“教育学原理”是师范教育各专业学生的一门必修课程，也是教师教育类课程体系中最基础、最概括的理论课程。下面是小编给大家推荐的教育学原理的期末论文，希望大家喜欢!

教育学原理的期末论文篇一

《现代化教学手段在中学数学教育中的应用》

摘要：随着科学技术革命的推进，各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来。先后出现了用于教学的幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、VCD机、有线电视和网络远程教育等等。现代化教学手段是我国教育大力提倡的教学手段之一，本文主要探讨现代教学手段在中学数学教学中的作用，将其运用于中学数学教育之中，以提高教学效率。

关键词：现代化教学手段;中学;数学教学

新修订的中学数学教学大纲明确提出：“义务教育初中阶段的数学课程应充分体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是“人本主义”教育思想的充分体现。

新课程标准指出：要重视现代教育技术在教学中的应用，有条件的地区要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效率。在初中数学教学中，运用现代信息技术是体现新课程理念的一个极佳载体。

信息技术和数学教学的学科特点相结合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，也有利于揭示数学思维的过程和实质，还有利于展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

1、传统的数学教学手段与现代化教学手段

目前，大部分中学采用传统的教学手段，所谓传统的教学手段主要指教科书、粉笔、黑板，以及教师的讲授。主要是教师讲解，讲解的方式以精讲和略讲相结合。随着科技革命的推进，各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来。先后出现了用于教学的幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、VCD机、有线电视和网络远程教育等等。有些学校虽然有了计算机、校园网、语音教室的现代化设施，但其利用率还不够理想，大量硬件设施闲置，造成资源浪费。目前，把现代教学技术应用于平时教学的并不多。

在传统教学中，课堂上的大部分时间由老师讲解所占据，互动环节比较少，

学生一般来不及作太多的思考，课堂上所讲授的大量内容只有通过大量课后练习题来消化和理解。很多学生容易产生厌学情绪，整天需要做大量的练习题。但传统教学方法是在长期的教学发展过程中逐步形成并积淀下来的一项宝贵财富，即使在现代教学技术发展飞速的今天，它依然散发着特有的魅力。它包括了教师的肢体语言、情感因素等。也许传统教学没有精美的课件，但教师会以自己特有的方式和感情来演绎教学内容。这种方式更能感染学生，调动学生的情绪。现代化的多媒体教学虽然具有容量大、速度快、内容丰富多彩的优势，但它抹煞了教师的个人教学魅力，缺少了与学生互动的过程。而多媒体教学弥补了传统教学的不足，可将教师的电脑操作实时过程传到每一个学生的显示器或投影仪，这样便取得了很好的教师与学生的教学操作过程的可视化。从而大大节省了教学时间。但多媒体设备在农村中学的普及率较低，资源缺乏致多媒体教学很难开展。现代化教学具有其独特的优点。

2、现代化教学手段应用于初中数学课堂教学可提高学生数学思维能力

在数学教学中，空间想象能力的培养至关重要。传统的教学手段多采用教学挂图帮助学生理解立体结构图形，而现代技术教育手段的普及使多媒体在课堂得以大量运用。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。在初中数学课堂教学中探索用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。

初中数学教学与小学数学教学的不同之处，就在于教学的主要目标从培养学生的形象思维能力向培养学生的抽象思维能力过渡。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使学生能从中体验形象与抽象的关系。在课件的制作中，适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，如在上课前，不再让学生起立，而是通过媒体播放一首乐曲，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生思维的发展。如在讲函数概念中的变量时，可设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，学生在观看时，结合教师课题讲解，学生对变量与常量的认识在抽象→具体→抽象的过程中达到对变量的深刻理解。在三角形全等的教学中，学生往往因找不准两个全等的三角形的对应边和对应角，

而对全等三角形的证明感到非常困难，以至于在开始学习几何的过程中失去信心。经过摸索，我利用自己制作的小课件进行教学。初中二年级几何涉及到的几何变换主要是全等变换，而全等变换包括平移变换、旋转变换、对称(翻转)变换三种，只要学生真正掌握了这三种变换，我们的全等三角形的教学就把握了重点，突破了难点。我将这三种变换制作成具有动画的课件，在讲授相应的内容时进行演示，比较好地解决了这个问题。

