导语：当大家看到一个学生成长、成熟，成为医生，成为工程师，成为科学家或企业家，成为各种各样的有用之人时;当大家享受着所有人做出贡献而创造的社会进步给我们带来的种种愉悦和幸福时;当大家把自己的知识和能力奉献给社会，同时得到名利双收的回报时，能否稍稍沉吟，回想一下，这一切是怎么得来的……大家不难明白，这一切，这一些人的成长都出于一个个平凡的奠基者之手――那些默默无闻，辛勤耕耘的教师以及对学生成长起重要作用的班主任。

怎么当一名合格班主任

一、做学生的心理辅导员

记得曾教过的班级里有个学生，刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做得不完整，书写非常潦草……学生们总爱向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个人见人爱的好孩子。他表面一副听话的样子，口头上是答应了，可一转身他又一如既往，毫无长进。他的举动使我心灰意冷，“算了吧，或许他是根不可雕的朽木”，但转念一想：身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化就影响整个班集体，必须面对现实。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误。

我开始对他实施软化计策，先让他认识自己的错误，努力做个受人喜欢的人。于是我再次找他谈话，我问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“很好!你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个让别人喜欢的孩子吗?你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”听完他的回答，我伸出小手指，示意他拉钩钩，他含着羞，全神贯注地拉了钩钩。

后来，无论是在纪律上，还是在学习上，他都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬来激励他，使他处处感受到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习的态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育、感化他，我特意安排了一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学——刘同学跟他坐同桌，目的是发挥同桌的力量。事前，我告诉刘同学：为了班集体，不要歧视他，要尽自己最大的努力，耐心地帮助他，使他进步。刘美邑同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。在我的教育和同学们的帮助下，他在学习上更努力了，劳动也更积极了，学习成绩也有了很大的提高。

关爱每一个学生，尊重每一个学生，让每一个学生都享受学习的乐趣和成长的快乐!通过这次育人经历，我明白了：在更新教育观念的今天，一个热爱学生的教师有责任让学生树立信心，在工作中不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的任务。

二、创设宜人的教育教学环境

教室是小学生主要的活动空间，我力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生的情操，充实了小学生的生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

三、创设和谐的教育教学环境

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

(一)平等对待学生

在课程改革环境下，教师要转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生的学习热情。如何减轻、消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态呢?

教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走近老师，和老师攀谈并成为朋友。

(二)师生真诚相对

现代教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。

(三)倾注真心真爱

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小?

我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。

愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把他们培养成国家的栋梁之才!