雷雨是作家曹禺的一部著名话剧，那么这部话剧主要讲述了怎样的一件事?反映出当时怎样的一种社会背景?下面是由小编整理的雷雨特等奖课堂实录，一起来看看吧。

雷雨特等奖课堂实录第一课时

师：大家知道雷雨吗?请大家看一个电影片段。(播放《雷雨》最后的片段)

师：一个雷雨之夜，三个年轻人踏上了不归路，两个女人变成了疯子，傻子，这都与一个人有关，他是谁?他是一个怎样的人?

生：周朴园，他是一个复杂的人。

生：他对鲁侍萍的感情是真实的。

生：他是一个资本家。

师：大家怎么看出来的?

生：从课文中看出来的。

师：通过什么看出来的?

生：语言。

师：在戏剧中，我们要从语言角度去分析人物的性格。让我们从语言出发，看他是一个怎样的人。读文本找出答案，说明周朴园是一个怎样的人并说明理由。

(生讨论)

生：他是一个复杂的人。他说：“梅家的小姐很贤惠，很规矩。”这说明他心中对鲁有美好的憧憬。他又十分暴虐，“你来干什么?”“谁让你来的?”这些语言都说明他卑劣。

生：他对鲁也有真实的一面。他穿破衣服。

生：鲁大海说：“你故意淹死了。。。。。。”说明了他的贪婪。

师：还说明他的自私。

师：周对梅的感情真实吗?

生：“你看这些家具都是旧的，;;;记着你的生日，。。。说明很想念她。

生：不真实。仅仅是为了掩饰自己，弥补自己的罪过，为了摆脱那种情感。

(此处老师应该抓住机会深挖)

生：鲁在周心中有位置。

师：周穿旧衣服，用旧家具，放“梅花”。鲁是他的初恋，他后来婚姻不幸。所以我们不能怀疑他对鲁的思念，他确实有真情流露。

生：他在家中奉行“父父子子”等级关系，他是一个专制的人!

师：周的复杂性还表现在那些方面?现在我们已经分析出他的虚伪，贪婪，专制，残忍，还有哪些方面我们没有看出来?

生：他问候鲁的话很礼貌，很文雅。

生：“谁指示你来的?”说明他很绝情。他怕自己的事情被别人发现，而有损自己的地位。

师：看出来自私。

生：冷酷。他知道大海是自己的儿子的时候还说：“矿上的工人昨天已经出工，你当代表还不知道吗?

师：他是站在什么角度对待大海的?

生：资本家的地位。

师：(指着板书)虚伪，贪婪，自私可以看出他是一个什么样的人?是资本家的本性。

师：但人物性格不可能是单一地，看他的另一面。

(多媒体文字与对白，内容是周与鲁30多年后的初次会面的情景)

师：他为什么说“我们那时还没有洋火呢!”

生：强调“我们”是说明是一家人。

师：“三十年前”在文中提到了12次。

(多媒体图表：人物表)

师：“生第二个儿子是什么时间?27年前。

师：那么为什么反复提到“30多年前”?是作者记错了吗?每一个人在回忆往事的时候，都喜欢把最美好的记住，而把最不愉快的忘掉。

生：27年前是他们最痛苦的回忆，而30多年前是最美好的时候。作者并没有搞错。

师：说明了30年前他们确实有美好的爱情。但后来因为什么事而导致了不好的结果?

生：为了与一位门当户对的小姐结婚，把鲁赶出了周家。

雷雨特等奖课堂实录第二课时

师：你们逼着我冒着大雪出去。。。把“你们”该成“你”有和不同?

生：你们说明可能是周家的父母家长把鲁赶出了家，说明周朴园也可能是受害者。

(文字：曹禺的话---鲁被周家赶走，周朴园也是不情愿的，但“父母之命，媒妁之言”不可违。何况在鲁被赶走之前，周家始终未让他与鲁见上一面。)

生：说明周也是被压迫者，是受害者。

师：周在鲁被赶出去后，他自己干了什么?假如你是导演，设想一下。

生：他很痛苦，绝望和无奈。他到处去找，在河边发现了血衣，血书，他在河边跪着。

生：他泪流满面，他想跳河自杀，但转念想到自己的未来，他向河流摇摇头离开。

师：他有真情。他曾经留学德国，他曾经在20多岁的时候有过自己美好爱情并且有了爱情的结晶----孩子。

师：他们相见后，鲁对周是什么情感?

生：只有恨。因为自己的孩子现在受着他的压迫;还因为27年一点点积存的怨气。

师：他们以前为什么不采取另一种方式?

生：私奔。

师：这里可以看出他性格的另一面?

生：软弱。

师：他钟情，但由于软弱，他们都成了受害者。而他自己也受到自己父母的影响，最后也成了一个压迫者。

(文字：周朴园是一个资本家，这是他的人性，为钱，淹死很多工人;爱他的人，生活中需要温暖也是他的人性。)

师：作者是从哪一个角度来揭示人性的?

生：辨证法。

师：这对我们以后阅读作品有什么启示?

生：对人物的语言进行分析。进行辨证的看待。

师：周朴园的性格如夏天的雷雨一样变幻莫测，他是一个矛盾的统一体。我们要学会从语言角度来分析人。大家在课下用这种方法分析鲁侍萍的形象。

板书：冷酷 虚伪 贪婪 残酷 专制 自私 人 真情 软弱 文雅

总体评价：

设计目标集中，整节课只解决一个问题：学习通过分析剧本语言的方法来分析人物形象。老师屏弃了以往许多老师条分缕析的烦琐，而是从分析人性的高度去分析人物，可谓抓住了分析人物形象方法的“牛鼻子”。

作者对文本的钻研比较透彻，所以能够深挖文本的内涵，深刻剖析人物的内心世界，入之深，才见之奇。作者在文章的深度挖掘上有很深的功力。正所谓“伤其十指不如断其一指”。这种深挖一点的做法值得借鉴。

老师很善于诱导和启发学生，教态自然，语言娓娓道来，引导循循善诱，很能够在轻松愉快的课堂探险中获得学习的快乐。

建议：也可以抓住矛盾冲突的高潮----鲁大海与周朴园相见这个特定的场景，集中展示每一个人物内心的挣扎，痛苦......展示人性的悲哀----周朴园被父母迫害，而最终也成了一个迫害自己孩子的人，这是一种带有宿命色彩的结局。这是哲学高度的解析。以一颗露珠来展示太阳光辉，以一个激烈的矛盾冲突这一个点来牵出每个人这一条条线，来形成以周朴园为圆心这个封建社会的立体的大家庭，大社会。一石激起千层浪，顺着层层浪花的水流追溯到它们的源头，追溯那形成雷雨人性悲剧的根源----充满压迫的阶级社会。

关于周朴园不愿与鲁侍萍相认的原因,传统的看法是,因为他怕有损自己作为一个资本家,一个有身份没有地位的人的脸面.其实,我们不妨从他从一个父亲的角度去理解他.如果他的大儿子周萍知道了他的事情,知道了他那被父亲说已经死去的母亲还屈辱的活着,他的父亲在他的心中的美好形象将荡然无存.周朴园根本无法面对自己的大儿子周萍.这不仅是作为一个资本家,作为一个有身份有地位的人,更是作为一个父亲,他都无法去面对真相大白后的一切.所以,周朴园选择了不与鲁侍萍相认.我们应该真正从人性的角度去解读人物。