在制作数学多媒体课件时，常常要用到幻灯片的制作，在制作各张幻灯片画面时，要注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在数学教学课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉，函数的概念、自变量的取值范围的求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

3、现代化教学手段有利于调动学生的主动性和学习兴趣

现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点。提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。突破教学难点是一堂课能否成功的关键。多媒体辅助数学教学进入课堂，把抽象的理论知识具体化，使教学难点得以突破，让学生感觉无形的世界似乎可以捉摸，这也是现代化教学手段的优点所在。而且，多媒体教学能够增大课堂教学信息量和速度，大信的新的知识经多媒体技术处理后，一目了然地呈现在学生面前，而传统教学需要花大量的时间写好板书。多媒体教学技术运用到数学教学中，充分发挥多媒体辅助教学课件中融“声、图、文”于一体的优势，改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣，对学生主体性的发挥、创新能力的培养有着不可估量的影响。

例如，在学习“直线与圆的位置关系”时，借助微机展示“圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中”的动画图片，从而展现直线与圆的三种位置关系。学生通过欣赏美伦美奂的景色，大胆猜想，掌握到更多的技能技巧。同时，学生感受到“生活处处不数学”，从而在生活中主动发现问题加以解决，达到“乐学”的目的。

4、现代化教学手段有助于培养学生的创新精神和发现式学习

信息技术的丰富资源，能为数学课堂教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。

例如，九年级几何“探究性活动：镶嵌”可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中。第二阶段为实践体验阶段，学生搜集一些平面镶嵌图案，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。教师提供了边长相等的3~24边正多边形，学生经过设计、复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外,很有创意。

由此可见，丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中。

5、现代化教学手段有利于突破教学重点和难点

计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

例如，在“Z+Z”智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象地展现出一个精彩纷呈的数学世界。如在学习三角形的三条角平分线(三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线)相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没

有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象?使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或“Z+Z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。

6、改善软硬件环境促进现代化教学手段在中学数学教学中的应用

目前大部分学校都配备了计算机，但许多学校的微机室里管理技术不成熟，甚至出现计算机闲置。或因计算机数量有限而不能满足广大同学的学习，因此，学校要加大教育的投资力度，使得学校内计算机普及率提高，方便教师应用计算机。尤其加强是边远山区中学的计算机教学。另外，需要提高教师素质。在利用计算机技术促进数学现代化发展过程中，硬件和软件同样重要，学校购买了计算机后，需要对教师进行多媒体技术培训。让老师掌握多媒体教学技术。这样，现代化的教学设备才能发挥出最大的作用。

总之，现代化教学手段是目前教学改革的一个新的动向。随着现代技术特别是计算机技术在教学中的应用，把现代教学技术、方法应用到教学实践中去形成了现代化的教学手段。现代化教学手段的发展和应用对促进我国教育的发展有着重要的作用，它扩大了教育信息，为学生提供了丰富的感性材料。因此，我们应将现代化教学手段充分应用于中学数学教学中，让它能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

参考文献：

[1]王达亮.激发数学兴趣，提高教学质量[J].中国科教创新导刊，2009(6).

[2]刘慧欣.新课改下的初中数学教育[J].中国教育技术装备，2009(16):37.

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[4]石国凤.兴趣法在中学数学教学中的应用[J].青年科学，2009(10).

[5]谭正清.中学数学教学中如何培养学生的学习能力[J].数学学习与研究(教研版)，2008(1).

[6]高建宁.信息技术在初中数学教学中的运用[J].吉林教育，2006(2).

