数学是中学一门重要的基础课程。如何更加有效地搞好数学教学工作是广大数学教育工作者一直关注的课题。下面是小编为大家整理的中学数学论文，供大家参考。

中学数学论文范文一：中学数学的教学设计实践分析

摘要：

中学作为学生学习的过渡阶段，因其既是小学知识的延伸，也是高中知识的衔接，数学是中学教学的重要组成部分，能够提高学生的数学综合运用能力，课堂教学是开展中学数学教学活动的主要途径，因此教师需要根据学生的实际学习情况、认知能力以及教学内容来设计课堂教学环节，并采用强而有力的措施进行实践教学，这样才能提高中学数学的课堂教学质量和效率。本文就中学数学的课堂教学设计实践进行分析，并提出科学、合理的建议。

关键词：

中学数学;课堂教学;教学设计;教学实践

随着时代的不断发展和变化，中学数学教学方式也有了新的改变，课堂教学作为教师开展教学活动的主要途径，课堂教学的质量直接关系着整个数学教学的质量和效率，由此可见，课堂教学的设计和实践对于提升数学教学质量来说十分重要。在中学数学课堂教学设计实践过程中，首先教师应根据学生的实际情况来设计相应教学环节，然后在课堂教学中采取一定手段来激发学生的学习兴趣，让学生真正成为课堂教学主体，最后应给予学生充分展示自我个性特征的时间和空间，这样就能有效的提高中学数学课堂教学质量。

一、中学数学的课堂教学设计

1、教学目标为了进一步提高中学数学课堂教学质量和效率，首先教师就应制定相应的教学目标，教学目标既是课堂教学设计的起点，也是课堂教学设计必须具备的一个环节，中学数学教学目标是指教师根据教学活动作出的预期目标，能够控制整个课堂教学活动的流程。通常情况下，教师会将教学目标作为数学课堂教学设计的根本，但是根据中学数学教学大纲的要求，一些教学目标是无法在一节数学课实现的，必须经过几节甚至一个学期才得以实现，因此在设计教学目标时，教师还应该注意以下几点：一、要根据学生的实践情况而制定，且目标要能够保证学生的全面发展，二、要在课堂教学中展现学生的主体地位，充分发挥教学目标的制定意义。

2、教学对象课堂教学的目的是为了提高学生的数学实践能力，提升整体教学质量，而学生作为课堂教学的主要对象，还需要根据以下几点来对教学对象进行设计：第一、学生学习水平参差不齐，教学活动不可能满足所有学生的需求，因此教师需要对学生的实际情况进行分析，制定切实可行的教学计划，满足大部分学生需求即可;第二、一个科学、合理的教学计划，应该使班级绝大多数学生受益，由此可见教师在实际教学过程中，应不忘尖子生和后进生，这样就能提高课堂教学效率;第三、学习效率与学习态度是无法分开的，主动积极地态度有利于提高课堂教学氛围，因此教师在制定教学计划时，应加入一些趣味性、实践性较高的内容，才能有效的激发学生的参与兴趣。

3、教学内容教学内容是整个课堂教学的关键，能够直接影响课堂教学质量和效率，对教学内容进行设计，首先教师应遵循循序渐进的原则，根据学生的实际学习情况选择符合学生认知能力、接受程度的内容，其次应根据教学内容之间的关系将教材内容进行适当整合，才能帮助学生将数学知识联系起来，最后应根据学生的学习需求，及时为学生拓展课外知识，这样才能使学生得到全面发展的机会。

4、教学方法教学方法是课堂教学的工具，教学方法是为了高质量的完成教学任务，在此过程中教师与学生形成了良好的沟通交流，更加利于学生今后的数学学习和发展，根据目前中学数学课堂教学现状来看，教师可以将多媒体教学方式作为主要教学方法。首先教师可以根据教学内容和学生实际情况来制作多媒体教学内容，然后在实际课堂教学过程中，让学生根据多媒体教学内容进行学习，在课堂中充分展现学生的主体地位，最后教师再适当引导学生，这样就能提高课堂教学质量。

二、中学数学的课堂教学实践

1、展现学生主体地位中学数学课堂教学实践充分展现学生的主体地位，让学生能够在课堂教学中得到展现自我个性特征的机会，因此教师应根据学生的实际情况来设计教学环节，选择适合学生的教学内容来提高学生的参与积极性，而教师只作为引导作用，适当给予学生帮助和指导，这样就能提高学生的数学能力。

2、多样化教学方式中学阶段的学生认知能力不足，学习能力还有待提高，若教师只采用单一的教学方式很容易使得学生出现厌学的情况，因此教师要采用多样化的教学方式，如合作学习、自主学习、情境创建、探究教学、角色扮演等，或者教师可以在课堂教学中设计一些富有探究意义的问题，让学生主动去思考以提高学习能力，另外教师还应该将数学知识与学生的实际生活进行结合，这样才能提高学生数学综合运用能力，才有利于学生今后的数学学习和发展。

三、结语

综上诉述，本文对中学数学的课堂教学设计实践进行了详细的分析，得知在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况，来设计相应的教学环节，采用多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，在课堂教学中充分展现学生的主体地位，这样才能够提高数学课堂教学质量，才能为学生今后的数学学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郭梦婷,何斌.基于“微课导学”的中学数学课堂教学应用设计——以“直线与圆的位置关系”为例[J].现代中小学教育,2015,09:85-88.

