学习成绩，首要任务就是使他们明确学习的目的与意义，使他们产生学习的动机和不达目的不罢的休充沛动力。如：04年我任高三(5)班班主任是，发现我校的王大成同学上数学课时经常开小差，课后我就找他谈话，和他一起找原因，了解到他基础不太好，尤其是数学成绩存在严重缺陷，于是我发挥数学老师的作用，经常耐心地给他讲数学学习的方法和答题技巧，从此以后，他上课专心听讲，不懂就问，主动完成包括数学在内的各科作业，04年高考王大成数学考了127分，被河海大学录取。实践证明：明确的学习目的、高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望是主要的内部动力。学生尤其是后进生对学习本身意义的认识。是最持久的学习动力源。教师对他们的作用最初的可能是诱导，告诉他们那可以带来快乐;之后就是教导，告诉他们那可以帮助成才;最后他们将在自身的动力作用下自觉地学习。字认识的基础上产生兴趣，然后再兴趣的驱使下努力进取，积极探索 。

在转化后进生的过程中，把班主任与后进生自我上进有机结合起来，既要充分发挥班主任的主导作用，又要特别重视后进生的主体能动性。在对后进生转化的过程中，要在坚持班主任把握方向的前提下，使学生逐步学会自我上进，成为学习的主人。

二.重视后进生的表达能力——积累法

重视后进生的语言的表达 能力，是转化后进生工作的关键任务，也是重要途径之一。首先，由于后进生胆子小，为了让他们敢说愿说，每天我都布置学生看新闻联播，在第二天上课之前，先组织四人小组(好中差生搭配)讨论口述昨天新闻中印象最深的一部分，每人都说给同组同学听，然后在请一两位同学上讲台说，不管说得怎样都要向他们投去赞许的目光。其次，我让这些后进生每人准备一本作文选，平时多读优秀作文，摘抄佳句和精彩的语段，来丰富词汇，训练他们的表达技巧，领会细节描述的方法，并渐渐应用于说话练习，有时还让他们对范文中的某些细节进行复述。等这些后进生具备了一定的说话技巧后，我又让他们对某些同学的说话内容加以评论，说出自己的看法，这样，既让说话者知道自己的不足，又培养了评论者的分析和表达能力。

三.培养后进生的学习兴趣——激励法

爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”由此可见，“乐趣”和“认识”是学生学习的动力。那么怎样才能培养后进生的学习兴趣呢?我试从以下几方面人手：

1.利用直观形象的教学激发后进生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。

2.创设问题情景，引发他们在诸多事物面前的惊奇感，从而抓住后进生的心，是他们产生迫切地想知道、思考与理解的心理。

3.给后进生创设成功的机会。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在我们的后进生的内心深处，也不失有这么一种需要。在课堂教学中。对后进生的发言或发表他们自己的见解，要予以肯定，即使其发言不完整或不正确也应在同学的帮助下再让他重新表一次，同样给予赞许表扬，是他感受到学习的成功。让他们体验成功的喜悦，就能提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。

4.寻找后进生的是闪光点。每人都有优点也不可避免缺点的存在。在后进生的转化工作中，如果能从后进生身上找出闪光点，并即使地在全班同学面前表扬他们，让他们在表扬声中不断进步，以此来激发他们对学习的信心，培养他们学习的兴趣。如：扬晰同学，虽然他学习成绩差，但是我发现他特别爱劳动，于是就在班上表扬他，自从那以后，他学习更加努力了，同学都主动帮助他，老师关心他，在期末统考中，他获得双优，同学为他的进步而感到高兴。

四、亲近后进生的内心世界——谈话法

平时班主任应多与后进生接触，一有机会(操场上活动空隙，马路上散步之时，学生有事找上门，闲暇之余家访时。)班主任就应把握机会了解他们的内心世界，与他们作亲切地交谈。班主任与后进生谈话语气要亲切但不失庄重，语调要低不失其速度与力度。多采用正面语言与他们交谈，不说粗话和假话，不盛气凌人，不恶语伤人，用十分亲切的话语去温暖他们的心，点燃他们心灵中的自信心，自尊心和上进心。学习上或生活中经常把“你很聪明，这次考试你一定会进步”，“你的潜力很大，你要好好地去发挥”，“别紧张，你一定能行的”等具有期望与鼓励效应的语言，真诚地送给他们。我们班主任在对后进生的转化过程中，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心唤起学生的真心，激发学生的信心，切忌冷漠、讽刺、挖苦等。

五、保护后进生的自尊心理——暗示法

人都有自尊心，往往后进生的自尊心会比普通学生表现更为强烈。从小学生的心理特点来看，他们的行为在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，因此班主任在开展对学生思想教育工作时，应该保护好他们的自尊心，注意处理师生之间的关系，增强相互的理解与信任，在后进生的转化工作过程中更应如此。徐特立先生曾经告诫过我们：“对犯错误者……给他们以好的环境包围起来，暗示他们以好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的教育典型。”由此而论，保护学生的自尊心理很重要，特别是后进生，他们经常会觉得在许多方面都不如别人，由此产生自尊心理，如果在这些后进生不小心犯下错误时，班主任老师同样以批评指责的语气对待，则会使他们扭曲，甚至会产生逆反心态，跟老师对着干;相反，如果教师能适当地保护他们的自尊心，用关切的话语抚慰年幼的心灵，然后再慢慢地提高语言、眼神、手势等暗示教导指引，相信收到的会“事倍功半”的成效。

作为开展素质教育和构建和谐社会的需要，转化后进生工作势在必行!我们要学会爱学生，欣赏学生，才能建立起师生间深厚的感情。学生的不良习惯不是一下子可以改变的，要经过无数次的反复，很长的时间才会有一点点改变。班主任一定要细心、耐心、有爱心，才能苦心经营好学生这块苗圃。只有做好后进生的转化工作，才能为建设一个和谐的班级奠定基础。