教育学原理的期末论文篇二

《“教育学原理”三维一体的改革探讨》

摘要：现今的教育要求学生和教师改变以前的教育模式，进行教育创新，把教育创新当作既是一个“取其精华，去其糟粕”改造传统教育模式的过程，又是一个“推陈出新、革古鼎新”，创造新的教育模式，发展先进教育模式的过程。受教育者和教育者要善于进行教育的创新和角色地位的灵活转变，通过受教育者和教育者之间的合作交流和良性和互动，加深受教育者对所学内容的领会，提高他们在复杂教育情境中的应变能力、决策能力和行动能力，以适应知识经济的需要。

关键词：教育学原理;教育创新;案例教学;教育评价机制;

教育学原理作为一门基础和必修课程，不仅是高等师范院校学生和欲取得教师资格的其他院校学生的一门重要公共课，还是各级各类教育专业的必修课，通过对本门课程的学习，帮助他们在教育基本问题、概念、命题、原理、规律以及研究方法上打下良好的理论基础，引导和帮助大学生树立现代教育理念，了解本课程的研究热点和发展态势，系统地掌握教育学原理的知识点，并在教学实习和社会实践活动中，主动积极探索知识，把学到的专业知识综合运用到教育实践中，解决教育实际问题，化理论为实践，学以致用。然而，如此重要的一门课程，像我们大多数学生并不对其感兴趣，感觉教育学原理内容枯燥，概念繁多，与教育实践脱轨，导致这一现象的原因表面上看来是教育学原理教师教学失范，缺乏教学策略的问题，更深层次的原因还是教师的教学思想、教育观念问题。

一、学生存在的问题和解决之道

(一)缺少对所学教育学专业课程的兴趣

大多数研究生对自己所学教育学专业的课程没有多大的兴趣，觉得内容枯燥，概念繁多，学起来像白开水般索然无味。他们大多数人一开始都抱着无所谓的态度选择专业，等真正开始学习时就觉得一个头两个大，实在头疼的厉害。他们对于教育学的基本问题、概念、命题、原理、规律以及研究方法有着大概的了解。可是对于如何将学到的教育学的知识融会贯通运用到教育实践中缺少必要的能力和经验，使得理论脱离了实际，教育学的知识自然就成了泛泛而谈，缺少哦了实践的根基，自然就缺少了革新的动力和源泉。

(二)缺少自身综合素质和实践能力的锻炼与积累

现在，大多数的研究生的理论水平都较高，但是缺少必要的社会实践能力和经验。他们的身上没有显示出社会所迫切需要的优势，当今社会需要一专多能的人才，不仅需要专业特长，还需要综合素质，包括知识、能力和观念等多方面实力。在面对就业难的问题日益加剧的前提下，我们学生更需要培养自身能力，提高素质，调整心态，积极地参加各种社会实践，积累丰富的社会实践经验，提高自己参与社会活动的能力，增强自身的社会竞争力，为自己的就业之路创造更为积极有利的条件，成为符合社会需要的一专多能的人才。

(三)缺少认真刻苦专研知识的精神

在这个物欲横流的社会中，大多数的研究生心性比较浮躁，他们没有对教育学表现出应有的热情和投入，没有做到对教育学理论知识的继承和发展，批判地继承教育学的理论知识，联系具体的教育实践，不断推陈出新，革故鼎新，在对传统的教育学知识借鉴与融合的过程中，不断地在教育学的内容和形式上积极创新，努力铸造教育学理论体系的与时俱进性，使教育学的知识观呈现出崭新的面貌。

二、教师存在的问题和解决之道

(一)教师缺少对当前基础教育实际需要的了解和案例教学的运用

现在的教师在他们平常的研究过程中都是以高等教育理论研究为主，对基础教育实际情况了解较少，加之他们的教育实践活动也就是偶尔去地方性的小学、初中、高中进行学术性的讲座，没有切实深入到基础教育的最前线，因此在教学过程中他们只能够照本宣科地教授课本上的知识，人芸亦芸。而现在教育所需要的就是，教师根据教学目标和教学任务的要求，运用自己在教学实践中所碰到的教育问题来作为案例材料，向学生呈现某种具体、特定的情境、事件，组织学生对这个案例材料进行积极主动地探究，提高学生创造性运用教育学理论知识分析解决教育实践中存在的实际问题。在对案例材料的讨论分析中，改变学生在传统教育中被动服从的地位，把学生纳入了教学过程，给予学生积极参与教学过程的主动权，使学生的主体性得以恢复，调动学生学习的主动性和积极性，尤其激发了学生的内驱力，有效解决了教师在课堂上独白、学生静坐洗耳恭听的被动、沉闷、乏味、单调的教学场景，营造了轻松、自然、积极健康的学习环境，使老师和学生的内心都洋溢着满足感和成就感。