中学数学论文范文二：中学数学新课改论文

摘要：如果没有雄厚的专业知识就不能够在课堂上做到得心应手。贫瘠的专业知识会让任课教师捉襟见肘、疲于应付，哪里还顾得与创新呢?

关键词：中学数学;新课改

一、中学数学课改的不足

在很多时候不是教师不想改革，而是不知道如何改革，也不知道怎么使用新的教学模式。若教师对于新课程的理解仅限于理论层面，就会和教学实践相脱节，而即便能够落实到课堂上，也往往会因为知识储备不够和理论学习不及时而造成改革的乏力。表现在数学课堂上，我们常常可以看到许多在形式上大肆宣扬的貌似互动、合作、探究的课堂，教师谨慎地像新课程标准靠拢，唯恐课堂不活跃、不够新而受到新标准的责难。究其根源，是因为这些教师不够自信，没有从本质上领会和理解新课程改革的精神，只能战战兢兢、亦步亦趋地依附于形式，希望课堂看起来热闹些。其次，应试教育严重抵消了新课程改革的推行。新课程改革的本意是想把学生从题海中解救出来，最大限度地解放学生的思想，发展他们的个性，激活他们的思维。这需要教师放开课堂，他们才能获得相对的自由，也才能拥有灵活多向的思维方式。然而，受应试教育的影响，在当前唯考试为准绳的情况下，教师必须先考虑学生的成绩，这就影响了新课程改革的推行。同时，家长在这个竞争异常残酷和激烈的社会里也深深懂得抢占先机的重要性，他们不想让自己的孩子输在起跑线上。所以，社会竞争的压力顺理成章地转嫁在了学生的身上。这样，唯成绩为准绳的考核标准多年来得不到改变的现象也就毫不奇怪了。再次，中学数学课程内容和数学教学体系存在脱节。从课程内容上来说，尚缺少与学生的生活经验、社会经验的联系，缺少数学各分支之间、数学与其他学科之间的联系，没有很好地体现数学的背景和应用。现行的中学数学教学体系，内容上要求全面周到，理论上追求的是严密有序。新课程标准中被删除的内容，在教学中也往往被许多教师善意地补充回来。这就造成了中学数学教学中教学内容多、课时少的不可协调的矛盾，难以体现时代发展背景下科技进步与数学之间的紧密联系，最终造成了学生只善做题，而解决实际问题能力差、创新思维不够的无奈局面。最后，教学方法没有获得新的突破，评价机制仍旧落后。从技术层面讲，我们并没有获得更灵活、有效的教学方式。部分教师用的还是老方法、老套路，只有在上公开课或者优质课时才努力地有所创新，而未能形成可操作的常态课。这说明那些研究课仍然在研究状态和探索阶段，新课程改革还没有取得成功。另外，在评价机制方面，仍旧是单一的评价方式，没有探索出简单易行、行之有效的评价模式和体系。如果某种评价方式不能起到鼓励和督促作用，那么这样的评价方式就是没有效果的。从这个角度讲，我们在评价体系方面尚无建树。

二、中学数学新课改的成绩

总结这些年的中学数学新课程改革，在广大教师不懈努力的前提下，各地区都建立了各具特色的教学模式。如我校在紧跟高考、贯彻新课程理念的原则下创新性地推行了五为模式教学，即以问题为先导，以活动为特征，以精讲为保证，以学生为主体，以两种课型为结构。它是我校二四八教学模式的高度理论化，是更具有指导性的创新理论。

三、中学数学新课改的努力方向

首先，要进一步解放观念。在这里我使用了“解放观念”一词，而没有使用“更新观念”，因为在我看来，新课改已然不新。中学数学教学中我们要警惕和防止新课程标准成为新的束缚和教条，一旦所有课堂内的变化都被这个标准所规划的话，它无疑会成为新的教条。所谓教无定法，就是要教师解放自己的思想，不让教条的观念控制自己的大脑，时时处处要从学生出发，围绕目标来实施教学，而不能盲目迷信权威，更不能东施效颦或者邯郸学步，学来学去丢掉了自己。若不能形成自己的教学风格，丧失了自己的教学个性，还谈什么新课改呢?其次，加强教师的专业素养。一个数学教师如果专业知识不够雄厚而专门在教学形式上下功夫，那无异于练武之人不练内功只讲套路一样，完全成了花架子。如果没有雄厚的专业知识就不能够在课堂上做到得心应手。贫瘠的专业知识会让任课教师捉襟见肘、疲于应付，哪里还顾得与创新呢?

参考文献

1、中学数学教学中化归思想方法的应用研究马艳西北师范大学2009-06-01

2、大学数学与中学数学教学内容衔接研究王明春; 潘惟秀; 郭阁阳高等数学研究2010-09-15

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