(二)教师教学观念落后，业务素质不高

教师在教学过程中起主导作用，在研究生教育阶段更是学生的引路人。

教师素质不断地提高，教师观念不断地更新，就使教师从教材的条条框框中跳出来，就能在课堂教学中引导学生质疑、调查、探究，与学生进行沟通与交流，促进学生积极主动地，富有个性地学习，使得理论教学与实践教学相互渗透，学生能够系统深入地领会教育理论，感知教育实践，使丰富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，培养学生观察、思维、创新的能力。使得教学注重教育学理论的基础性、原理性，以教育实践活动中存在的客观事实带教育理论思想，突出重点，突出主线，把原本枯燥的教育学原理知识通过鲜活的反映教育真实面貌的实践案例展现在学生面前，引导学生根据自身的感性认识和所学到的教育理论知识进行思维的分析和探讨，并对教育实践所隐藏的规律性的教育教学问题进行剖析和归纳总结。

(三)教师缺少必要的教育思想和责任感

对于今日的教师，我们并不要求他们成为教育家或者思想家，但我们需要教师在百家争鸣、百花齐放的局面下有他们自己独立的见解和思想，不至于被同化，他们是一个独立的思想者，未必能创造新思想，但应该有能力辨析什么是新思想，什么是好思想，什么是适应于我们今日和明日教育的有价值的思想。他们应该用自己清醒的头脑去辨析过去、今日社会中呈现出来的复杂的教育思想，用批判地态度去面对、去选择、去加工这些教育思想。他们在这纷繁复杂的教育知识的殿堂中，有独立的“行动立场”，而不是跟在别人后面亦步亦趋、东施效颦、邯郸学步。教师无力改变外部复杂的教育环境，但他们可以在自己的能力范围之内最大化地升值自己的能力，对自己负责，对学生负责。树立自己的师德，在学生无数期待、寄托的眼光中反思、内省、检讨、自责。用先进的教育思想去教导学生，让学生沐浴在教育思想的光辉之中。通过与学生的交流与合作，来表达自己的见解，吐露自己热爱教育事业的真挚的情感，浸染和影响学生投入到伟大的教育事业中奉献自己的光与热。

三、学校与教育评价机制存在的问题和解决之道

学校对教育学专业的教学多侧重于理论研究，而缺少必要的实践，使学校的教育存在着严重的理论和实践脱节的现象，工作在教育第一线的大多数教师不具有专业的教育学知识，又不懂得教育改革的规律，使教育学的研究只限于宏观与思辨，却忽视了向实践的贴近与转化，对教育学的研究也只是在哲学下的故弄玄虚，却对现实置之不理。教育学原理作为教育学专业一门最基础、最概括的理论课程，代表了此专业学生在本专业系统学习的认知起点。鉴于教育学原理的基础地位，它留给学生的第一印象启发学生形成初次的理论化思维，因此我们教育学生要从第一线的教育实践出发，承担起从教育理论到教育实践的连接者和过渡者的使命。学校在建构教育学的体系时，不能把它建构为纯理论的不食人间烟火的空中楼阁，而是要更好地体现教育学原理的价值，促进教育学的建设与重构，从而促进现实世界中教育实践的发展。学校在建构教育学体系时，要使教育学在理论上保持活力，具有时代的气息和科学性，把握和挖掘教育学的思想精髓，引导学生从教育学原理中吸收自己需要的东西，达到知识和能力的增长，从教育学理论与教育现实的冲突与联系中引导学生发现问题、思考问题、解决问题。把教育学建构成理论与现实相结合，以理论为依托，以现实为突破，具有鲜明时代特征，反映社会经济文化发展的一门课程。

结语

为了使教育学原理能够成为一个更加健康完整，逻辑严密的教育学理论体系，学校在建构教育学理论体系时应该紧紧依照国家“以人为本”的教育理念进行教育学的改革，不断的更新教育理念，提高业务素质，尊重学生的价值所在，使学生在宏观、中观、微观三个方面都能对教育学原理有一个深刻而彻底的认识。